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教學的幽默藝術(shù)
在語文教學中，我們常會遇到這種情況，教師備課仔細認真，講課也很賣力，語言也較簡潔準確，但學生就是不愛聽，老師講得口干舌燥，學生聽得愁眉苦臉，課堂效果與教師的努力程度不成正比。這是為什么呢？究其原因，很重要的一點就是教師只重視了語言的科學性、規(guī)范性，卻忽視了它的藝術(shù)性，忽視了教學幽默，因而事倍功半。幽默是語言藝術(shù)的重要組成部分，它的正確使用會大大增強語言的感染力。教學幽默語言是指教師依據(jù)教學實情，根據(jù)教學內(nèi)容，靈活運用的一種含蓄精練、詼諧有趣、意味深長、富有哲理，能給人啟迪的語言,它是教師智慧的結(jié)晶。在課堂教學中如能運用得當，會收到意想不到的教學效果。
一、調(diào)節(jié)氣氛，縮短距離。教學實踐證明，教師給學生留下良好的第一印象非常重要，因為良好的開端往往是成功的一半。師生初次接觸彼此陌生，教師幾句幽默的開場白便能調(diào)節(jié)這種緊張的氣氛，縮短師生間的心理距離，使學生的畏懼感頓消，感到教師的和藹可親，愿意與教師配合。如我在給七年級新生作自我介紹時說，在下姓程，程咬金的后代，喜運動，愛唱歌，樂交友，不知各位是否愿意成為我的好友？學生的興致一下子就調(diào)起來了。
現(xiàn)代學生思維活躍，情感豐富，不輕信、不盲從，善于標新立異，敢于堅持己見。他們喜歡博學多才、熱情開朗、平易近人又具有高超講話藝術(shù)的教師，不喜歡正襟危“言”、不茍言笑、古板冷漠又缺乏講話技巧的先生。特級教師錢夢龍一次去外地做示范課。開始，課堂氣氛嚴肅緊張。錢老師走上講臺后，微笑著說：“我請大家猜個謎：雖然發(fā)了財，夜夜想成才（財），打一人名。 ”此語一出，就如一塊石子投入平靜的湖中，它激起了學生的好奇心和探究欲，活躍了課堂氣氛，縮短了師生間的距離。同學們積極思考著，一會兒，一名同學舉手回答：“錢夢龍�！比嚯S之報以熱烈的掌聲。學生一下子和錢老師貼近了。學生頓時覺得這是一位風趣幽默的老師，跟這樣的老師學習一定是輕松愉快的樂事。
二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。幽默語言是教師睿智的思想、廣博的學識借助詼諧含蓄的語言形式形象生動的再現(xiàn)。它的恰當使用，可以創(chuàng)設(shè)出一種風趣動人的情境，驅(qū)除了學習疲勞，引起學習興趣，強化知識記憶，往往會收到令人忍俊不禁、余韻雋永的藝術(shù)效果。
三、引導思維，啟迪智慧。傳統(tǒng)教學的最大弊端是重“灌”輕“啟”，因而造成學生思維僵化、膚淺。僵化表現(xiàn)為：思維死板呆滯，看事物想問題，只信“自古華山一條路”，不曉“條條大路通羅馬”，所以常常陷于“山重水復疑無路”的困境，缺乏思維的靈活性。膚淺表現(xiàn)為：思維表面化，看事物想問題，浮光掠影、淺嘗輒止，缺乏思維的深刻性。思維的僵化和膚淺嚴重制約了學生對知識的深入理解和能力的提高。這就迫切需要教師根據(jù)教學內(nèi)容有目的地使用幽默語言去點燃學生智慧的火花，燃起積極思維的烈火。
幽默語言不僅可以將事物窮形盡相，而且能夠入木三分，它喚醒學生的好奇心、自尊心，促進探究性、挑戰(zhàn)性等個性心理品質(zhì)的發(fā)展，從而形成良好的思維品質(zhì)。
幽默，是一種智慧，是一門藝術(shù)，是一種生活技巧，是一種人生態(tài)度。它能豐富人們的思維和想象。作為教師，如果能讓幽默走進課堂，會拉近師生間的距離，活躍課堂氛圍，碰撞智慧火花，提高課堂效率。
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