促進積極有效參與，成就有效英語課堂

促進積極有效參與，成就有效英語課堂

【研究背景】
        “有效教學”要求教師在教學活動中采用各種方式和手段，用最少的時間、最小的精力投入，取得滿意的教學效果，實現特定的教學目標。而要成就“有效課堂”，必須要有學生的參與，且應該是積極參與和有效參與的統一。要使學生積極有效參與，必須做到以學生發展為本，開展學生感興趣、能參與的活動，體現民主自由的理念。審視當前的課堂教學，不難發現傳統的課堂教學即時評價存在著如下弊端：①違背“以學生發展”為本的現象普遍存在。具體表現為以教材為本，以教案為本等行為。②課堂互動性差。具體表現為教師在課堂上總是以自己的教為中心，找不到或不善于找到互動點，不能產生互動，無法提高學生的參與度，更別提有效參與。③學生有好的表現時評價不及時，錯過了激發學生興趣、提高參與度的時機。
        【研究目的】
        通過設計適合學生參與的活動，營造民主自由的和諧氛圍，給予及時評價，使學生積極參與、有效參與，提高學習效果，成就有效英語課堂。
        【研究內容】
        課堂活動的設計，民主氛圍的營造，及時的評價，積極參與、有效參與的程度，課堂的有效性。
        【選擇研究的教學內容】
        外研版英語九年級上冊Module 7 Australia Unit 2
        【學生介紹】
        九年級學生心理發展處于半成熟、半幼稚時期，獨立性和依賴性并存，學習的興趣往往容易受到外界因素的影響。民主和諧的課堂氛圍，成功的師生互動、生生互動，合理的活動設計才能使他們積極參與，有效參與。由于他們學英語已有兩年多時間，有了一定的課外知識和英語知識的積累，具備了一定的英語聽說讀寫能力，為積極有效參與提供了可能性。
        【課前研討】
        我們九年級的英語老師聚集一堂，共同商討了以下問題：為什么要讓學生積極有效參與？如何使學生積極有效參與？教師在促進學生積極有效參與方面的欠缺之處是什么？
        【備課環節】
        我們對整節課進行了認真的交流探討，確定了整堂課的教學目標、重難點，以促進學生積極有效參與為目的，設計了一系列的教學環節。在教學方法的選擇上，充分考慮到學生的主體性發揮，以能促進學生積極主動學習為標準。
        【課堂寫真】
        Step one: Presentation.
        （上課開始，教師用澳大利亞的flash引入新課）
        T: Do you like travelling?
        Ss: Of course!（異口同聲回答）
        T: Here I have a wonderful flash about Australia. Do you want to watch it?
        Ss: Yes.（期待的表情）
        （播放澳大利亞的flash，包含了澳大利亞的Sydney Opera, Uluru—Ayres Rock, beaches, green prairie, white herd sheep。音樂輕柔，風景美妙，學生發出陣陣贊嘆聲。）
        T：Australia is so beautiful. Would you like to visit Australia with me?
        Ss：Yes.
        T：I’ll be your guide. I can lead you to travel around Australia. But after that, you must introduce         Australia to others. So try to remember what you have seen and heard. Can you?
        Ss: Sure.
        教師用學生感興趣的旅游提問，播放生動的flash，學生在輕柔的音樂和炫目的光影效果中，心情放松，情緒飽滿，體現出濃厚的了解澳大利亞的興趣和高昂的參與熱情，為接下來參與了解澳大利亞的活動奠定了基礎。
        Step two: Learn something about Australia
        （呈現澳大利亞的美食圖片。）
        T: First let’s go to an Australia restaurant to taste some delicious food and drink.   What can you see in the picture?
        S1: I can see many grapes. They must be delicious.
        S2: I can see some hams. They are very big.
        S3: I can see some lamb. I want to eat it.
        S4: I can see some bottles of wine.
        T: Well done. You not only tell me the English names of the food and drink, but also describe them.
        T: Let’s read them together and try to remember them.
        教師用圖片呈現澳大利亞的食物和飲料，給學生以直觀的視覺感受。有了感性認識，學生思維活躍，發言積極。在他們不僅能說出名稱且能描述時，及時給予積極的評價以及理由，增強他們的自信心，拉近師生距離，保持學生的參與度。
         （以實物展示soccer, rugby, cricket，以圖片展示swimming和surfing。）
        T: Now we know Australians like swimming and surfing. Do you know why? You can find the answer in the passage?
        S4: Because there is long coast in Australia.
        T: That’s true. Thanks for your answer. 
        Let’s know more about the topography of Australia and the animals. I’ll show you a special map of Australia. Discuss in pairs and give me a report, OK? You can refer to the passage.
        （學生反應熱烈，時而積極討論，時而默默看書，教師選擇幾組同學展示討論成果）
        Group 1: In the east of Australia is the coast, near the coast is the countryside; in the countryside there are many sheep. With the white sheep, the green grassland looks more beautiful.
        Group 2: In the west of Australia is the outback, in the outback is the desert, Camels live in the desert. They can walk for a long time without drinking, so they are very useful.
        Group 3: Uluru—Ayres Rock is in the middle of Australia. It is 3.6 kilometers long and 348 meters high. The color of the rock is fantastic, because they change from purple to red at different times of the day.
        對于澳大利亞的地理特征，教師用一副直觀的地圖呈現了東邊的海岸線：牛羊成群的鄉村，充滿沙石的內陸沙漠，變化莫測的烏奴奴，避免了枯燥乏味的講解，為學生們的參與提供了條件。同學們通過兩人自主合作，觀察地圖，閱讀課文，自主得出結論，做到了積極參與和有效參與。
        Step three: Consolidation
        T: Now you have travelled around Australia with me, what do you know about Australia?
        S5: I know some places of interest in Australia, such as Uluru and Sydney Opera House. They are fantastic.
        S6: I know some food Australians like, such as grapes, wine lamb and hams.
        S7: I know the animals in Australia—koalas, camels, sheep, kangaroos and so on. Among them, I like koalas best as they are so lovely.         S8: I know the topography of Australia. I think both the grassland and the desert attract me though they are so totally different.
        T: Wonderful. Being your guide is my pleasure. You get to know such many things about Australia in such short time. Congratulations to you all!
        T: As you know a lot about Australia, let’s do some exercise about Australia.
        （用回答問題、判斷正誤、填空等方式檢測并加深自己對澳大利亞的了解。）
        教師以一個簡單的問題作引導，使學生積極參與概括自己在各個方面對澳大利亞的了解程度，復習所學內容。并以幾個題型為載體，使學生參與到繼續加深對澳大利亞的了解過程當中。
        Step four: Application
        T: Suppose you’re basketball star or pop star, you just came back from Australia. Many reporters ask you questions about Australia. Who want to be YaoMing        or S.H.E?
        （學生扮演的“姚明”、“Selina”, “Hebe”, “Ella”依次上臺，他們端坐在臺前，頗有一副明星的架子。）
        S9: Hello, Yaoming. I’m a basketball fan. I like you very much. I want to know if the weather in Australia is different from China.
        S10 (Yaoming): When it’s winter in China, it’s summer in Australia.
        S9: Why?
        S10: Because they are in different parts of the Earth.
        S11: Hello, Hebe. Which food in Australia do you like best?
        S12: I like grapes best because it’s good for my health. They are not only delicious and juicy but also can make me more beautiful.
        S12: Where have you been in Australia? Which do you think is the most attractive?
        S13: I have been to Sydney Opera House, the desert and the countryside. Of course, Uluru attracts me most. It is so huge. The most special is that the color changes at different times of the day. If you have the chance, you must visit it.
        （臺下的同學忙著問，臺上的同學忙著回答，氣氛非常熱烈，此時的他們似乎忘了老師的存在，忘記了這是一個課堂，有的只是想迫切了解澳大利亞的和忙于介紹澳大利亞的兩組人。）
        教師成功地扮演了“組織者”的角色，學生不僅積極參與了活動，復習了課堂知識，也把這些知識靈活運用，而且創造力、反應能力得到了極好的鍛煉，真正做到了有效參與。
        【課后研討】
        縱觀整堂課，從引入——學習新知識——理解與鞏固——應用整個過程，學生情緒飽滿、交往互動有效、參與面廣、思維活躍、勇于創新，教師成功扮演了組織者、參與者、引導者的角色，學生實現了積極參與和有效參與的統一，實現了真正的有效課堂。那么，這是如何實現的呢？
        1. 課堂氛圍民主、平等、和諧。教師一開始就扮演了導游的角色，帶領學生了解澳大利亞，認識澳大利亞，放下架子與學生平等對話，鼓勵學生用自己喜歡的方式進行學習，暢所欲言，讓學生感到課堂是自由的。尤其是在最后一個采訪從澳大利亞歸來的明星這一活動中，臺下提問的和臺上回答的學生都暢所欲言，獲得愉悅的情感體驗，為學習積極參與的種子提供了土壤。
        2. 呈現方式多種多樣，保持學生注意力。教師分別用實物、圖片、地圖、flash等多種呈現方式，使學生始終對課堂活動密切關注，使積極參與成為可能。
        3. 課堂活動設計合理，符合學生實際�？窗拇罄麃喌膄lash——了解澳大利亞人的生活方式、動物和地形——寫關于澳大利亞的文章——圍繞澳大利亞進行互問互答�；顒釉O計從易到難，循序漸進，每次活動都接近學生的最近發展區，使學生能自然自信地參與到各個活動當中并體驗到學習成功的快樂，有效地學習了需要掌握的知識。
        4. 師生互動、生生互動頻繁有效。整堂課師生互動，包括教師與全體學生的互動、教師與個別學生的互動；生生互動，包括倆倆合作、小組合作，貫穿整個課堂的始終。多種多樣的教學方式使學生一直精神飽滿。
        5. 教師評價及時，給學生極大的自信心。每次學生有良好的表現，教師都給予不同的積極評價，使同學們更加勇于表現自己，積極參與。
        6．給學生搭建表現自己的平臺，把課程生活化，引導他們在實際生活中運用所學知識。
        在同學們掌握課程內容的基礎上，我把課堂完全交給他們，在讓他們作為明星接受采訪的活動中，同學們已經能夠大膽地面對其他同學的提問，鎮定自如。此時的英語課堂不再是枯燥無味的語言訓練，而成了靈活運用英語為大家服務的場所。
        用各種方法促進學生積極有效地參與課堂活動，成就有效英語課堂是實現新課程理念中的輕負擔、高質量的必由之路。不過這對教師也是一個挑戰，教師應該不斷更新知識、深化思想、調整行為，變得更活躍、豁達，才能適應新課程的要求，適應新時期學生的需要。只有實現教師和學生的共同成長，才是有效課堂的最終目的和最高境界。

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