初中化學新課導入的一點體會
摘 要：精心的導課設計可以讓課堂教學達到事半功倍的效果。化學課堂教學的導入，是整體教學的“序幕”，起著集中注意力、帶入情境和鋪墊的作用。新課程標準要求課堂以學生為主體、以教師為主導。教師應該扮演好“導演”這一角色，充分設計每一節課的導入，這樣才能使學生產生濃厚的興趣，加強學習化學的信心，提高教學效果，使教學事半功倍。關鍵詞：初中化學 新課導入 興趣 信心
萬事開頭難，良好的開端是成功的一半，教學工作也不例外。本人從事初中化學教學多年，在新課導入方面做了一些研究，同時也有了一定的體會，大致做法有以下幾個方面：
一、直接導入
開門見山，向學生提出本節課的教學目的、重點及授課方法，使學生感到心中有數，從而在聽課時主動、積極參與學習，有目的、有針對性地思考問題、吸收知識。這種形式的導入多用于緒言課或起始章節，教師語言要生動形象。
二、實驗導入
實驗是學生認識化學的窗口，是化學教育中一種最有效的教學形式，其中隱含著豐富的知識和疑問，是開啟知識的源泉。一節課的開始，先以形象鮮明生動的演示實驗開場，最能引起學生興趣。如講解氫氣性質前，先做爆鳴實驗。在《制取氧氣》一節，可做加熱純氯酸鉀和加熱氯酸鉀與二氧化錳的混合物的實驗，用帶火星的木條放在試管口，觀察木條復燃所需要的時間，看反應速率的快慢。這與部分學生心中想象的某些反應速率的快慢正好相反，事實勝于雄辯，此時，學生極為活躍，教師抓住學生這一興奮點，步步啟發，誘發了學生的好奇內驅力，激起了求知、探索和操作的學習意愿，從而導入新課，產生了良好的學習效果。
三、懸念問題導入
有些教材內容看起來很平淡，但我們只要針對與新知識有關的、學生有所了解但又不十分清楚的知識向學生提出問題，設置懸念，挖掘趣昧，激發學生求知的欲望，同樣可以形成波瀾壯闊的知識海洋。如在教學“燃燒的條件”一節時，我做了一個“氣功”表演：事先在一堆白紙上放入適量的白磷，然后將其鋪在石棉板上，自己學著江湖騙子的“運功”模樣，過一會兒白紙燃燒起來了。學生們紛紛議論，不少學生認為老師有氣功，并能運功將白紙點燃，他們個個都想問個究竟，從而引出了燃燒的條件。創設懸念，使原本枯燥的教學內容變成不斷引人奮進的思想火花，集知識性，趣味性、科學性于一體，教學效果明顯提高了。
四、溫故導入
講授有些新知識時，往往與舊知識的關聯很大，因此，先要復習制約新知識的舊知識，在復習舊知識的基礎上自然導入新課。要注意的是通過復習來導入新課時，新舊知識間要有內在的必然聯系，而不能牽強附會。應將有關知識內容由易到難、由淺入深按階梯式排列，或提問，或質詢，或糾錯，或歸納。 總之，前一知識點的復習，必須為后一知識點的學習奠定基礎。如“元素”的概念抽象難懂，導入新課時，要先弄清“原子”、“分子”的概念與聯系，不同種物質中同種原子的共同點，即質子數相同，引出“元素”的概念。
五、習題練習導入
即通過進行一定的練習，導入新課。如根據化學方程式計算的教學，首先讓學生做以下計算：①490克氯酸鉀中含氧多少克？②1噸含氧化鐵80%的赤鐵礦含鐵多少噸？其次，計算出化學方程式C＋O2＝CO2中，反應前后各物質的質量比、若要得到88克CO2需要C和O2各多少克，從而引出如何根據化學方程式進行簡單的計算。
六、開展競賽入手
化學教材五彩繽紛，本身就是一個競爭的賽場�；瘜W概念、原理的識記，化學式、化學方程式的書寫，化學基礎理論的理解應用，物質的制備、檢驗和鑒別等內容的復習鞏固，都可以打破原來課前默寫或單一提問的模式，讓競賽開路，可以變枯燥的背誦為歡呼雀躍的朗讀，變單調的默寫為爭先恐后的搶答。競賽可以在所有同學間進行，也可以在小組之間進行；競賽的形式有接龍或背誦、猜謎式搶答或找茬式糾錯。課堂氣氛異�；钴S，有利于挖掘和展示學生的潛能。通過競爭，調動了學生的一切感官活動，學生聽得專心、看得仔細、想得認真、答得周全，各種能力相應得到了培養和體現。在良好心態下接受新的知識，教學效果十分明顯。
七、聯系實際導入
學習的目的在于應用，聯系生產、生活實際中的具體事例導入新課，能緊緊抓住學生的心，激發強烈的求知欲，引發濃厚的學習興趣，使學生感到學習有一種實用感，而不是空洞、抽象，對提高學生分析、解決實際問題的能力起著十分重要的作用。例如，講二氧化碳時，可以從農村許多白菜窖、地瓜窯等地方長時間不透氣，當人下去時易發生死亡的事例，引發二氧化碳性質的教學。
總之，在教學中導入新課的方法多種多樣，要根據教學內容和學生的實際情況靈活運用，經常變化導入新課的方法，切不可老是用某一種導入法。新課的導入在每節課中雖僅占幾分鐘，或許只講幾句話，然而這幾分鐘或幾句話所起的作用卻很重要。導入得法，要抓住學生的心弦，充分調動學生學習的積極性和主動性，加強師生間的雙邊活動，保證授課效果。
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