高效課堂下的語文單元整合
內(nèi)容提要：高效課堂下的語文單元整合。根據(jù)我校實行開放課堂，把課堂還給學生打造高效課堂的基礎(chǔ)之上進行單元整合以求更高效。新課改下的課堂增大了課容量，而語文單元整合是語文整合則是學生暢游語文大世界的有效措施。關(guān)鍵詞：重組 整合 設(shè)計 自主合作 創(chuàng)新生成
語文課程應該是開放而富有活力的，因滿足不同學生的需求，應不斷的自我調(diào)節(jié)，更新發(fā)展。課程是學校的主要產(chǎn)品，是實現(xiàn)培養(yǎng)目標的載體。除按國家課程標準落實課程計劃外，要把學校課程建設(shè)作為必須辦好的事情去做，這其中包括國家課程和地方課程的校本化，即探索和遵循學科課程教學規(guī)律，從學生需求出發(fā)，廣泛挖掘課程資源，進行必要的重組、取舍、整合和設(shè)計等加工制作。
根據(jù)我校實行的開放課堂，在把課堂還給學生打造高效課堂的基礎(chǔ)之上進行單元整合以求更高效。所謂高效課堂：通過改變課堂效益量化，旨在發(fā)揮45分鐘的時間效能，原則是盡可能不浪費每一分鐘。唯此，才有可能把學生從“時間+汗水”的應試模式中解救出來，把時間還給學生，把睡眠、靈性、興趣、發(fā)展還給學生。
其實，課堂破局的真正奧秘在于“學習能力”，只有會學才能減少對“教師”和“教”的依賴。唯有敢于把學習還給學生，突出學生的主體地位，我的課堂我做主，讓學生去“經(jīng)歷”并且“經(jīng)驗”，學習的過程才充滿生命的律動，因情感的介入而生動和靈動。
高效課堂的特征：主動性、生動性、生成性。鼓勵不同見解，讓思維激蕩思維，讓思想沖撞思想，讓方法啟迪方法。課堂價值應在“不可預設(shè)”的“現(xiàn)場生成”上，一切的預設(shè)應服務于現(xiàn)場，而不是服務于預設(shè)。讓課堂成為知識的超市，生命的狂歡。而這種課堂則是和新課改一脈相承，是對素質(zhì)教育內(nèi)涵和新課改理念的“實踐表述”。新課改主張的“自主、合作、探究”，正是高效課堂的“六字真言”，落實成方法恰是——自學、對學、群學。
新課改下的課堂增大了課容量，而語文單元整合則是學生暢游語文大世界的有效措施。河大版語文七年級下冊第四冊主要是以說明文為主，有《蟋蟀》《蜘蛛》《天鵝》《牛群》和一篇文言文《荔枝圖序》五篇課文組成。這幾篇課文都是說明文，學習說明文和相關(guān)知識，體味幾篇文章的不同寫法，并思考為什么不同。并從課文中感受到作者追求真善美的情懷。
這幾篇課文大同小異逐一學習浪費時間，但如何在短短的兩節(jié)課時間內(nèi)完成本單元的教學吶？
（一）取舍得當，注重學法指導
四篇課文包含了豐富的學習資源，可教學的要點也很多。因此，在進行單元整合設(shè)計時，要善于取舍。在短短兩節(jié)課的時間內(nèi)，要求學生首先了解文章主要內(nèi)容，其次能掌握說明文的有關(guān)常識，最后動手寫作，要完成這些任務，必須另辟蹊徑，采取恰當?shù)拈喿x方法，以求出奇制勝。首先引導學生學會運用跳讀法快速獲取信息。 語文課程標準指出：評價略讀，重在考查否把握閱讀材料的大意；評價瀏覽能力，重在考查能否從閱讀材料中捕捉重要信息。這次的學法指導一一跳讀法，屬于快讀法之一，著重培養(yǎng)學生從閱讀材料中捕捉重要信息的能力。
那么，如何指導學生運用跳讀法學習課文吶？學習這四篇課文該從什么角度切入?yún)龋?
（二）初步掌握課文內(nèi)容，展現(xiàn)語文大課堂
四篇說明文側(cè)重點不同的呈現(xiàn)了說明文的文體常識，這些常識應有教師做簡單介紹，然后讓學生帶著問題快速瀏覽，通過瀏覽課文就可掌握，所以選擇從這個角度切入。這是單元整合的第一條線索：主題的整合。四篇文章篇幅都并不算長，內(nèi)容容量不大，如何在短短的兩節(jié)課內(nèi)快速把握文章的主要內(nèi)容吶？無疑，運用跳讀法閱讀課文是比較恰當?shù)姆椒�，這就構(gòu)成了單元整合的另一條線索：跳讀方法的指導。至此，整合的思路已經(jīng)清晰，兩條線索貫串始終。一條線索是主題內(nèi)容：學習分為三個環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮小組合作精神做到以下幾點：1.初讀課文，掌握文體常識；2.細讀課文，品味四篇文章的不同；3.回顧課文，掌握內(nèi)容。另一條線索是讀法寫法指導：跳讀課文，抓住關(guān)鍵語段，概括主要內(nèi)容，抓住關(guān)鍵詞語，概括說明對象特點，品味說明語言，仿寫說明文。同時小組織內(nèi)交流學習所得，小組達成共識，不能解決的問題提到課堂，形成一個互學互教的局面。
（三）課堂生成，鞏固提高
當堂進行仿寫練習。這一環(huán)節(jié)是對前兩個環(huán)節(jié)中所學習的文本內(nèi)容的進一步概括和加工，并通過仿寫練習提高學生的寫作能力。
第三環(huán)節(jié)的教學有以下三個預設(shè)目標，討論以這幾篇說明文為例如何寫好說明文。一是以小組為單位各抒己見總結(jié)出說明文是以說明為主要表達方式，介紹事物的形狀、構(gòu)造、性質(zhì)、變化、類別、狀態(tài)、功能、成因、結(jié)果等特征的文章。它是一種應用性很強的文體，說明的目的是讓讀者有所知，給讀者提供知識，使之了解客觀世界，掌握解決問題的方法。說明文的基本特點就是具有知識性、科學性、應用性、解說性和條理性。常見說明方法有：定義、注釋、舉例、分類、比較、引用、比喻、描述、數(shù)字分析和綜合等。寫說明文必須注意事實正確，表達清晰，條理清楚，層次分明，語言簡練和用詞準確。二是對你印象最深刻的一個小動物描述它的特點。提取的主要信息是為積累寫作素材解決寫作時五米下鍋的惱人問題；三是進行寫作訓練，再次回顧文本，概括文本要點，理清主要內(nèi)容，提高寫作能力，從而達到閱讀與寫作的有機結(jié)合。
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