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淺談國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)實(shí)踐教學(xué)改革與效果評(píng)估
論文關(guān)鍵詞:國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù) 實(shí)踐教學(xué) 改革 成效
論文摘要:實(shí)踐性教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)實(shí)用性和具備操作技能的專業(yè)人才的高職院校來(lái)說(shuō)尤為重要�，F(xiàn)今實(shí)踐性教學(xué)設(shè)施不夠完善、教學(xué)方法單一等現(xiàn)象仍在高職院校普遇存在，巫需調(diào)整改進(jìn)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)真正具有職業(yè)能力的國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)人才。
高職高專教學(xué)的根本任務(wù)是以適應(yīng)社會(huì)需要為目標(biāo)，培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型專業(yè)人才，因此，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)是高職高專宏觀教育政策導(dǎo)向的需要，同時(shí)也是高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要。
國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)是從事國(guó)際貿(mào)易工作人員的必修的一門專業(yè)課程，它重點(diǎn)突出職業(yè)能力培養(yǎng)，不深究學(xué)科知識(shí)體系的邏輯嚴(yán)密性和方法論，強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的”實(shí)際、實(shí)用、實(shí)踐”，理論教學(xué)要以實(shí)際應(yīng)用為目的，以”必需、夠用”為度，同時(shí)，把職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)引入課程體系，促進(jìn)學(xué)校課程與職業(yè)資格證書(shū)在教學(xué)內(nèi)涵上的相融，所以加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)是讓學(xué)生能夠勝任工作崗位的需要。
目前來(lái)說(shuō)，部分高職高專的國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)實(shí)踐教學(xué)受傳統(tǒng)教學(xué)方法慣性的影響及受硬件條件不足的制約，在還處于相對(duì)落后的狀態(tài)。在教師的隊(duì)伍結(jié)構(gòu)方面，很大一部分國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的教師都沒(méi)有企業(yè)工作經(jīng)歷，他們的優(yōu)勢(shì)在于對(duì)理論性知識(shí)掌握得比較充分，這在客觀上造成教師在授課時(shí)會(huì)側(cè)重于理論教學(xué);校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室相對(duì)匾乏且操作方法與教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單，遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生反復(fù)練習(xí)的要求，自然也達(dá)不到全面掌握專業(yè)技能的目的。因此，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)是改變目前國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)動(dòng)手能力培養(yǎng)落后局面的需要。
一、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)實(shí)踐教學(xué)改革嘗試
通常來(lái)說(shuō)，實(shí)踐教學(xué)可以采取兩種方式，一種是課程性實(shí)踐教學(xué)，即與課程理論學(xué)習(xí)同步進(jìn)行的實(shí)踐活動(dòng)，包括平時(shí)作業(yè)、綜合練習(xí)、模擬考試、大型作業(yè)和課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)等，另外一種就是集中性實(shí)踐教學(xué)，即綜合運(yùn)用各課程知識(shí)、集中進(jìn)行的實(shí)踐活動(dòng)。另外，教師應(yīng)該以多種教學(xué)方式相結(jié)合來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)內(nèi)容的展現(xiàn)上，盡可能發(fā)揮多媒體教學(xué)的圖文并茂、視聽(tīng)并用的優(yōu)勢(shì)。
當(dāng)前很多高職院校都已意識(shí)到實(shí)訓(xùn)的重要性，實(shí)習(xí)課程的比例在逐漸加大，實(shí)習(xí)的內(nèi)容也愈發(fā)接近現(xiàn)實(shí)工作崗位，并且加大投資建立模擬實(shí)驗(yàn)室。通過(guò)多媒體等先進(jìn)的教學(xué)手段按照進(jìn)出口貿(mào)易的基本流程，進(jìn)行具體的商品交易。在模擬實(shí)訓(xùn)中，學(xué)生分角色互相配合演練，從草擬業(yè)務(wù)函電、核算和確定商品價(jià)格，直到貿(mào)易單據(jù)制作及審核等各個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生都可以得到親身體驗(yàn)，并在切身體驗(yàn)中強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的積累和理解。在實(shí)訓(xùn)中學(xué)生還要互換角色，使每名同學(xué)都體驗(yàn)到對(duì)外貿(mào)易崗位工作的不同內(nèi)容和要求。
近幾年來(lái)，為了提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，更加有效的培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)操作技能，依據(jù)課程理論指導(dǎo)，遵循國(guó)際貿(mào)易實(shí)際工作流程和崗位能力要求，筆者設(shè)計(jì)并實(shí)施了如下校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)方法，經(jīng)實(shí)踐有明顯成效:
(一)課堂理論教學(xué)互動(dòng)法，講求學(xué)中練、練中學(xué)、邊學(xué)邊練、變練邊學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，以案例為學(xué)習(xí)項(xiàng)目，規(guī)定一定任務(wù)，在教室和計(jì)算機(jī)房利用教學(xué)軟件完成學(xué)習(xí)任務(wù)，包括價(jià)格、運(yùn)費(fèi)和保險(xiǎn)費(fèi)的計(jì)算，合同、商業(yè)發(fā)票、裝箱單、提單、保險(xiǎn)單、匯票等單證的填制，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)國(guó)際貿(mào)易工作流程中片段性技能和知識(shí)的掌握和理解。
(二)使用仿真法進(jìn)行校內(nèi)集中實(shí)訓(xùn)，按實(shí)際工作流程設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)型，實(shí)施履行模擬訂單的操作練習(xí)，為此設(shè)計(jì)并建設(shè)了一個(gè)國(guó)際商務(wù)綜合實(shí)訓(xùn)室。
二、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)實(shí)踐教學(xué)之成效與評(píng)估
用定性分析與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合之方法對(duì)學(xué)生的操作過(guò)程進(jìn)行評(píng)估，建立在微格教學(xué)理論基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生的操作過(guò)程采用形成性評(píng)價(jià)。即不把評(píng)價(jià)結(jié)果作為最終成績(jī)，或?qū)δ橙瞬僮骷寄芨叩瓦M(jìn)行定性，而只是作為學(xué)習(xí)者改進(jìn)、提高教學(xué)技能的依據(jù)，明確自己在哪些方面還存在著不足或問(wèn)題。微格教學(xué)的評(píng)價(jià)，有自我分析、小組分析、指導(dǎo)教師分析三結(jié)合的定性分析評(píng)價(jià)，同時(shí)，也按照一定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)制定的評(píng)價(jià)量表的定量分析，以量化的結(jié)果說(shuō)明在哪些指標(biāo)上還存在問(wèn)題，以及技能整體所達(dá)到的程度。定量分析給出具體的量化結(jié)果，定性分析找出產(chǎn)生不足的原因，指出努力的方向，被評(píng)價(jià)者容易接受。因此，兩種評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法有利于被培訓(xùn)者改進(jìn)和提高，完善自己的操作技能。具體可以采用。
(一)在實(shí)訓(xùn)體系中借助反饋機(jī)制進(jìn)行評(píng)估，在設(shè)計(jì)的國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)操作實(shí)訓(xùn)體系中，通過(guò)正負(fù)反饋對(duì)實(shí)施操作的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和調(diào)整，反饋頻率的高低能夠衡量學(xué)生操作質(zhì)量的高低，一般來(lái)說(shuō)，反饋次數(shù)越多，質(zhì)量越低，反之就越高，在教學(xué)中設(shè)定的標(biāo)準(zhǔn)是，二次以內(nèi)為優(yōu)秀，不超過(guò)四次為良好，不超過(guò)六次為及格。
(二)針對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)作業(yè)進(jìn)行評(píng)估，實(shí)訓(xùn)時(shí)根據(jù)抽簽分配學(xué)生充當(dāng)進(jìn)出口商，并在確定的貿(mào)易方式、貿(mào)易術(shù)語(yǔ)和支付方式下完成實(shí)際的操作任務(wù)，形成最終的全套單據(jù)，教師可以按照USP600和URC522的相關(guān)規(guī)定，以出單時(shí)間的邏輯性、單據(jù)的正確性、完整性以及單證的一致性為標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行評(píng)估和指導(dǎo)講評(píng)，設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)是，沒(méi)有不符點(diǎn)為優(yōu)秀，10%以內(nèi)的不符點(diǎn)為良好，20%以內(nèi)的不符點(diǎn)為及格。也可以小組的形式進(jìn)行討論，取長(zhǎng)補(bǔ)短，學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)。
(三)通過(guò)進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)進(jìn)行評(píng)估:校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，學(xué)生還要進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生通過(guò)實(shí)際的跟單業(yè)務(wù)工作的檢驗(yàn)，可以評(píng)估出實(shí)訓(xùn)質(zhì)量的高低和實(shí)訓(xùn)效果。企業(yè)客觀的評(píng)價(jià)是學(xué)生實(shí)訓(xùn)成效的重要依據(jù)，更是學(xué)生畢業(yè)后能否順利就業(yè)和穩(wěn)定就業(yè)的預(yù)測(cè)和試金。
總之，國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)是一門實(shí)踐性與操作性非常強(qiáng)的課程，教學(xué)合一、手腦并用、學(xué)練結(jié)合等是必須的選擇，動(dòng)手能力的培養(yǎng)是職業(yè)教育的核心內(nèi)容，實(shí)踐教學(xué)是完成技能型和應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié);應(yīng)貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。尤其是目前國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)實(shí)踐教學(xué)不能大批量，大范圍進(jìn)入真實(shí)工作場(chǎng)景進(jìn)行的狀況下，校內(nèi)的仿真教學(xué)更顯得尤為重要。怎樣進(jìn)行科學(xué)、合理、有效的實(shí)踐教學(xué)，并施以較準(zhǔn)確的評(píng)估，是決定動(dòng)手能力培養(yǎng)任務(wù)完成好壞的關(guān)鍵。今后，國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)改革還將不斷更新與完善，利用電子工具使學(xué)習(xí)反饋和成效評(píng)估自動(dòng)化，科學(xué)化，使國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)實(shí)踐教學(xué)體系仿真程度更高、運(yùn)行效果更好、更加便于實(shí)施教學(xué)行為。
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