全力推進課改 打造高效課堂

全力推進課改 打造高效課堂

        課改是一種追求，一種理念，是一個大膽嘗試的過程，也是一種探索尋找適合自己教學特點的模式與方法。任何方面的改革都不可能一蹴而就，也不會一帆風順。改革都會在摸索中前進，在前進中完善，在完善中成長。課改更是如此，我校現在進行的課改，就是在學習借鑒別人課改經驗的基礎上，結合自己的教學特點，探索適合自己的課改之路。
        首先，不要把課改簡單看成一把開鎖的鑰匙，一劑治病的良藥。課改不會解決所有問題，也不只會帶來機遇與希望。
        在課改的進程中，還會出現很多意想不到的問題，出現更多的困惑與挑戰。因此，不要把課改理想化、完美化，把課改想得一帆風順，否則，一旦遇到棘手問題，便畏難止步，裹足不前；也不要把課改問題化，認為課改困難重重，高不可及，于是不去參與，不敢嘗試，缺乏課改的勇氣和信心。
        其次，課改中要搞好預習。學生只有認真預習、充分預習，才能提高聽課的效率與效果。
        課前預習是課前的準備性自學，也是培養學生自控能力的自主學習。它給學生提供了訓練創新思維的巨大空間，課前預習不受老師課堂的約束，也不受老師教學思路的限制，自由度較大，有利于學生個性特長的發揮，能最大程度地開拓學生的思路，培養學生的自學能力。也正是因為它的自由性，所以也難免會有學生不會預習或不去預習，達不到老師的要求和預習的效果。因此老師要給與方法上的具體指導，對課前預習要及時地反饋與檢測，掌握學生的預習情況，以便在課堂上進一步解決。
        在課改的初期，對課前預習要有強制性。因為學生的預習習慣還沒有養成，學生還不適應或感覺累一點兒，一旦養成了預習習慣，相對會輕松一些。課中預習是課前預習的延續和補充，因為在老師的直接監管指導下，更利于對存在的共性問題和典型問題集中有效地解決。
課中預習的時間不要太長，應在精上下功夫，畫龍點睛即可。
        只有把課前預習、課中預習、課堂展示有機結合、合理安排、靈活運用，相互促進與補充，才能達到預習的目的，實現高效課堂。
        第三，在課改中有人會擔心教學成績下滑，其實課改不但不會影響教學成績，而且隨著課改的不斷深入推進，教學成績也會逐步地提高。
        課改就是改變教師傳統的教學方式，把學習空間和自主權還給學生。改變學生的學習方式，變被動學習為主動學習，倡導自主、合作、探究學習，讓學生成為課堂的主人。課改就是要讓課程回歸生活，把生活當教材，讓生活走進課堂。
        在課改的初期，一定會出現很多想不到的、棘手的問題，甚至會出現倒退的現象，比如說，紀律太亂，學生無所適從，完不成教學任務，達不到教學目標等等，這些都是正�，F象，也是暫時的現象。因為任何一種新生事物在推行的過程中都會有一個過渡期與適應期。就像一個長了瘤子的病人，要切除這個瘤子，會承受心理壓力，會付出一定的代價。而且在切除瘤子的初期，身體還會非常虛弱，有許多不適應�？蓪嵸|上度過了手術后的恢復期，他就是一個真正意義上的健康人。
        我們的課改也會有暫時的不適應、暫時的問題、暫時的困難，這都是我們走向課改健康、走向課改成功的鋪路石。
        俗話說：“磨刀不誤砍柴工”�，F在，我們的課改就是在磨刀啊。磨刀是耽誤點兒時間，但把刀磨快了，還愁砍不到更多的柴嗎？磨刀后帶來的效益足足可以彌補磨刀時損失的那點兒時間。
        課堂改革是一種嘗試，嘗試就會出新，就會發展，就會進步。沒有萬能的模式，也沒有萬能的方法。只要去嘗試課堂教學改革，就能走出一條適合自己的課該之路，就能探索出一套適合自己的模式與方法，就能提高課堂教學效果。愿我們的課該之路越走越平坦、越走越寬廣。

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