初中語文課外閱讀有效性初探

初中語文課外閱讀有效性初探

        語文作為我國傳統普及型的學科，不管語文教學無論怎樣改革，課外閱讀是語文學習中非常重要的環節,是切實提高學生語文能力的重要途徑。筆者結合自身多年的教學實踐，從語文課外閱讀的重要性及教師如何引導學生進行有效的閱讀兩個方面淺析自己的一些體會。
        一．初中語文課外閱讀教學的重要性
        1.語文課外閱讀教學在認知方面的
        課外閱讀書籍包羅萬象，也是一個復雜的多樣化的世界。學生掌握了閱讀這種基本的技能，理解，積累知識，就可以逐步認識世界、認識真理，明晰人生，把握生活的內涵，從而提高認識和鑒別人類文化的能力，并在對自身更深刻和豐富的認識中，激發人生潛力。這樣閱讀便具了認識事物、掌握知識的基本功能和價值。通過閱讀，學生認識歷代各種各樣的"風流"人物和驚天動地的事跡等等。新的課程標準指出:"閱讀時搜集處理信息,認識世界,發展思維,獲得審美體驗的重要途徑.閱讀教學是學生,教師,文本之間的對話過程."這一新理念也道出初中閱讀在認識上有重要的價值。
        2.閱讀教學在教育訓練方面的重要性。
        閱讀能增加知識，開闊視野，活躍思維，有利于智力的開發，有利于語文能力的培養；同時閱讀也會給人以啟迪，陶冶性情，培養品德，發展個性，提高思想道德素質和科學文化素質，使其熱愛祖國，造福人類。像文學作品的閱讀，就能喚起人們的審美感受，動之以情，曉之以理，從而發揮認識、教育以及智能訓練的作用。我們知道，閱讀一部好書，就猶如結交一位好友，那種心靈的碰撞，思想的交流，觀點的認同，情感的融合，都有利于我們美德的養成。閱讀《離騷》，我們明白了屈原的愛國之心；讀<<三國演義>>，我們欽佩諸葛亮的智慧；讀<<人間喜劇>>，我們看清了人類的真善美和假丑惡；讀<<鋼鐵是怎樣煉成的>>，我們明白了人生的價值和生存的意義。這些，難道還不能說明閱讀在教學訓練方面的作用嗎？
        3.閱讀在信息開發方面的作用。
        閱讀能從書文中捕捉信息，激發創新意識，使閱讀成為發現和創造的過程，成為對信息開發的過程。這時作為載體的書文，所載消息、情報、資料、知識就成了創造物質財富的源泉，因而，閱讀也就成為一種生產手段。它不僅是一種處理科技信息和經濟信息的手段，還直接參與了生產過程，成為提高勞動生產率的一種因素。
        總之，閱讀就是一種創造。一百個讀者，就有一百個哈姆雷特。所以中學的語文教學應注重課外閱讀教學，加強課外閱讀訓練，提高學生的閱讀能力。
        二，怎樣提高語文課外閱讀的有效性
        我們知道了有效的課外閱讀在初中語文學習中的重要性。 
那么如何才能提高課外閱讀的質量,培養學生良好的課外閱讀習慣呢？筆者認為可通過以下途徑：
        （一）培養學生課外閱讀的興趣是關鍵
        課外閱讀是一個自主學習、自我提高的過程。沒有主體強烈持久的興趣作依托，閱讀勢必流于應付或獵奇。學生閱讀興趣有顯著年齡差異。不同年齡的學生的閱讀興趣與讀物性質有密切關系。教師應尊重學生獨特的閱讀感受，逐步培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力，提倡個性化、多視角、有創意的閱讀。利用閱讀期待、閱讀反思和閱讀批判等環節，拓展思維空間，提高閱讀質量。在教學中應根據學生的求知欲，因勢利導，把他們的閱讀興趣激發出來。首先，把課堂上要求學生閱讀的大量內容轉移到課外去閱讀，把節省下來的時間，讓學生充分發揮主觀能動性，各抒己見，使學生更多地參與教學活動，活躍課堂氣氛，完成教學任務，提高教學質量。其次，通過閱讀原著，使學生理解課文節選段落在原文中的地位和作用，從而更加深刻的理解節選段落的真實含義。接著，可以運用多媒體教學手段，通過大量的信息、新穎的手法，創設語文學習的環境，溝通課本內外，課堂內外，學校內外的聯系。培養學生靈活性、多向性、深刻性和創造性的思維品質，使學生對同一問題作多角度思考，進行豐富的想象，探求多種解決問題的方法，這就要求在閱讀教學中培養學生總結概括和綜合思維的能力，并不斷加以深化，進而激發學生課外閱讀的興趣。
        同時，教師還可以給學生推薦一些新書，比如定期給學生推薦一些新的書刊雜志、文學作品、科普讀物及中外名著，做為對課堂內容的拓展，通過課外閱讀，他們的閱讀欣賞能力就會不斷提高，學生的課外閱讀興趣更廣泛了，求知欲更強了。此外，還可以通過收聽收看"新聞聯播"、"科技博覽"等節目，參加社區實踐活動，剪報薦評，收集各種生活事件寫成隨筆，觀察、審視現實生活中的人、事、物，以及自然環境、自然現象、社會環境等，對新認識、新信息、新感悟用自己的語言整理出來，這是最活躍、最光彩、最富成效的教學活動，也是培養學生課外閱讀興趣的有效途徑。
        (二)學生課外閱讀方法的指導
        初中學生課外閱讀時間畢竟有限，不可能花大量的時間對閱讀材料精耕細作，所以方法的指導就顯得特別重要。閱讀的方法多種多樣，中學生在課堂里也接觸到許多，哪一種閱讀的效果最好，也因人而異，不必強求一致。課外閱讀的方法最主要是有瀏覽、略讀、選讀、跳讀和精讀等，學生應針對不同的內容選擇不同的方法。對一般性的文章，只要粗略知道內容即可的，可選用瀏覽、略讀等方法；對編幅較長的文章而又沒有時間全文閱讀的，可在老師的指導下有選擇的讀一些最精華的部分；而對一些名篇名著名家精品，精彩篇章，重要文獻，用咬文嚼字，深思廣慮的精讀法。精讀是為了提高學生的閱讀能力，泛讀是要達到博覽群書的目的。不同文體的作品有不同的閱讀角度，如讀報刊旨在獲取國內外最新信息或學術動態，讀史傳旨在汲取歷史的經驗教訓，讀應用文旨在解決生活或工作中的實際問題。文學閱讀以"悟意審美"為目標，如讀詩歌在于品位精粹韻語的深層意蘊，讀小說在于感悟人物形象的審美內涵，讀劇本在于探求角色對話和性格沖突，激起情思的共鳴，使精神得以愉悅，人格得以升華。成功的閱讀不僅使精湛的語言文字大放異彩，而且它們裝載的思想、智慧、高尚的純凈的感情會隨著語言文字流到學生的心中，哺育學生健康成長。
        另外，教師在指導學生課外閱讀時，一定要注重讀寫結合，要求學生在課外閱讀中，做到眼到手到心到，養成良好的閱讀習慣。把自己喜歡的名言，格言，俗語，片段，詩歌或摘抄，或做成卡片，把自己在閱讀中深切的感悟寫成日記，或讀書心得體會。這樣用練筆促進閱讀，不但能積累很多寫作素材，而且在閱讀的過程中提高了寫作能力。
        總之，課外閱讀是課內閱讀教學的重要補充，是學生獲取知識、開拓視野、積累材料的重要渠道，是全面提高學生語文綜合素養的有效途徑，它在初中語文學習中有著舉足輕重的作用。

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