英語學習要培養學生動手實踐能力
學生動手實踐能力差，特別是書面表達能力差，這已是一種嚴酷的教學現實，應該給英語教師敲響警鐘。據了解，2008江蘇高考試卷英語作文平均分僅14分。這充分說明多數學生動手實踐能力差，不會用英語思維和表達，這種現象已嚴重影響了學生的英語學習興趣和進步。以下是筆者認為造成這種現象的原因及應對措施。一、 學生語法基礎
英語語法是英語語言組織、運用的規律，是學好英語的基礎，只有學好了語法，才能進行地道、規范的口、筆頭表達。筆者發現，在英語教學過程中有一種“淡化語法”的趨向，教師對語法講解輕描淡寫，學生也就學得支離破碎，缺乏系統的語法知識，所以寫出的句子錯誤百出，甚至完全不會寫。實踐證明，學好英語語法是激發學生英語學習興趣、提高其動手實踐能力的前提，堅實的語法基礎知識同時也會促進學生理解和口語表達能力的提高，因此教師在教學過程中一定要幫助學生打好語法基礎。
二、 高考指揮棒作用
現行高考英語試題聽力、單選、完形、閱讀都是選擇題，受這種試卷結構的影響，教師對所學知識的鞏固練習也大都使用選擇題，較少甚至不去關注學生的動手實踐能力。在這種應試教育指揮棒下，學生習慣于勾劃A、B、C、D，很少動手寫東西，久而久之，動手能力就會減弱，從而出現眼高手低、一下筆就出錯等現象。
所以，教師在教學過程中要少讓學生做選擇題，多設計一些需要動手才能完成的練習，如默寫短語、翻譯句子、句式轉換、詞形轉換、概括段意及文章中心思想等，這樣不僅鍛煉了學生的動手能力，而且也有助于培養學生良好的思維品質。同時，也希望高考英語試卷中能出現更多的需要學生動手才能完成的題型，如“漢譯英”等，以促進學生的動手實踐能力。
三、 學生學習習慣
一般說來，學好一門語言需要多讀、多記、多總結、多歸納、勤反思，英語也是如此。筆者在教學過程中發現，不少學生習慣了上課聽聽，下課看看，很少甚至從來不動手去寫。這樣，在真正需要動手寫時就不知所措，即使寫出來也會錯誤甚多。實踐證明，動手寫些東西可加深對知識的理解和掌握。正像俗語所說的那樣：“眼過十遍不如手過一遍”。教學過程中，老師一定要引導學生養成勤動手實踐的好習慣，引導學生將教師講的重、難點進行整理、歸納，將平時自學過程中遇到的一些精彩的詞、句甚至段落記下來。這樣日積月累就會獲得經驗、增強自信、培養興趣和提升語感。
四、 教師專業素質
教師要不斷地學習教育教學理論，特別是新課程的理念。新課程標準明確提出英語教學過程中要注重培養學生“勤于動手”、“主動實踐”的習慣。而不少教師對此知之甚少，可以想象，缺乏先進的教學理念指導，教學會是什么效果，所以，教師要經常研讀教育教學理論，提升專業素質，并在實踐中不斷反思，不斷改進教學方法，設法讓學生動手實踐，以提高學生學習興趣和課堂效率。
總之，英語教學過程中要注重培養學生的動手實踐能力，這種實踐能力不僅有助于學生鞏固和掌握所學知識，使學生養成良好的學習習慣，而且也有助于培養學生獨立思考和創新思維能力，從而達到更好的教學效果。
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