簡論高職教師科研素質(zhì)影響因素分析與對策
論文摘要：高職院校教師應具備良好的科研素質(zhì)，以促進高職院校健康、持續(xù)發(fā)展。高職教師目前的科研素質(zhì)狀況與高職教育的快速發(fā)展不相適應。分析影響高職教師科研素質(zhì)的主觀因素和客觀因素，提出高職院校應轉變觀念，加強指導，強化管理，完善制度，不斷提高高職教師的科研素質(zhì)。
論文關鍵詞：高職教師；科研素質(zhì)；影響因素；提升途徑
高等職業(yè)教育作為高等教育的重要組成部分，在近年取得了良好發(fā)展，為經(jīng)濟社會發(fā)展培養(yǎng)了大批實用型高技能人才，為滿足人們多樣化的教育需求做出積極貢獻。要進一步提升高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量，有必要加強科研工作，通過科研改變教師的知識結構，增加運用技術的實踐能力，改革課堂教學內(nèi)容，促進教學質(zhì)量的提高。目前，高職院�？傮w科研水平還不高，學校的科研氛圍不濃，教師的科研能力不強。究其根本，在于教師的科研素質(zhì)還有待提高。分析影響高職教師科研素質(zhì)的主客觀因素，有助于“對癥下藥”，多方面著手提升高職教師的科研能力，促進高職教育持續(xù)健康發(fā)展。
一、影響高職教師科研素質(zhì)的因素
影響高職教師科研素質(zhì)的因素很多，總體上可以劃分為主觀因素和客觀因素兩個方面。
�。ㄒ唬┯绊懜呗毥處熆蒲兴刭|(zhì)的主觀因素
從主觀因素看，影響了高職教師科研素質(zhì)的因素主要有觀念和實踐兩個方面。觀念主要是教師對科研的認識和認同程度，教師參與科研工作的價值取向等，而實踐就是教師用于科研的時間和精力投入情況。
1、高職教師對科研應有地位認識不足，科研意識薄弱
高職院校整體上成立時間較短，還有的是從中等院校升格而成，許多教師只重視教學，認為只要把教學工作做好就行了，沒有形成良好的科研意識。相當一部分高職教師沒有充分認識到科研與教學的有機統(tǒng)一和相互促進作用。高職教師對科研地位重要性的認識程度決定著教師的科研態(tài)度，由于教師對科研地位的認識不到位，因此科研態(tài)度自然不是很積極，從而影響教師科研素質(zhì)的提高。
2、高職教師不掌握基本的科研方法，亟需科研培訓
教師個人的科研能力是決定教師科研素質(zhì)最為重要的基礎。而目前高職教師繼續(xù)教育中科研培訓的缺乏是造成教師科研素質(zhì)不高的的重要原因。當今對高職教師的教育培訓仍注重學歷層次的提升，高職教師職前教育和職后繼續(xù)教育都不重視教師科研技能、科研方法的培訓，不利于教師科研意識的提高。
3、高職教師知識和觀念更新滯后，不具備從事科學研究的基礎
高職教師科研能力的提高依賴于教師的自我學習和自我提高，面對高職教育改革的要求和自身科研基礎薄弱的矛盾，提高科研素質(zhì)應該成為高職教師自我學習的一個重要原因。教師自我學習的積極性和學習態(tài)度往往與教師的科研素質(zhì)存在著比較顯著的正相關性。
4、高職教師投入到科研的時間和精力有限，影響科研素質(zhì)的培養(yǎng)
由于高職院校近年來快速發(fā)展，師資力量普遍不足，教師的教學工作量過重。時間和精力有限，繁重的教學任務與科研之間的沖突不可避免，不少高職教師窮于應付日常教學工作，特別是年輕教師更是疲于奔命，忙于備課上課，忙于進修考試，根本無暇顧及科研，自然沒有更多的時間和精力投入到科研中了。由于教師在科研上投入的時間和精力有限，自然嚴重制約了高職教師自身科研素質(zhì)的培養(yǎng)和學校整體科研水平的提升。
�。ǘ┯绊懜呗毥處熆蒲兴刭|(zhì)的客觀因素
1、現(xiàn)行管理體制存在弊端
�。�1）從宏觀上看，長期以來高職院校教師的職稱評定與普通本科院校是一個系列，也就是說評審內(nèi)容和評審方式兩者之間沒有實質(zhì)區(qū)別。高職院校雖然屬于普通高校的行列，但它的辦學定位與普通本科院校差別較大，科研定位也應該與普通本科院校有所不同，因此對高職教師職稱評定中的科研評判，也要區(qū)別對待，不能套用本科院校的評審標準；（2）從微觀上看，與現(xiàn)行人事制度相適應，多數(shù)高職院校教師的職稱評定基本上是一評定終身，能上不能下，科研成了教師評職稱的被動產(chǎn)物和唯一動力。需要評審職稱了，教師寫論文、做課題的積極性就會很高，科研成果的數(shù)量自然會增加，職稱評完了，就“船到碼頭，車到站”，高枕無憂了，此時科研對這部分教師而言，既無動力也無壓力，成果自然就少了，甚至沒有了。
2、科研制度建設明顯滯后
目前大多高職院�？蒲兄贫冉ㄔO明顯滯后，科研工作還處在起步摸索階段，科研氛圍尚不濃厚，科研管理缺乏經(jīng)驗，尚沒有形成一套科學、規(guī)范、有序的科研管理辦法，因而科研管理制度建設更加顯得迫切。科研管理制度欠系統(tǒng)、完整，大部分高職院�；旧鲜瞧胀ū究圃盒？蒲泄芾碇贫鹊姆�，科研制度設計不能很好地體現(xiàn)高職的特點，脫離了高職院校的實際，操作性和針對性不強，嚴重削弱了高職科研管理的效果。
3、科研激勵機制不健全
大多數(shù)高職院校科研激勵機制還存在著許多不足，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：（1）激勵手段單一，多以物質(zhì)激勵為主，少見成就感的認可；（2）激勵形式單調(diào)，多局限于正面激勵，少有負面約束；（3）激勵力度不夠，多“隔靴撓癢”，未見明顯成效。激勵機制的缺乏很難形成有效的競爭氛圍，對科研工作的開展缺乏推動力。
二、提升高職教師科研素質(zhì)的途徑
高職教師科研素質(zhì)的培養(yǎng)是一項系統(tǒng)工程，它需要多方面協(xié)調(diào)配合、通力合作，有組織、有計劃地扎實推進。
�。ㄒ唬┺D變高職教師科研觀念，增強科研意識
高職院校要把科研工作提到到提升學校綜合實力的高度來認識，不僅在觀點上重視工作，而且要落實到具體行到。教師要認識到科研工作并非可由可無，要通過科研促進教學質(zhì)量的不斷提高�，F(xiàn)代科技的發(fā)展日新月異，教師應該了解科技的發(fā)展態(tài)勢和自己所在學科的前沿動態(tài)，及時更新教學內(nèi)容，使科技前沿的內(nèi)容反映在教學上，培養(yǎng)出受社會歡迎的技術應用型人才。通過開展系統(tǒng)培訓和有效指導，使廣大高職教師轉變觀念，逐步提高主動參與課題研究和技術應用的科研意識，認識到教師科研素質(zhì)和科研能力是高職院�？沙掷m(xù)發(fā)展的內(nèi)在動力和重要保證。
�。ǘ┛蒲泄芾聿块T強化服務，幫助高職教師提高科研能力
科研管理部門通過多種方式途徑增強教師的科研能力，注重對教師科研素養(yǎng)的培養(yǎng)，不斷改進服務質(zhì)量。充分了解教師的科研訴求，增強科研信息的搜集與發(fā)布，開展科研論文寫作、科研課題申報、專利發(fā)明創(chuàng)造等方式方法的培訓與指導等。可以聘請治學嚴謹、為人高尚、科研水平高、科研能力強的專家學者給教師講授科研的方法，指導教師的科研。
（三）完善科研考評機制，調(diào)動教師科研積極性
1、完善科研管理制度，強化物質(zhì)激勵機制。高職院校應保證科研經(jīng)費投入，健全科研成果獎勵制度，積極創(chuàng)造條件為高職教師從事科研活動搭建平臺，充分調(diào)動和激發(fā)高職教師科研工作積極性和科研熱情；2、建立合理的科研量化考評機制。研究制定適用于高職院校教師科研工作量計算方法，對教師科研活動的參與、科研課題的申報與立項、科研論文的撰寫與發(fā)表、科研成果的獲獎等都折算成一定的工作量，并將質(zhì)與量結合進行考核。對科研能力與素質(zhì)提升較快的高職教師給予獎勵，運用經(jīng)濟杠桿對科研工作量化進行調(diào)控，促進高職教師自身的專業(yè)培養(yǎng)和發(fā)展；3、豐富科研激勵手段，健全精神激勵機制。高職院校對教師的科研僅有物質(zhì)激勵機制是不夠的，還需要健全的精神激勵機制，發(fā)揮“激勵因素”對教師的作用，使教師以更佳的精神狀態(tài)投身于科研工作；達到提高科研工作積極性的目的。通過建立科研考核制度、科研獎勵制度等，把科研工作計入教學工作量之中，把教師的科研工作與職稱晉升、職務評聘和評先選優(yōu)等結合起來。推拉并舉，不斷促進，營造良好的科研氛圍。
科研素養(yǎng)和科研能力的提高要靠不斷的積累和努力的實踐。素養(yǎng)是在潛移默化中養(yǎng)成的，要加強平時的學習；能力是在鍛煉中提高的，要靠平時的實踐。高職院校教師要正視科研水平不高、科研能力不強的顯示，樹立信心，克服畏難情緒，積極參加各種科研活動，在研究中摸索經(jīng)驗、提高能力。同時，高職院校和科研管理部門要積極采取措施，進行指導和幫助，為教師從事科研營造環(huán)境，提供條件。
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