高校大學生審美教育的構建與研究
摘要：審美教育是通過藝術教育課程的開設和豐富多彩的課外文化藝術活動的開展，培養和提高學生的審美能力與文化素養。使學生有機會接受新的思想、新的挑戰和受用一生的良好習慣及分析和解決問題的能力，樹立正確的人生觀、價值觀和審美觀。高度重視藝術教育對于促進學生身心全面發展，培養高技能人才目標，開發學生創造意識和創造能力具有不可替代作用。關鍵詞：審美教育；大學生；構建與研究；藝術教育
審美教育即藝術教育，一般以生動形象來反映世界，并以教育手段促使學生進一步認識世界，是通過藝術教育課程的開設和豐富多彩的課外文化藝術活動的開展，來培養和提高學生的審美能力與文化素養。藝術教育是以情感教育為特征的一門學科，它是以馬克思主義的審美觀念來培養人正確的審美理想，并通過具體生動的審美形式和審美實踐訓練，強化人對社會美、科技美、自然美、藝術美來感知、想象、情感、理解的心理能力，以提高人對美的感受力、鑒賞力、表現力和創造力。
一、藝術教育是實施審美教育的主要途徑和內容
國家教育部明確提出：所有普通高等學校均普遍開設藝術鑒賞課程，藝術鑒賞課程的核心是音樂鑒賞和美術鑒賞，并逐步納入教學計劃，計入學習深化藝術課程教學改革，大幅度地提高學校藝術教育的教學質量，積極開展向全體學生經常性的豐富多彩的課內外、校內外、藝術活動，遵循普及與提高相結合、課內與課外相結合、學習與實踐相結合的原則，并逐步使其規范化、制度化，加入經費投入，普及現代化的藝術教育技術手段，使學校藝術教育需要的器材和設施達到教育部規定的要求，使學生了解我國優秀的民族藝術文化傳統和外國的優秀藝術成果，提高文化藝術素養，增強愛國主義精神，培養正確的審美觀念，抵制不良文化的影響，促進學生全面發展，建立具有中國特色學校藝術教育體系。
著名的浪漫派詩人和劇作家席勒（F．VonSchiller）和他的信徒里德爵士（SirH．Read）對人格和人品結構的個體如何取得良好素質進行了研究，席勒認為要解決好這一問題就必須通過藝術和藝術教育。強和他在《美育書簡》中，專門論述了這個問題。席勒相信美將會表現為人類存在的一種必要條件，他領悟到高雅的審美情趣，實際上是構成所有人類行為尊嚴的崇高道德品質。里德也贊同這一見解，并把審美文化界定為“人們可以通過音樂、詩歌和造型藝術來陶冶或修養而成的優雅之境”。因此，里德的觀點同席勒所言一致：只有當人們通過優美藝術的長期熏陶而發展成熟后，社會才會達到和諧的狀態。學生參與藝術活動，可以加提高他們在一個變化的世界中為生活、學習工作做好準備，藝術鑒賞課程的開設使學生有機會接受新的思想，新的經驗和新的挑戰，并灌輸可以受用一生的良好習慣：信心、毅力、追求卓越的動力以及分析和解決問題的能力。席勒與里德均強調審美教育是提高人的素質的必要手段，并且說明藝術的鑒賞與實踐活動本身有助于形成高尚的品格，有助于建立和諧的社會�？梢姡芯S和史密斯關于藝術與藝術教育的素質學說是培養人的個體素質的重要組成部分。
二、藝術課程開設是促進審美教育的提高與培養
我國大學實際情況，學生因為種種壓力而產生某些心理障礙，甚至采取極端行為的現象時有發生。藝術鑒賞課的開設，使學生通過對藝術作品的理解，結合生活、情感的體驗，為語言來抒發情感、宣泄情緒。這樣則給學生提供了在學習、生活中充滿限制、緊張情緒得到宣泄的一個時機，緩沖精神壓抑，平穩、柔美的音樂能調節人的心律和呼吸，使人消除精神緊張，起到松弛和催眠作用。歡快激昂的樂曲對疼痛有抑制作用，它能提高人們這身的潛能，從而消除恐懼焦慮等情緒因此，情緒平衡就是心理平衡，情緒的健全是形成完美個性的保證，個性完美才會有健全的人格，有了健全的人格才會有健康的身心。美術的藝術語言主要是形體、色彩、線條、材質等，其本身就具有審美價值。在施教過程中不僅注意要調動學生的視知覺，還要注意調動學生的聽覺、運動覺、觸覺、味覺，使它們在相互作用中，生發出耳中見色，眼里聞聲，靜中有動，動中見靜，產生通感、聯覺，以打通各門類藝術相互聯結的通道。學生通過了解、欣賞中外音樂、美術作品，感受藝術語言的魅力，提高審美能力。在這樣的實際欣賞和感受中，才能使學生真正懂得各門類藝術是一個相互融合和促進的過程。
學校需要培養學生完美的人格、和諧的個性，必須多渠道的教育和不同方式的趨勢利導。通過近期對在校學生的調查結果及交談中顯示，所有學生喜歡上藝術鑒賞課，接受高雅藝術熏陶，甚至有的提出每天上這門課，可見開設藝術教育課非常重要。以下是學生的肺腑之言：
“音樂是一門強調想象和創新的藝術，欣賞音樂同樣需要有豐富的聯想和想象。一個愛好音樂的大學生，長期得到音樂的熏陶，養成想象和創新的習慣，勢必推動它求知求新的探索欲望，音樂鑒賞能力的提高，對于人的審美能力、感性思維、認知能力、判斷能力、人文素養以及品味的提升都有幫助，使人從中認識到文化的豐富，也無形中使感情得到啟發，這是一種人文關懷，良好的音樂鑒賞能力有助于我們做到這一點，它能讓我們全面掌握知識，開啟智慧陶冶情操，培養高尚人格。綜上所述，在普通高校全面推進教育，尤其且把音樂鑒賞列為必修課且順應時代需求的是在必行，我挺喜歡音樂鑒賞這堂課的�！�
“從全面發展的觀點來說，大學生是全面的符合型人才，應領略到社會中，而音樂是一門強調想象和創新的藝術一名愛好音樂的大學生，長期得到音樂的熏陶養成想象和創新的習慣這對于一個大學生的前途是非常有用的�！�
“大學生開展音樂鑒賞課豐富了我們的業余生活陶冶槍朝美化心靈，讓我們對《梁祝》、《二泉映月》等名曲。有了更深的了解。這對于我們來講是一個心靈的享受�！�
“通過美術欣賞課的學習，使我了解了繪畫、雕塑、建筑及工藝美術等諸多門類的藝術特點和美學價值，提高了我們的審美能力和藝術素養，這是作為當代大學生的必備素質。”
“音樂通過聽覺使我們感受眾多風格的聲樂、器樂、管弦樂等藝術魅力，舞蹈通過肢體語言表達思想情感，美術通過線條、形體、色彩、材質等藝術語言表現藝術家的情感與審美取向。欣賞藝術作品、理解藝術作品能力得到了很大的提高，我們的形象思維得到了一種升華，這門課非常好�！� 三、藝術活動開展是加強審美教育協作意識的培養與體現
培養和樹立協作意識需達到個體在發展中，即審美能力與認識能力、思想水平的同步發展。大學時期是交友的高峰期，是一生中參與與群體的全盛期。這是他（她）們與群體的聯系較成人最多，接觸方式也較為豐富。但是以選拔為主的應試教育的導向片面強化競爭精神的影響�，F在的大學生從小學、中學到大學都曾面臨一系列競爭，中國高等教育已從精英教育進入大眾教育階段，但遠未達到普及的程度。好學校好專業就意味著好職業，千軍萬馬過獨木橋的局面尚未根本改觀。殘酷的升學競爭、未來預期的巨大就業競爭壓力也進一步強化了大學生的危機意識和競爭意識，競爭精神被強化的同時，合作精神被淡化了，從而導致合作精神不足。
大學生素質中進取精神等占優勢，而合作精神等不足。2000年，武漢大學曾以“社會需要什么樣的人才”為題對當代大學生質量進行調查。調查發現：
大學生具有相對優勢（65分以上）的是：“愛國熱情”、“進取精神”、“專業水平”、“工作能力”、“適應能力”。
大學生相對不足（60-65分）的是“合作精神”、“敬業精神”、“處理人際關系能力”。
大學生絕對不足（60分以下）“創新能力”、“科研能力”。
用人單位最看好大學生的“敬業精神”（占91%），而“合作素質”、“政治素質”、“身體健康”、“吃苦耐勞”和“心理素質”依次為單位看重。其中合作精神、處理人際關系能力、敬業精神實際上均可歸結為合作。人際關系指人與人的合作；敬業精神意味著對自己工作所在集體的認同，意味著對工作的熱愛、投入和執著。心理素質則體現了個人身心內在的和諧程度。
如何正確引導學生交往是非常重要的，比如：形體和禮儀練習、集體舞大都是男女組合，從手拉手到身體部位的接觸使同學間有流言飛語，有些學生因為這個原因就會出現社會交往退縮行為，異性交往困難。甚至學生在人際交往中帶來不正確的思想。針對這種情況，教師積極的引導，通過音樂、美術、舞蹈、影視等作品的介紹，提高學生的藝術修養，同時倡導男女同學正確交往，并講述在交往過程中的禮儀、方法、正確的行為、處事的方法和態度。課堂教育中則通過實際活動倡導審美角度以多樣化的形式促進友誼，并幫助學生在友誼中相互接納，彼此溝通，多注重感情上的交流，形成了積極團結協作的精神和友愛、信任的良好風氣。使學生有一個良好的交往環境，精神振奮，情緒愉快。
四、校園文化建設是提高審美教育全面發展與完善
校園文化建設是校園精神文明的重要組成部分，對活躍校園文化，提高師生的藝術情操及樹立良好的道德、審美意識都起著舉足輕重的作用。在校園內開展健康的文化活動和對學生進行文化藝術教育，以師生為主體創造并共享的校園氣候和氛圍，通過學校載體來反映和傳播的各種文化對象。應采取措施：像學生的早操、午間活動、藝術團（舞蹈團、軍樂團、合唱團）、藝術作品展、設計大賽等活動，根據不同季節、節目、校園主題活動針對地展開。在豐富多彩的文化活動中，學校師生群體意識凝聚在一起形成了合力，給校園增添了文化的氣息，創設了良好的文化氛圍，形成了校園一道亮麗的風景。同時使師生感受到校園生活的溫暖和幸福，師生之間，同學之間的真摯感情和友誼，激發了廣大同學奮發向上的精神風貌，
這樣課程教學和課外活動結合起來，相輔相成，提高了學生的學習效率。 學生參與藝術活動不僅能夠培養良好的習性、參與性、積極性、進取心、持久性和適應能力，而且還能促使個人和社會發展，現實地評價自己，富有同情心和寬容心，設法去理解他人，尊重多種不同的觀點。通過校園文化藝術環境建設給學生提供感受藝術、表現藝術、創造藝術的機會，參與到藝術實踐活動中，并在活動中學習最基本的文化知識和技能知識，使學生獲得藝術審美的體驗和享受成功的歡愉，從而提高學生的鑒賞能力和表現能力。
因此，采取課堂審美教學與校園文化藝術活動等多種形式的結合，充分調動學生主動學習的積極性和參與性，讓學生在輕松、愉悅的教學環境中去感受美、體驗美、欣賞美、創造美，達到“隨風潛入夜，潤物細無聲”、 “水滴石穿”的效果。遵循普及與提高相結合，課內與課外相結合，學習與實踐相結合的原則，促進學生身心全面發展，提高審美能力，實施美育的主要內容。從而提升學生對自然美、藝術美的感受和欣賞水平，達到培養學生的高尚情操、正確的人生觀和價值觀，形成健康的審美觀，從而提高學生的創造力和想象力，審美能力和綜合素質的目的。
參考文獻：
[1]吳斌.《中國音樂教育》[J].人民音樂出版社,2006.
[2]劉境奇.《美術鑒賞》,2007.
[3]《中國教育報》，2000年9月19日.第5版.
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