讓學生主動參與，培養小組合作的創新精神
創新教育是根據創新原理，以培養學生具有一定的創新意識、創新能力以及創新個性為主要目標的教學理論和方法，重在學生牢固、系統地掌握學科知識的同時，發展他門的創新能力。小組合作學習的教學則給了學生充分的活動空間和時間，利用小組中動態因素之間的互動，促進學生的學習，從而達到創新教育的培養目標。近兩年來，我們實驗中學對小組合作學習與中學生的整體性發展，培養學生的創新精神進行了積極的探索，取得了初步的成效。下面僅以課堂教學中小組合作學習與學生創新精神的培養問題提出幾點粗淺的看法與操作策略。一、初中英語小組合作學習的含義與特征
小組合作學習是一種以學生為中心，以小組為形式，為了共同的學習目標共同學習、相互促進、共同提高的一種教學策略。小組合作學習是與“個體學習”相對應的一種教學策略和學習組織形式，是一種學生在小組中通過明確的責任分工，完成共同任務的互助性學習。
現代教育最重要的特征就是弘揚人的主體性，主張通過學生對學習過程的主動參與，培養其自主意識、自主能力和自主習慣，使其成為一個具有主體性人格的人。小組合作學習可以使每個學生平等地參與學習，并有充分發言和表現自己的機會；鼓勵學生主動思考和主動探究，學生的進取意識、創造意識和競爭意識能較好地得到強化，真正使學生的主體地位和主體人格受到尊重。正是基于上述小組合作學習的諸多有利因素，在外語教學中，其已被老師們在課堂上普遍應用。其實，我們如果把它延伸到課前與課后中去，即根據教學安排和教學內容的不同在課前和課后開展小組合作學習活動，也會收到很好的效果。二、構建小組合作學習的課堂教學形式1. 在課堂教學組織形式中，座位的形式一改以往的“秧田式”排列，采取“分層異步”的方法重新組合。就是將同一班級的學生按學習基礎與能力動態分成兩種不同類型的學習小組，一般4—6人為一組。少數學習有困難的學生同質組合為教師輔導組，其余的學生按組內異質分組為創新合作組。輔導組的學生主要在教師的直接輔導下達到大綱所規定的基本要求。而創新合作組的學生則通過自主學習、合作學習，主動獲得知識和技能，發展創新能力。這時就將班級授課、小組合作、個別指導相結合，使師生交往變為師生、生生之間的全方位立體交往。2. 在課堂教學的手段上，改變以往的“灌輸式”或單一的“啟發式”。為適應知識經濟時代的要求，多采用參與式、討論式、探討式、發散式等教學手段，以充分發揮學生的主體性和創造性。對創新合作組的學生，以“放”為主，放中有“扶”，課堂上讓他們自學、互學，那么教師就會有較多的時間和精力用于輔導另一組的學生。同時學生也能在自主、合作性的學習中，通過“再創造”獲得知識，發展創新能力。這樣一來，既能顧及全面，又能讓某些學生展翅高飛，為創新的培養奠定了基礎。
三、課前、課后小組合作學習活動的設計
1. 課前小組合作學習活動
（1）預習課文。包括查詞典，找相關背景知識的資料，找出重點、難點，提出質疑以及預做課后練習等。小組的每個成員分別做好準備，然后相互討論、補充，再指定代表小組發言的成員（答題的小組成員不能固定），記錄小組的集體成績。例如，學習English names 這一課時，教師可布置如下課前學習任務：a. How many English words have you learned? b. Are they the girls’ names or the boys’ names? c. What’s the difference between English names and Chinese names? d. 搜集其它有關English names的材料。
（2）課前表演。就是在每堂課開始前5分鐘左右的時間，讓學生圍繞學過的、將要學的或課外的內容，充分發揮其創造性，采用英語表演的形式創設一種良好的英語學習氛圍，以便學生迅速、輕松地進入學習狀態。
課前表演形式一般有對話表演、講故事、看圖說話、游戲、提問等。教師可以把表演的任務落實給某一小組，但要保證每一小組在學期中都有表演的機會。
（3）課前活動�？蓢@當日天氣、學生出勤、班級記事、新聞報道和名人故事等安排“課前幾分鐘報告”活動。
2. 課后小組合作學習活動
（1）布置小組成員間的詞語、新單詞聽寫。
（2）課文朗讀與背誦，進行會話、重點句子互譯。 （3）檢查書面作業、寫作練習預改、互相找錯誤等。四、發揮小組合作學習，促進創新精神培養1. 注重小組合作操作，為學生提供“創新”的源泉皮亞杰提出：“思維是從動作開始的�！眲撔乱彩菑乃季S中發掘的，同時操作更多的是依賴于合作。英語學科具有較高的抽象性，培養學生的創新意識必須加大操作的力度。這就要求學生在已有的知識經驗基礎上，通過小組合作學習，自行探究，取長補短，總結概括出英語的學習方法。
2. 加強小組合作交流，培養學生的創新能力
重視小組合作交流，可以給學生提供充分自主的活動空間和廣泛交流的機會，讓學生充分施展自己的才能，大膽展開討論，發表自己的見解。小組合作整個過程充分展現了學生依靠同伴之間的交流探討，逐步獲取新知、得出規律的過程，也體現了學生自主、創新的個性。在合作學習中，組內成員必須資源共享，彼此交流，相互啟發。小組合作學習的優越性在這里得以充分的體現，學生們在沒有任何壓力的情況下，一些大膽的設想會在小組中得到反駁或認可，并加以探討。教師也必須深入組員，巧妙點撥，對學生的問題和發現運籌帷幄，更快抓住學生的創新點，使學生的創新在這里得以更充分的展現和發揮。3. 精心設計開放合作題，拓展創新意識在小組合作學習的諸多現實條件中，練習題的設計十分重要。好的練習題既能激起學生參與的積極性，提供相互交流的機會，又能使學生的學習水平得到不同程度的提高。教師要在加強基礎知識、基本技能的同時，精心設計開放合作題，重點是培養學生創新精神的問題�？上茸寣W生合作討論，自由選擇，組成令人滿意又有個性的搭配方法，學生在合作后“再創造”，在眾多的要求中去分析，去比較，找出符合要求的最優化的選擇方法。這時可以通過個人小組的循環操作，相互參與，再加以教師的適當點撥，學生的思維能力、創新能力也得到了有力的鍛煉，創新得以進一步的拓展。4. 開放小組合作學習，保證創新的延續小組的成員既是競爭的對手又是合作的伙伴，同時也是個性化的體現，每個成員都以小組的成功為榮，組內的組長、組員分工合作，取長補短，互相評議，彼此尊重。小組的任務完成后，可以讓他們相互評價，例如，在剛才的合作學習中有哪些創新的想法，教師也應抓住這種創新的想法，加以肯定、鼓勵，讓他們繼續發現、探討。
五、課后小組合作學習活動設計對教師的要求
在設計課后小組合作學習活動中，教師既要鼓勵學生獨立完成作業，又要了解小組合作學習對每個學生的實際幫助，并且縱觀全班各組取得的成績及存在的缺點，進行及時表揚、鼓勵、指導與建議。因為教師的角色意識和對學習過程的調控能力是合作學習取得成功的關鍵。落實和發揮小組合作學習功能，能有效地培養學生的創新意識和實踐能力。這就要求教師在教學設計中注重問題的層次性和創新性，加強組織和指導，營造創新氛圍，使小組合作學習能更好地發揮其創新作用，最大限度地提高學生的創新精神！就中學英語教學而言，新課程標準提高了對學生語言運用能力的要求，課堂要努力實現從“傳授和講解語言知識”向“培養語言能力”轉變。每位教師面臨著“如何在有限的時間內有效地利用積極因素，采用更適合于學習者語言能力發展的課堂教學方法，較快地提高課堂效率”這樣一個關鍵問題，而合作學習為著手解決這一問題提供了一條可能的途徑。然而，英語是一門語言學科，單靠課上幾分鐘練習是不夠的。實踐證明，把初中英語小組合作學習延伸到課前課后，將更加促進學生通過自主學習，成為能夠對自己學習負責的人，真正在學習實踐中學會學習；同時通過合作式的交流，讓學生在民主平等的基礎上與他人互相合作，發揮同學間相互鼓勵、相互啟發的教育作用，讓學生在主動參與的活動中完成合作意識的內化與協作能力的提高。
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