高效課堂應建立全新的師生關系

高效課堂應建立全新的師生關系

        今年暑假，有幸參加了市教育局組織的提高培訓，受益匪淺。通過學習，我對高效課堂有了更深更明確的認識，高效課堂當然不是以學生“學會”為唯一目的，它還必須讓學生享受“學”的過程，并生成學習的能力。因而，我們可以這樣說，高效課堂的教學過程必須“通過高效課堂走向高效學習，從而實現終身學習”。 經過學習,讓我認識到了高效課堂的重要性。課堂教學是學校教育的主陣地，追求課堂教學的高效率,是每一個老師不斷追求的目標,它是教學過程的最優化、教育效果的最大化,是師生完美配合的結晶。
        幾天里， 聆聽了幾位專家的精彩報告，他們全新的理念、執著的精神、永恒的追求，讓我的心靈產生了極大的震撼。在這期間，讓我感觸頗深、思考最多的，就是高效課堂中的師生關系。長期以來，傳統的教學模式下，教師是居高臨下的權威，控制著知識和信息的話語霸權，學生始終處于被動壓抑的地位，只有被動接受、死記硬背、機械訓練的資格，學生在教師的心目中只是接受知識的容器。而幾位專家把教育做了精彩的演繹，用一個個生動的案例故事、專家與學員互動再現課堂中真實的場景等闡釋著新課改的理念。他們的足跡的共同特點無不是踐行以學生為本，尊重學生，關注學生，關愛學生，培養濃厚的學習興趣，激發學生的力量。
        “讓學生學會的課才叫好課，讓學生學會的教師才叫好教師。 
啞巴能成為好教師嗎？當然可以，只要啞巴能讓學生學會，豈不是好教師嗎？”過去的課堂多數是教師主宰的陣地，在一節課中，教師滔滔不絕地講，學生是無目的地聽，一節課下來，教師講得口干舌燥，學生聽得一知半解�？疾煲幌聦W生的情況，教師是怒不可遏，“我費那么大勁給你們講，到頭來你們怎么還不會呀！”殊不知，這樣做真是出力不討好。說實話，通過學習，我從內心深處體會到了傳統課堂給我們帶來的種種不合理：作為老師，那真是太累了，且效果不明顯，學生成績并沒有提高多少；作為學生，真叫一個苦，坐在教室里就像蹲大獄一樣。而實行課改以后，老師在課堂上變得輕松多了，除課前備導學案花費了許多時間外，課堂上老師再也不用多嘴說話了，大部分時間留給了學生，此時的學生成了課堂的主宰。學生們變了許多，課堂表面看上去就像趕廟會，殊不知，他們都在相互切磋、相互學習、相互討教、互相較量，每位學生都成了彼此的老師，真可謂“三人行，必有我師焉”。就學習的結果來看，并不亞于以往，甚至比以往有所進步，學生的能力得到了培養。教師和學生都是人，都有生命，在人格上應是平等的，所以，教師必須尊重學生。但畢竟教師和學生的知識不同、閱歷不同、能力不同、責任不同、職責不同，這就決定了師生平等中必須存在著不平等，正因為這種不平等，才使師生關系的平等得到真正實現，從而促進學生發展。如果是絕對的平等，那么，還要老師干什么？這也是從學生的實際出發提出的問題，實際上也充分體現了新課改觀念中“教師是平等中的首席”的思想。老師應首先作好老師，學生應首先像一個學生。課堂上，老師和學生應該各司其職、各謀其事，從而達到教師“先師后友，亦師亦友”、學生“先生后友，亦生亦友”的境界。
        教師要多方面調動學生的積極性、主動性，為新型師生關系的建立創造條件；要做到以人為本，建立真正民主、平等、和諧的師生關系，采取適當的課堂教學方法與策略。這樣才能促進課堂教學高效，從而促進學生學習高效，達到我們的“高效課堂”之效果。 

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