試析中外合作辦學背景下大學生思想政治教育工作的研究
論文摘要：中外合作辦學現已成為國內高校改革課程、教材、教學和管理體制，創新人才培養模式的一種新的探索和實踐。目前黑龍江科技學院分別與國外三所高校進行了三個專業項目的合作。由于其合作辦學的特殊性，中西文化相互融合的多元化、多樣性，使得大學生的思維敏捷活躍、接受新鮮事物的能力強、張揚個性化、價值取向多樣化、行為極端化等特點明顯，這雖有利于大學生樹立自強自立意識、成人成才意識、創業意識，但同時也會出現理想迷茫、自我中心意識強等問題。通過對黑龍江科技學院中外合作辦學背景下大學生思想政治工作的分析與研究，以探索行之有效的教育、管理、服務一體化的學生工作模式。
論文關鍵詞：中外合作辦學；大學生；思想政治教育
一、中外合作辦學項目中大學生的特點
1.生源質量參差不齊
按照國家和地方的相應招生政策，黑龍江科技學院中外合作辦學項目學生的錄取分數基本是二表B或三表的層次錄取，與非合作辦學項目專業學生相比而言，學生的入學層次相對偏低，存在學習基礎薄弱、學習習慣不良、學習態度不端正、學習狀態起伏較大等特點。
2.中外合作辦學項目課程面廣、量大，學生學習壓力較重
中外合作辦學項目的教學計劃是在兼容兩校特色的基礎上制定的。學生需要完成國內、外兩個學校的教學內容，學習任務重，周課時量大。如黑龍江科技學院的中加財務管理專業，除中方教學安排的課程外，還需要完成20門外方專業課，而且每門專業課至少需要經過七次考試、課堂測驗才能進行最終的成績評定，不僅增加了學生學習的壓力，而且在時間節點內達到中外合作辦學項目的要求，對于那些學習基礎薄弱、學習能力較差的學生而言，學習任務、學習壓力更重。如果學生一旦有哪個環節跟不上，就會產生消極、悲觀的不良學習情緒，甚至導致學習倦怠的惡性循環，即越聽不懂越不愿意聽、越不愿意聽越學不會、越學不會越不愿意學的現象。
3.對西方文化興趣濃厚，容易忽略對我國傳統文化的了解和掌握
黑龍江科技學院中外合作辦學項目中的學生較其他學院學生相比，有更多的機會去接觸外籍教師，對西方文化的了解就更多。如：黑龍江科技學院中俄土木工程專業的“雙校園”——1+2+2模式需要在國外學習、生活兩年，中加財務管理專業的雙文憑獲取需要參加雅思、托福等考試，部分在校生利用寒暑假參加赴美帶薪實習項目，部分畢業生選擇畢業繼續出國深造等等，學生在此準備過程中，需要了解更多西方國家的歷史文化底蘊、風土人情，并按國外的習慣用語提高自身的英語聽、說、讀、寫能力，無形中會受到西方文化價值觀念和歷史文化底蘊的影響，對其產生認同，甚至出現盲目的推崇現象。
4.特長突出，自我意識強、自律意識弱
中外合作辦學項目中的學生大多來源于經濟條件比較優越的家庭，家長較為注重培養學生的綜合素質及對學生的興趣、愛好進行引導。學生往往琴、棋、書、畫樣樣通，多才多藝，在大學的舞臺上能夠充分發揮自身特長，積極踴躍的表現自我、展示自我、張揚自我。如：黑龍江科技學院舉辦的中外文化交流藝術節、歡送畢業生的“擁抱明天、與未來有約”大型雙語文藝匯演等活動，都充分展示了學生在吹、拉、彈、唱、跳等方面的多才多藝。但由于家庭環境優越，多數學生沒有經歷過生活的艱苦磨礪，導致學生自我意識較強，缺乏對自我的客觀認知，組織紀律性不強，集體觀念淡薄，自我約束差，自律意識弱。
二、中外合作辦學項目中開展大學生思想政治教育工作的沖突與矛盾
1.中、外籍教師的教育思想、教育理念、教學風格方面
外籍教師與中方教師在文化背景、風俗習慣和思維方式等方面存在著很大差異，而外籍教師的思維方式和行為方式必然會對學生的觀念形成產生一定的影響。如：在黑龍江科技學院的口語強化課堂上，教室桌椅的擺放并非傳統的排排座，而是所有學生圍坐成一個半圓形，便于外籍教師上課期間能夠與每名學生更好的交流、溝通；在專業課授課中，外籍教師更重視學生發散思維的培養，更喜歡學生對其所講內容進行提問與質疑，學生如果有問題需要交流可以隨意打斷教師的講課，當教師講課結束時如果沒有學生提出問題，他們會認為是自己沒有講明白，學生沒有聽懂，甚至會覺得很沮喪。而中方教師授課更注重的是規矩性、課堂紀律，與學生的交流互動不多，沒有問題意味著學生都已聽懂。這種差異導致不同的學生有不同的想法，對學生的價值判斷產生了影響。
2.“雙校園”辦學模式方面
黑龍江科技學院中俄土木工程專業按照“雙校園”——1+2+2的辦學模式，在國內強化語言訓練一年后，將在接下來的兩年赴俄羅斯學習、生活，而后再回到國內繼續學習、生活兩年。國外學生的行為方式、思維方式及教育管理模式與國內學生存在著很大差別，這些差別潛移默化的影響著學生。如：在國外的學校中，教師只負責學生的教學管理工作，學生的個人生活及日常管理均有“學生自治會”負責，教師不需要管理學生，認為學生可以很好的進行自我管理，使國外學生出現了明顯的兩級分化現象，即先進分子積極、后進分子無人問津的狀態。結束國外兩年的學習、生活，當再次返回國內時，學生的思想觀念會發生一定的變化，這些想法與國內管理教育模式產生了一定的沖突，加重了學生思想政治教育工作的難度。
3.外籍教師與學生交流方面
黑龍江科技學院每年大約都有十多名專業課及口語強化課外籍教師來為中外合作辦學項目中的學生授課。外籍教師在提供新的教育理念、思路與方法的同時，也為學生提供了一個學習英語的良好環境，對學生英語口語表達能力的提升起到了重要作用。外籍教師經常與學生一起游玩、逛街、購物并經常邀請學生去家中做客。學生與外籍教師的交流越多，學生的思想受到外方的影響就越大。
4.國內學生與國外學生交流方面
自黑龍江科技學院開辦中加合作辦學項目以來，共有59名學生畢業后考取了國外研究生，自1999年中俄土木工程專業開辦以來，已有10屆學生相繼出國留學。國內的學生會通過多種途徑與國外的學生交流、聯系，了解國外學生學習、生活的情況。在此交流、溝通的過程中，個別學生會帶有某種偏見傳達相關信息，使我們開展的思想政治教育工作受到干擾。如：中俄土木工程專業的學生與國內學弟學妹反饋，在國外的考試中，如果學生因為某種原因不能如期參加考試，甚至是復習不夠充分等原因都可以與教師預約單獨參加考試，也就是說班級的每一名學生都可以約不同的時間進行考試，教師也會為每名學生準備不同的卷子進行考試，更體現了“以人為本”的教育理念。而在中方，如因自身原因未能參加考試者，要么考試前辦理緩考、要么以曠考處理，并統一參加學校的補考。這就容易引起學生對國內相關制度和管理工作產生不滿及抵觸心理。
三、加強中外合作辦學項目中大學生思想政治教育工作的思路
1.進行愛國主義教育、增強社會責任感
高校中外合作辦學有別于其他辦學模式，黑龍江科技學院中外合作辦學模式分別采取的是“雙校園”培養或“留學不出國”的模式，由于合作辦學項目中學生普遍存在思想多元化的問題，開展思想政治教育應注重理論聯系實際，改變以往傳統的理論教育，應將思想政治教育工作融入到文化素質教育活動中，組織開展多種形式的愛國主義、集體主義教育活動，增強學生的主旋律教育。如：黑龍江科技學院國際教育學院開展了“紅心中國”、“愛我中華”、“點燃愛國激情，唱響青春旋律”、“紅歌大聯唱”等系列愛國主義教育活動。
2.創建良好的環境氛圍進行感染性教育
環境育人是開展思想政治教育工作的基礎，這就要求思想政治教育工作者要結合中外合作辦學國際化辦學理念的特色為學生創造一個文明、健康、積極向上的校園文化氛圍。如：舉辦具有中外合作辦學特色又為全校學生服務的“朝陽杯”英語翻譯大賽、以“世界看中國，中國看世界”為主題的中外文化交流節、道格拉斯校長助學金的頒獎儀式及畢業典禮等活動，增強了學生自身道德品質的提升。
3.加強學生的黨組織建設
中外合作辦學項目中大學生黨建工作的開展和管理與非合作辦學項目中的學生黨建工作有所不同。尤其對于“雙校園”培養模式的學生，要充分利用國內學習的時間，發揮黨組織和學生組織的作用，通過開展各種思想政治教育活動，以此凝聚學生的集體意識和團隊合作精神。在國外學習期間，要建立以學生黨員、主要學生骨干為主的臨時黨小組，并定期組織開展多種形式的團體活動，增強其對學生的管理。充分發揮黨小組的核心作用和學生黨員的先進模范作用，以便更好的對學生開展思想政治教育工作。如：黑龍江科技學院中俄土木工程專業的學生，在出國前會吸收1～2名優秀的學生加入黨組織，并在國外建立由輔導員、班級干部、黨員臨時組成的黨小組，定期進行入黨積極分子的培養與考察工作。與此同時，通過網絡載體加強與國外學生黨員的思想交流，使其發揮先進表率作用，并加強學生黨員的教育工作。
4.加強中西方文化的比較教育
多元化的價值觀念使中外合作辦學項目中的學生容易被“西化”，因此建議在學校的“兩課”教育中對黑龍江科技學院中外合作辦學項目的學生要有側重的增添相應的人文素質教育課程，通過加強對學生中西文化人文素質教育的比較學習，使學生在拓寬國際化視野的同時增強辨別中西文化精華與糟粕的能力，把學生培養成為中西文化兼收并蓄的高素質國際化人才。
5.提高思想政治教育工作者的自身修養
中外合作辦學的特殊性對思想政治教育工作者提出了更高的要求。中外合作辦學項目中的學生管理工作者，不僅要具有較強的思想政治覺悟、較深的專業理論知識、嚴謹的工作態度與作風，更應具備良好的英語聽、說、讀、寫能力。便于與外籍教師隨時交流與溝通，及時發現、了解、掌握學生的學習情況與思想動態。與此同時，可以和外籍教師共同研究、探討、開展一系列有利于學生成長、成才的活動。如：舉辦外籍教師專業學習技巧講座、外資企業模擬招聘會等活動。
加強中外合作辦學背景下大學生思想政治教育工作的研究，是鞏固黑龍江科技學院中俄、中加合作辦學成果，進一步提升人才培養的國際化水平、構建和諧校園的內在要求。只有進一步深入探析大學生思想政治教育的新方法、新思路、新模式，才能保障黑龍江科技學院中外合作辦學項目健康、有序、可持續的發展。
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