試論教育技術在高校優化教學中的利與弊
論文摘要：隨著全球信息化的發展，現代教育技術被廣泛運用于高校教育教學中。應用現代教育技術，根據教學內容和教學目標的需要，按教學設計理論，整合以計算機為核心的多種教學媒體，克服了傳統教學知識結構線性的缺陷，通過圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現形式，把感知、理解、鞏固與運用融合為一體，使得學生在較短時間內記憶得到強化，有效地促進了學生主動參與認知結構不斷重組的遞進式學習過程。當然，教育技術在教學實踐中也出現了一些問題和弊端，應認識和改正這些問題，綜合各種教學方法，使教育技術在優化教學中的功能最大化。
論文關鍵詞：現代教育技術；優化教學
一、教學模式的轉變及教育技術的概念
教學模式，是指在一定的教育思想、教學理論、學習理論指導下的教學活動進程的穩定結構形式，也就是按照什么樣的教育思想、理論來組織教學活動的進程，是教育思想、教學理論、學習理論的集中體現。傳統教學模式基本上都是以教師為中心，以凱洛夫的五段教學法教學(激發動機——復習舊課——講授新課——運用鞏固——檢查效果)為典型代表的傳統課堂教學模式。它的優點是有利于教師主導作用的發揮，便于教師組織、監控整個教學進程，便于教師與學員之間的情感交流。隨著人們教育觀念的轉變和教育技術的發展，傳統的課堂教學模式的弊端日益明顯，主要表現在：一是教師職能單一；二是學員只是被動接受；三是教學手段單一。
現代教育技術是以現代教育思想、理論和方法為基礎，以系統論的觀點為指導，以現代信息技術為手段的教育技術(包括計算機技術、數字音像技術、電子通訊技術、網絡技術、衛星廣播技術、遠程通訊技術、人工智能技術、虛擬現實仿真技術及多媒體技術和信息高速公路)，通過對教與學過程和教學資源的設計、開發、利用、評價和管理，以實現教學過程的優化。
二、教育技術在優化教學中的作用
應用現代教育技術教學是指在以班級授課形式的課堂教學中，根據教學內容和教學目標的需要，按教學設計理論，整合以計算機為核心的多種教學媒體，各展其長，互為補充，相輔相成，構成教學信息傳輸和反饋調節的優化教學媒體系統，共同參與課堂教學的全過程，達到教學過程的優化。
現代教育技術克服了傳統教學知識結構線性的缺陷，具有信息呈現多形式、非線性網絡結構的特點，符合現代教育認知規律。它突破了計算機與多種電教設備的界限，融電腦、電視、錄像、動畫等功能于一體，根據需要可隨意處理文字、數據、圖像、音頻、視頻等多種教學信息，形成智能化的終端，為教學提供了高效、交互、實時的操作環境和良好的服務�，F代教育技術通過圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現形式，能把抽象的理論具體化、形象化、直觀化，把微觀概念宏觀化，有助于將授課內容化繁為簡、化難為易、化靜為動，增強了學生對抽象事物與過程的理解和感受，激發了學生的思維和學習興趣，大大有助于提高課堂教學效果。從認知學習理論觀點分析，現代教育技術把感知、理解、鞏固與運用融合為一體，使得學生在較短時間內記憶得到強化，可以有效地促進學生主動參與認知結構不斷重組的遞進式學習過程。
三、現代教育技術運用中存在的問題
隨著信息技術與課程整合的縱深發展，教育技術在教學中的應用越來越廣泛。然而在現實中，課件的設計以及教學的具體實施，都存在許多錯誤的認識和做法，違背了教學規律，帶來不少負面影響，使得現代教育技術沒有成為教學的促進器而成為教學負擔。
教育技術是通過創造、使用、管理適當的技術性過程和資源，以促進學習和提高績效的研究與符合倫理道德的實踐�，F代教育技術在教學過程中僅限于其工具功能，它的作用在于幫助學生使教學重點和難點更明晰，促進其掌握各種知識，使學生的學習更易于發生。所以課堂教學不能過度依賴現代教育技術，應和教學實踐相結合，鼓勵師生在課堂進行積極良好的互動，只有這樣才能實現教育技術和教學的完美結合。從人發展的角度、從多媒體自身的特性、從教與學的基本規律來看，教育技術是一種新型教與學的手段，它必須在一定的條件下才能發揮最大的效用，無條件運用有可能妨礙教師的教和學生的學，如果現代教育技術手段淪為滿堂灌的另一種不良教學形式，這種呆板的電腦教學反而有害無益。另一方面，某些教師容易出現被多媒體課件所異化的現象。教學課件的制作需花費教師大量的時間和精力，導致部分教師沒有更多的空余時間進行教材教法的研究，為了使課件制作更加精致和完美，內容更加豐富多彩，需要投入大量時間反復運行和演示課件，如此以來，教師忽視了本職工作，異化成為課件高手而不是教學能手。
四、如何提高現代教育技術教學的效果
（一）合理有效地使用現代教育技術手段
應用現代教育技術，教師不能簡單地充當電腦操作者和講解員的角色，而應通過對教學過程的設計和靈活多變的操作，使多媒體發揮最佳教學功能，同時要從人與多媒體、教學內容與多媒體的關系入手，探討現代教育技術在教學運作中的基本規律和要求，使課件在教師的操控下有的放矢地發揮作用。
（二）綜合使用多種教學手段
課堂教學中，教師應針對教學內容采取與之相應的教學方法、方式，合理有效地利用各種教育技術手段，包括傳統教學方法，取長補短，擴大學生的思維空間，將單純的知識熟記，知識再現的教學方式轉換為理解型的思維教學。這樣才能發揮各種教學方法的綜合功能，取得最佳效果。
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