讓學(xué)生在體驗中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)
[摘要] 在《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》里提出的知識與技能目標(biāo)中用得最多的一個詞就是“經(jīng)歷”。數(shù)學(xué)教學(xué)就是要讓學(xué)生在經(jīng)歷數(shù)學(xué)活動中來體驗，在體驗中獲得對數(shù)學(xué)事實與經(jīng)驗的理性認知和情感態(tài)度。在平時的數(shù)學(xué)中，我盡情地讓學(xué)生去體驗：一、在情境中體驗數(shù)學(xué)，二、在實踐中體驗數(shù)學(xué)，三、在生活中體驗數(shù)學(xué)。[關(guān)鍵字] 體驗學(xué)習(xí) 愉快學(xué)習(xí) 實踐操作
學(xué)生坐在教室里聽老師講要尊重，幫助殘疾人，這是間接學(xué)習(xí)，而讓學(xué)生蒙上眼睛走路，雙臂保持不動來穿衣服，坐在輪椅上像殘疾人那樣驅(qū)車爬坡，這便是體驗學(xué)習(xí)。兩種學(xué)習(xí)效果相比，后者肯定優(yōu)于前者。因為后者是學(xué)生親自感受到了殘疾人的生活艱辛，從而增進學(xué)生對殘疾人的理解和同情。這種學(xué)習(xí)活動是知情合一的學(xué)習(xí)，所以這種學(xué)習(xí)活動能給學(xué)生留下深刻的印象。
這種學(xué)習(xí)方式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有著更深遠的意義，讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下，主動參與，親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)活動，獲得對數(shù)學(xué)事實和經(jīng)驗的理性認識和情感體驗，從而在感悟中和創(chuàng)造中學(xué)會數(shù)學(xué)。在平時的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我盡情讓學(xué)生去體驗，在體驗中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
一、在情境中體驗數(shù)學(xué)
建構(gòu)主義認為，學(xué)習(xí)總是與一定的“情境”相聯(lián)系，在實際情境中進行學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生建構(gòu)知識的意義。這就要求教師在教學(xué)活動中，創(chuàng)設(shè)豐富的情境，讓學(xué)生在豐富的情境中體驗數(shù)學(xué)。
1、在游戲情境中體驗。
教學(xué)中創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓學(xué)生在游戲活動中，獲得愉快的數(shù)學(xué)體驗，激發(fā)對新知的渴望。例如我在教學(xué)周期性規(guī)律時，課的開始，先和學(xué)生玩一個比比誰的記性好的游戲，出示兩組數(shù)：159324718036和123412341234，讓男生用最短的時間記住第一組數(shù)，女生用最短的時間記住第二組數(shù)，結(jié)果，在1分鐘內(nèi)，女生一下子就記住了。男生你看我，我看你，一副副很不服氣的樣子。這時我趁機問道：為什么女同學(xué)一下子就記住了，而男同學(xué)卻沒有記住呢？男同學(xué)一下嚷開了：因為女生記的數(shù)是1234重復(fù)出現(xiàn)，容易記住，而我們記的數(shù)則是雜亂出現(xiàn)的。這時我話鋒一轉(zhuǎn)，其實，生活中像這樣按一定的順序排列并不斷重復(fù)出現(xiàn)的現(xiàn)象有很多，這正是我們這節(jié)的課要探究的知識。學(xué)生在寬松而又愉快的活動中積極投入到新課的教學(xué)中，激發(fā)了學(xué)習(xí)新知的欲望。
2、在故事情境中體驗。
從兒童的童真世界出發(fā)，借助故事創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在故事情境中體驗數(shù)學(xué)。例如《教學(xué)圓的認識》時，用故事引入：動物王國里正在舉行賽車比賽，熊貓大俠騎著三角形車輪的自行車，小白兔騎著圓形車輪的自行車，小山羊騎著方形車輪的自行車，小花狗騎著橢圓車形的自行車，它們?yōu)榱藸帄Z冠軍，各自正奮力拼搏，你能預(yù)測到誰是今天的冠軍嗎？學(xué)生們暢所欲言，如同身臨其境。在故事中逐漸認識到車輪為什么做成圓的原理，順理成章地突破了本節(jié)知識的一個難點。達到潤物無聲的教學(xué)效果。 二、在實踐中體驗數(shù)學(xué)
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要讓學(xué)生親自經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成過程，經(jīng)歷一個豐富、生動的思維過程。
因此，在教學(xué)過程中，注重把思考、探索貫穿教學(xué)的全過程，將操作與思考有機地結(jié)合，讓學(xué)生在觀察，操作交流中思考，在思考中探索，在實踐中體驗。
1、讓學(xué)生在“玩”中體驗。
“玩”是兒童的天性，是他們的興趣所在。在教學(xué)中，把一些新授知識轉(zhuǎn)化成“玩�！被顒�，創(chuàng)造這樣的活動以適應(yīng)和滿足兒童的天性。
在教學(xué)二年級《統(tǒng)計與可能性》時，讓學(xué)生進行摸球活動：
四人一組，1人先摸，其余同學(xué)猜可能會出現(xiàn)什么顏色的球，然后輪摸。在盒子里只放白球時，一定能摸出什么顏色的球，放了白球和紅球時，會摸出什么顏色的球，能摸出綠球嗎？三種顏色的球都放進去時，摸出的球有幾種可能，不同顏色的球，放不同的個數(shù)，摸到哪一種顏色的球的可能性較大，學(xué)生在玩耍中證實了自己的想法，親身體驗到能否摸到所猜顏色的球，要看袋子里裝有什么顏色的球，以及不同顏色球個數(shù)的多少，輕松地學(xué)會用一定、可能、不可能描述生活中的現(xiàn)象。
2、讓學(xué)生在“做”中體驗。
“做”就是讓學(xué)生動手操作，課堂上，多讓學(xué)生動手操作，創(chuàng)造一個愉悅的學(xué)習(xí)氛圍是提高教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生體驗的一種學(xué)習(xí)方式。
例如：教《圓的認識》時，在認識完圓各部分的名稱后，引導(dǎo)學(xué)生用手中的圓片自己動手折一折、量一量、畫一畫，看能獲得關(guān)于圓的哪些知識。
這個過程其實是學(xué)生體驗圓的特征的過程。學(xué)生通過動手操作豐富了圓的認識，自己得出圓是軸對稱圖形，圓的半徑有無數(shù)條，同圓中直徑的長度是半徑的兩倍等。這樣的課堂，教學(xué)不再是“告訴”，課程不再是“文本”的，而是學(xué)習(xí)者實實在在的“體驗”，一切都在實踐活動性中生成。
三、在生活中體驗數(shù)學(xué)
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際。所以，小學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)應(yīng)該是生活中的數(shù)學(xué)，是學(xué)生“自己的數(shù)學(xué)”。讓學(xué)生在生活中體驗數(shù)學(xué)，這樣數(shù)學(xué)才具有親近感，才富有活動與靈性。
教學(xué)《搭配的規(guī)律》時，我讓學(xué)生進行早餐的搭配，要求一種飲品配一種食品，一共有多少種搭配方法。學(xué)生在搭配的過程中，逐漸體驗到搭配時要做到不重復(fù)，不遺漏，并找出搭配的種數(shù)與飲品和食品的關(guān)系，進而上升到用數(shù)學(xué)的思想和方法解決生活中的問題。學(xué)習(xí)求商的近似值之后，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用“去尾法”和“進一法”解決生活中的實際問題。這些都可以讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)的價值。
在教學(xué)中，教師應(yīng)重視構(gòu)建數(shù)學(xué)與生活的橋梁，讓學(xué)生有更多的機會從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，體到數(shù)學(xué)就在身邊，體驗到數(shù)學(xué)的魅力。
我們的學(xué)生也許會相信老師告訴他的，但是他更愿意相信自己體驗的事，也很難忘記體驗過的事，所以讓學(xué)生在體驗中學(xué)習(xí)，是扎實有效的。
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