愛的四步曲

愛的四步曲

        冰心老人說：情在左，愛在右，在人生的兩旁，隨時播種，隨時收！寫在紙上的愛，須臾就可讀完，掛在嘴邊的愛轉(zhuǎn)身就會忘記。只有教師對學生的愛，雕刻在其心靈深處，才會成為他一生的財富。而這雕刻就是一門藝術(shù)，創(chuàng)新是藝術(shù)的靈魂。唯有用智慧給這份愛編碼，通過暢通的渠道傳遞，才能讓學生正確地解讀。在教育中我 “偏愛”后進生，轉(zhuǎn)化后進生一直是我工作的一個重點，以下是我和一名后進生的故事。
        第一步：了解性格，知已知彼。
        實施因材施教應是一個教師追求的境界。境界是存在者實現(xiàn)存在的狀態(tài)。具體說，因材施教的境界是教師實現(xiàn)其存在的狀態(tài)。因為只有你熱愛每一個學生，才會將你的期待心理與每一個學生的渴盼心理對接，也只有這時，因材施教才會具有全部的意義。剛接班，有名叫童鑫的胖胖的家伙很熱情，站在走廊上大喊語文老師，晚上在寢室會問我怎么這么晚了還不去睡啊，好像很體貼，聽得我心里還一陣陣的暖和。下課總是來告狀，某某講話了，某某女生送什么東西給誰了。課間總是有事情來和老師說話，明明在訂正作業(yè)，老師說一句他也會來搭幾句，思想不專注。熱情得讓別人受不了，那天在寢室門口，值周老師的兒子也在，寢室燈也關(guān)了，他將頭探出來給值周老師兒子零食吃，正好被我看見，真是拿他沒辦法。于是我就在思考怎么教育這樣的學生。
        第二步：真情溝通，與他交朋友。
        沒有交流，就沒有教育，就沒有感悟，就沒有情感。我經(jīng)常找他談心，老師上課別有一點點知道了就大叫，留點時間給別人思考，自己的思考也要有點深度。他做作業(yè)很快，但錯了很多，證明他的思考深度不夠。下課話特別多，喉嚨又大，說幾句話整個教室都是他的聲音，一點點事情也要來說，老師都不能安靜做事。自己訂正作業(yè)，老師在和別的同學講話，他也會來搭話，我告訴他做事要專注。平時我經(jīng)常和他聊學習和生活，有時還讓他幫我忙。有一次上公開課，我需要一段錄像，請他幫忙，他很熱心幫我錄了好幾次才最后定稿，不厭其煩，我從心里有點喜歡這個頑皮的小孩子。
        第三步：委以重任，欲擒故縱。 
        鄭立平老師說補丁可以繡成一朵花，天才往往曾經(jīng)是丑小鴨。有些小孩子身上的所謂缺點，其實并不是缺點，而是特點，這些與眾不同的特點，就是世界神奇、精彩的根源，更可以轉(zhuǎn)化成孩子的優(yōu)點，成為孩子走向成功的支點。我發(fā)現(xiàn)他很喜歡挑別人的毛病，也很喜歡表現(xiàn)自己，有管理別人的欲望，我就讓他管理夜自修，他很高興，管得很認真，不過我想讓他知道要管別人，自己首先要做好，管理別人這個機會不是那么容易得來的，于是如果他上課話又多起來了，我對他進行恰當?shù)呐�評教育，當然也要注意嚴格與善良的圓滿結(jié)合，春雨潤物細無聲嘛！除了批評，我?guī)滋鞗]讓他管理，讓他好好反思自己，于是他上課收斂了很多。有一天，數(shù)學老師說他總要在夜自修時要上廁所，我說那不行啊，他這次在我教育他時沒反駁，少有的保持了沉默。有一天晚上我讓他管理，在做數(shù)學時我發(fā)現(xiàn)他坐立不安，我讓他做數(shù)學，他做出了怪怪的表情，我問他是不是要上廁所，他說剛才語文老師讓他們讀語文，他不敢說要去，怕語文老師不讓他去，我聽了心里暗笑，也許他怕語文老師跟我說他又去上廁所，真是太可愛了，然后飛快的跑去了，跑的腳步聲特別響，教室的同學都在笑。我心里暗嘆，想笑。
        第四步：適時鼓勵，給予期望。
        剛開學，他科學不及格，他說不想學，考不及格的，我說他肯定可以的，班級里百分百合格靠他了，他有一種身負重任的感覺。有一次考了60分，我說他很不錯，下次肯定可以考70分，他很高興，果然在上課比較認真，在下一次的科學考試中超過了70分。我說下次可以考80分了，他無邪地笑了，然后我又說期末有進步，給他發(fā)獎狀，他更開心了。他為了得到獎狀很認真的學習，期末進步了，終于也如愿以償了�？粗�他站在領(lǐng)獎臺上那驕傲的表情我就想笑，此后學習熱情也越來越高。由此讓我體會到班主任和學生要建立一種新型關(guān)系，班主任要從“獨奏者”過渡到“伴奏者”，從此不再主要是傳授知識，而是幫助學生去發(fā)現(xiàn)、探求知識，引導他們而非塑造他們。聰明的老師能從千差萬別的孩子身上發(fā)現(xiàn)特點，善于引導孩子不斷地發(fā)揮與運用，將自身的特點變成特長，形成特色。由此我想到了一位作家一首別有韻味的小詩：我、小鳥和鈴。
        雖然我展開雙臂，也絕不能飛上天空，會飛的小鳥卻不能像我，在大地上奔跑。
        雖然我晃動身體，也不會發(fā)出美妙的聲音，會響的鈴卻不能像我，會唱許多歌謠。
        鈴和小鳥，還有我，大家不同，大家都好。 

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