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現(xiàn)代教育技術在中學課堂教學中的應用
[摘要] 以多媒體為主要手段的現(xiàn)代信息技術開始走進課堂,與學科教學適當而緊密地整合,使得課堂教學更加直觀、生動,課堂教學密度增大,教學效果大大提高,學生學習的主體地位和主觀能動性得到充分發(fā)揮。[關鍵詞] 多媒體 課堂教學 優(yōu)勢 誤區(qū) 有機整合
多媒體技術給傳統(tǒng)教學注入了新的教育思想和教學方法,把學生帶入了一個聲、像、圖、文并茂的新天地,大大提高了教學效果。在教學中的許多重點,難點,運用傳統(tǒng)的教學手段無法突出、突破；一些演示實驗的現(xiàn)象不能確保每個學生都能觀察到；化工生產(chǎn)、工藝流程等內(nèi)容的教學往往流于枯燥乏味；教學反饋不夠及時和全面。而通過多媒體可以很好地解決這些問題。
一、多媒體CAI與教學整合中的應用及優(yōu)勢
1、多媒體CAI可以表現(xiàn)抽象科學知識和微觀知識。
多媒體課件具有直觀、生動、形象、具體的特點，它可以把抽象的概念具體化，不容易觀察的現(xiàn)象變得清晰化，可以增加感性認識，把課堂內(nèi)容具體、形象、生動地展現(xiàn)在學生面前，使學生更好地理解、掌握知識。實踐證明,在中學化學教學中用CAI模擬動畫展示物質(zhì)的微觀世界,幫助理解物質(zhì)的微觀變化,這樣給出的感性材料生動形象,把枯燥無味的知識變得趣味盎然,充分調(diào)動了學生學習的興趣,不僅活躍了課堂氣氛,更重要的是能激活學生的思緒,而思維空間的擴展有利于學生分析問題和解決問題的能力的培養(yǎng)。
2、多媒體CAI可以展現(xiàn)難以操作的實驗和危險性實驗。
初中教學中有一些實驗是比較復雜、有危險性、要求高、難以操作的實驗，對于這些較復雜、有危險性、要求高、難以操作的實驗，不適合課堂演示，教師和學生有些根本沒有辦法做。教師可以把他們制成多媒體課件，只要能夠說明問題，應越簡單越好。還可以用動畫模擬出一些教師無法演示的實驗,通過聲音,圖像的結合,給學生留下生動,深刻的印象.對那些有較大危險性的實驗,污染較嚴重的實驗和對身體有害的實驗,也可用動畫模擬,既達到教學目標又安全無害。
3、多媒體CAI可以開拓學生自主學習獲取知識的空間。
傳統(tǒng)模式的教學課堂中，忽視了學生中存在的個別差異，不利于學生個性的發(fā)展。因此我們已經(jīng)開始嘗試利用網(wǎng)絡教學來實施因材施教的原則。例如：設計一套教學軟件，將每個知識單元的練習和測試題運用分層遞進的方法分為好幾個層次，通過網(wǎng)絡，讓學生可以根據(jù)自身水平和能力，選擇做不同的層次的題目，自主地決定學習進度，主動探尋、發(fā)現(xiàn)自己所需要的知識和信息，這樣的教學空間可以使有著個別差異的每一位學生各取所需，得到適合自身能力的發(fā)展和提高。讓能力有限的學生也能體會到成功感和榮譽感，增強了自信心；讓學有余力的學生根據(jù)自身的需求量不斷探索，獲取更多的知識。網(wǎng)絡不但打破了學生原有的學習模式，更為學生創(chuàng)新思維的發(fā)揮提供了廣闊的空間，讓學生在學習中獲得技能，發(fā)揮潛力。 二、多媒體CAI與課堂教學整合中應避免的誤區(qū)
由于所演示的課件是一段編好的程序,它的靈活性和交互性都比較差,它也有不可避免的局限性.如果盲目應用,必然會走進誤區(qū)。
1、多媒體課件不能完全代替板書。
板書可以揭示教學內(nèi)容的要點和邏輯層次，體現(xiàn)知識脈絡和體系。有的教師完全拋棄了黑板和粉筆, 整屏整屏地展示課堂內(nèi)容,讓學生目不暇接,無法消化吸收,更談不上思考,課堂上沒有活潑生動的氣氛,更沒有師生間的良性互動。這樣只是為了多媒體而使用多媒體，使學生感覺有點華而不實，同時，也因為圖片、動畫、聲音等信息量太多，分散了學生精力，也會分散課堂的重點，效果反而會比用傳統(tǒng)教學手段更差。
2、動畫模擬實驗不能完全代替實驗操作的實驗。
模擬實驗也不可能完全代替真實的實驗，它不利于培養(yǎng)學生在實驗的過程中動手操作能力、協(xié)作精神，更不利于培養(yǎng)學生的科學實驗態(tài)度和科學的實驗精神。
三、多媒體與課堂教學的有機結合
多媒體應用于教學是一個新事物，對中學教師是一種挑戰(zhàn)也是一種機遇。但教學中用現(xiàn)代教育技術完全取代傳統(tǒng)教育手段并不是可取的好方法，而是應當根據(jù)教育內(nèi)容的實際將二者有機地結合起來。要恰當?shù)卦诮虒W中運用多媒體CAI,我認為要把握以下兩點:
1. 處理好教學與輔助教學的關系。
在課堂上,教師是組織教學的中心,起主導作用,學生是主體,而課件是輔助教和學的一種工具,它可以在較大程度上幫助教師的教學,幫助學生對知識的理解,進行高效率的訓練,但它卻不能完全取代教師的作用,因為我們所強調(diào)的學生探究學習,學生自主學習,如果沒有教師的輔導是不可能實現(xiàn)的,教師更不能成為一個計算機的操作者,因為課堂教學中教師與學生的情感交流是任何一臺機器不能夠代替的。
2. 課件的運用要適當。
課件要有適用性,應當是課件內(nèi)容和教材內(nèi)容的有機融合,而不是生硬地摻和,要從教學實際出發(fā),不能為了用課件而用課件,盲目地隨大流.在使用方法和技巧上,適時和適度地穿插課件于課堂教學中,可以激發(fā)學生的興趣,使課堂氣氛生動活潑,定能獲得良好的教學效果。因此課件不在多,更不能濫,不必節(jié)節(jié)用課件,而是要精,要巧,要美,要恰到好處。
在信息技術飛速發(fā)展的今天,多媒體CAI正快步走進現(xiàn)代化的教學過程中,對于這一新生事物,我們不能盲目接受,也不能一味排斥,而應根據(jù)教學的實際需要,合理地把多媒體CAI 引入到教學過程中,解決教學的重難點,發(fā)揮傳統(tǒng)教學的優(yōu)越性；在實踐中將現(xiàn)代信息技術與中學化學教學恰如其分地整合,努力挖掘所有教學技術手段的使用價值，積極促進各種技術手段之間的協(xié)同互補，從而促進教學技術體系整體協(xié)調(diào)發(fā)展。
[參考文獻]
[1] 《電化教育學》 南國農(nóng) 李運林主編 高等教育出版社 2004
[2] 《信息技術與課程整合策略》，黃宇星，福建師范大學教育科學與技術學院
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