試析大學(xué)英語閱讀教學(xué) 提高大學(xué)英語閱讀理解測試能力
論文摘要：高等教育的目的和英語閱讀的特點決定了英語閱讀教學(xué)在英語教學(xué)中占有非常重要的地位. 從歷年各類英語考試試題來看，閱讀在試題中占據(jù)了首要位置。本文從對英語閱讀能力、閱讀能力測試實際教學(xué)經(jīng)驗出發(fā)，對于怎樣在提高大學(xué)英語閱讀速度的同時，又能提高大學(xué)英語測試做題的準(zhǔn)確性上對閱讀教學(xué)模式提出一些建議。
論文關(guān)鍵詞：精讀課；泛讀課；閱讀課；閱讀能力；閱讀能力測試
一、引言
《大學(xué)英語教學(xué)大綱》明確指出“大學(xué)英語教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生具有較強的閱讀能力和一定的聽、說、寫、譯能力，使他們能以英語為工具交流信息。大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)幫助學(xué)生打下扎實的語言基礎(chǔ)，掌握良好的語言學(xué)習(xí)方法，提高文化素養(yǎng)，以適應(yīng)社會發(fā)展和經(jīng)濟建設(shè)的需要�！痹诖髮W(xué)英語教學(xué)中，閱讀課占有重要的地位，它是提高英語教學(xué)質(zhì)量的主要途徑。英語閱讀理解考試是考查和測試學(xué)生英語能力的一種主要形式，從歷年大學(xué)英語四、六級、公共英語等級考試、高等教育自學(xué)英語考試、實用英語等級考試（A級、B級）等試題來看，閱讀在試題中占據(jù)了首要位置。閱讀理解題量逐年增多，知識面逐年拓寬，靈活度逐年增大。對閱讀能力的考查體現(xiàn)在整個卷面上，這就要求學(xué)生平時練好扎實的基本功，掌握良好的閱讀技巧。只有不斷擴大知識面，增加詞匯量，掌握閱讀技巧，才能實現(xiàn)閱讀能力的真正提高。
二、閱讀課介紹
在大學(xué)英語教學(xué)中，閱讀課型一般分為精讀課和泛讀課。精讀課著重傳授基本語言知識和技能，如：詞匯、語法、句法、中心思想和寫作特點等。在中國，英語精讀課一直是一門很重要的課程，它比聽力課和泛讀課投入的課時都多。學(xué)生通過這門課的學(xué)習(xí)，可以提高聽、說、讀、寫等各方面綜合能力·精讀，是指為了達到對文章的深入理解、熟練程度而對文章進行反復(fù)鉆研、細(xì)心領(lǐng)會的一種閱讀方法。精讀的目的在于通過對課文語言材料進行精細(xì)地分析，最后全面、準(zhǔn)確地理解課文內(nèi)容。泛讀是精讀課的延伸和補充，著重培養(yǎng)閱讀的流利程度，突出“廣”與“泛”。是我們對各方面知識廣泛吸取的過程。精讀是泛讀的基礎(chǔ)，泛讀是精讀的提高。作為教學(xué)過程來說，任何一門課程都是教師、知識和學(xué)生三者相互作用的結(jié)果，其成敗在很大程度上取決于整個教學(xué)過程的安排和學(xué)生在學(xué)習(xí)時的認(rèn)識活動和實踐活動的性質(zhì)，取決于它是否能實現(xiàn)由教學(xué)目的所規(guī)定的教學(xué)任務(wù)。無論精讀課、泛讀課都是由人來執(zhí)教的，是通過一定的教材和方法來實現(xiàn)的，是依靠學(xué)生全面積極的活動來完成的。它們各有各的任務(wù)，其本身無所謂孰優(yōu)孰劣。就課型設(shè)置而言，目前許多高�；A(chǔ)階段的大學(xué)英語教學(xué)是以精讀為主要手段的閱讀課，同時輔之以少量的聽力課和泛讀課。
三、閱讀能力
所謂閱讀能力主要是指精讀和泛讀能力。它們的共同作用是學(xué)生通過閱讀，獲得大量的語言材料和語言知識。尤其是泛讀。任何一種語言都有其特定的語法規(guī)則、表達思想的方式；都有特定的幽默、邏輯，都是一定文化背景下的產(chǎn)物。大量閱讀對于提高語言能力有極大幫助，為了適應(yīng)各種不同的閱讀要求，學(xué)生的閱讀能力必須是多方面的，我們要學(xué)會不同的閱讀方法，特別是精讀和泛讀。大學(xué)英語閱讀訓(xùn)練是大學(xué)英語學(xué)習(xí)的核心。也可以認(rèn)為閱讀能力是聽、說、寫、譯的必要前提條件，在英語閱讀訓(xùn)練中正確選用閱讀方法。將有助于提高閱讀訓(xùn)練的效果。
四、閱讀能力測試
大學(xué)英語教學(xué)的主要目標(biāo)之一就是培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。語篇能力是交際能力的重要組成部分。也是閱讀能力的重要體現(xiàn)�，F(xiàn)在的英語考試重點已轉(zhuǎn)移到考查學(xué)生綜合運用英語語言的能力，特別是閱讀能力，它包括對語篇的閱讀速度、信息獲取與處理能力以及語篇分析能力等。對閱讀能力的考查不僅僅體現(xiàn)在閱讀測試題上，同時也體現(xiàn)在整個卷面上，如完形填空也是對閱讀能力的檢測。另外，短文改錯和寫作題也都與閱讀能力有著密不可分的關(guān)系。首先應(yīng)明確閱讀能力由兩個部分組成，即理解能力和閱讀速度。理解能力有賴于擁有的詞匯量、基礎(chǔ)語法知識等因素而閱讀能力則有賴于閱讀技巧。實踐證明，在理解能力同等的情況下，經(jīng)過閱讀技巧訓(xùn)練學(xué)生，其理解水平和閱讀速度均高于其他學(xué)生。培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，掌握一定的閱讀技巧，才能提高閱讀速度和做題的準(zhǔn)確率。
五、閱讀能力測試的目的
閱讀理解是各類英語考試試題分值最高的題型，文章共占35%-40%分。除此之外，還有完形填空題、短文改錯和寫作題也都與閱讀能力有著密不可分的關(guān)系。測試的目的有很多，其中最重要的目的就是為教師和學(xué)生提供反饋。這樣，教師可以通過反饋來修正他們的教學(xué)活動，學(xué)生則以之監(jiān)控自己的學(xué)習(xí)行為。反饋是教學(xué)中學(xué)生和老師之間交互作用的過程，其目的就是促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。
Gipps(1994)提出，測試的主要目的就在于了解學(xué)生，了解學(xué)生的現(xiàn)有知識和能力以促進他們的學(xué)習(xí)：“Gipps從三方面概述了測試的主要特點:考試的目的、考試的內(nèi)容和考試的方法�？荚嚨哪康氖谴龠M學(xué)生的學(xué)習(xí)，考試的內(nèi)容要貼近英語教學(xué)大綱，考試的方式是學(xué)生都有機會去表現(xiàn)自己。Cohen（1994）認(rèn)為，測試的反饋作用在于幫助學(xué)生認(rèn)識到他們在學(xué)習(xí)過程中存在的優(yōu)勢和不足，以促進學(xué)生將來的學(xué)習(xí)。
六、大學(xué)英語閱讀教學(xué)必須注意的方面和建議
（一）精讀課教學(xué)與泛讀課教學(xué)同時并重，提高大學(xué)英語閱讀理解測試能力
在英語為外語的環(huán)境中，培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀理解能力在很大程度上取決于閱讀課的課堂教學(xué)。大學(xué)英語閱讀課教學(xué)包括精讀課教學(xué)與泛讀課教學(xué)。大學(xué)英語課堂精讀教學(xué)的主要模式是以教師對課本和應(yīng)試技巧的講解式教學(xué)講解詞匯。分析句子結(jié)構(gòu)為主。側(cè)重語言、內(nèi)容的理解。在課堂上有閱讀前、閱讀中和閱讀后各種活動。雖然在精讀課學(xué)生的詞匯量得到了提高，但是由于對文章的理解只注重于句子的結(jié)構(gòu)分析，所以學(xué)生只學(xué)了許多語法規(guī)則，而沒有學(xué)到閱讀的各種方法，當(dāng)學(xué)生掌握了一定的詞匯，并具備了一定的語法知識和分析能力以后，就要進行廣泛的閱讀，以鞏固和擴大詞匯量，進一步提高閱讀能力和對文章的理解能力。在大學(xué)英語教學(xué)中，泛讀是處于一種較為深入或較高層次階段的學(xué)習(xí)，它是在掌握一定的語法知識，擁有一定詞匯量的基礎(chǔ)上的一種綜合性的語言活動。大學(xué)英語的泛讀課除主要培養(yǎng)學(xué)生用英語獲取信息的能力之外，還要擴大學(xué)生的詞匯量和培養(yǎng)學(xué)生熟悉書面語言的各種句子和篇章結(jié)構(gòu)。精讀要求學(xué)生掌握詞匯、語法、語音等語言知識，泛讀要求學(xué)生讀的多、讀得快和讀的廣，還要求理解準(zhǔn)確。泛讀是快速而廣泛的閱讀，是精讀課的補充和延伸。在某種程度上說，泛讀比精讀還重要，因為精讀課從其題材、內(nèi)容和語言結(jié)構(gòu)等方面都有極大的局限性，而泛讀則不同，它具有內(nèi)容豐富、題材廣泛、風(fēng)格多樣等特點，在實際生活里百分之八十至九十的閱讀一般都是泛讀，精讀的實用機會不多，只有具有泛讀能力的人，才可以說具有閱讀能力。閱讀得越多，獲得的各種交際功能和意念就越多。所以，在大學(xué)英語教學(xué)中，精讀課教學(xué)與泛讀課教學(xué)同時并重，兩者缺一不可。更不能采取“以精代泛”或“精泛結(jié)合，以精為主”的教學(xué)模式。
（二）充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，利用課堂閱讀教學(xué)示范功能
在課堂上，充分發(fā)揮以學(xué)生為中心，以教師為主導(dǎo)，在學(xué)生積極主動的參與下，對學(xué)生進行科學(xué)閱讀方法的示范和引導(dǎo)，將課堂閱讀教學(xué)延伸到課外閱讀。教師要科學(xué)地指導(dǎo)學(xué)生課余的閱讀活動，重視教師在課堂教學(xué)中對學(xué)生閱讀的調(diào)控和訓(xùn)練。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。引導(dǎo)學(xué)生正確的進行閱讀，做到課前預(yù)習(xí)，（包括拼讀閱讀材料的生詞、詞組，閱讀全文，找出各自然段的主題句，找出語言難點，就閱讀內(nèi)容提出問題）課中解決重點難點，引導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀，培養(yǎng)閱讀興趣。
�。ㄈ┒ㄆ谶M行測驗，檢查學(xué)生的真實參加考試的閱讀水平
在閱讀的時候，對文章的理解不一定準(zhǔn)確。而如果去做閱讀文章的理解題，根據(jù)做理解題的對錯，就會發(fā)現(xiàn)理解上偏差，從而找出理解不準(zhǔn)確的原因：究竟是語法沒掌握好，詞匯領(lǐng)悟不對，還是價值觀不同，或是文化背景有差異。經(jīng)過這種訓(xùn)練，對語言的理解深度就會拓展，閱讀的準(zhǔn)確性和速度也會提高。在教學(xué)中教師可以模仿大學(xué)英語各種考試閱讀理解的出題模式，對閱讀材料設(shè)計4—5個選擇題或問答題讓學(xué)生限時完成，然后引領(lǐng)學(xué)生把每個小題中的問題帶入到閱讀材料里去探索解答。以便了解閱讀理解能力和水平的增長情況。定期在試卷規(guī)定的時間按照實考試題進行測驗提高學(xué)生的應(yīng)試能力和做題技巧。
�。ㄋ模┮龑�(dǎo)學(xué)生閱讀的好習(xí)慣
除了課堂課文教學(xué)外，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。泛讀是強調(diào)理解的快速閱讀，是為了理解大意而進行的閱讀活動。泛讀只局限在課堂上進行是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。必須做大量的英語閱讀。教師要引導(dǎo)學(xué)生從簡易讀物開始過渡到讀英語文學(xué)的原著，還應(yīng)該讀大量的英語報刊、雜志、歷史、傳記等書中的文章，還可以從互聯(lián)網(wǎng)選擇下載喜歡且能讀懂的文章作為課后泛讀材料提高泛讀和快速閱讀的能力，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用語言的能力和閱讀能力，拓寬閱讀學(xué)習(xí)渠道，提高測試能力。
�。ㄎ澹┙虒W(xué)中堅持讀寫結(jié)合的教學(xué)模式
通過閱讀學(xué)寫作教學(xué)模式，將讀與寫緊密結(jié)合。讀是為了寫。讀是寫的基礎(chǔ)和必要條件，寫是讀的客觀反映。通過寫來提高讀的效果。通過閱讀大量的各種類型的小說、雜志、報紙、還有出自英美學(xué)者的論文范文，再從語言的角度觀察他們的寫作特點，最后達到模仿寫作的效果。這種通過先閱讀、觀察歸納自己的觀點，表達自己觀點然后再模仿的寫作教學(xué)方式，有利于培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的習(xí)慣，從而寫出原汁原味的英語文章。
（六）教學(xué)中注意將背景知識導(dǎo)入到相關(guān)閱讀材料中
教學(xué)過程中，結(jié)合語篇將相關(guān)文化背景知識導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生識別語篇主題，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力和詞匯能力，提高閱讀能力。
�。ㄆ撸┱莆臻喿x考試的一些基本技巧
有關(guān)閱讀的技巧，特別是泛讀的技巧已有大量的文章提出建議，但我們在教學(xué)時還是要指導(dǎo)學(xué)生主要的閱讀技能：如何抓主題思想，如何找出主要事實或特定細(xì)節(jié)，如何進行推理與判斷，如何確定難點以及如何猜測詞義等。在做題時，由于考試時間的限定，在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生主要從以下兩個方面來提高英語閱讀速度而且又能提高做題的準(zhǔn)確性。1、先文后題。即先把全文讀懂，然后做題；2、先題后文。即先讀問題，然后帶著問題讀文章。
�。ò耍┲笇�(dǎo)學(xué)生在閱讀中制訂適合個人的閱讀計劃，檢查課外閱讀任務(wù)
在閱讀教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詞匯量進行初、中、高級的分層閱讀。當(dāng)閱讀簡易讀物達到一定數(shù)量，閱讀達到一定程度，詞匯積累到一定的時候就可以讀英語的原著、報紙、雜志并且還可以看看英語的原版影片，提高學(xué)習(xí)英語的興趣。由于大學(xué)英語課堂時間有限，課堂講解完閱讀技巧后，布置閱讀作業(yè)，課后檢查，達到閱讀課的教學(xué)目的。
七、結(jié)語
綜上所述，如何有效地在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀理解能力并提高學(xué)生英語閱讀理解測試能力不是一朝一夕的事情，它需要一個長期的、潛移默化的過程。首先要正確認(rèn)識到培養(yǎng)和提高英語閱讀理解的重要性，幫助學(xué)生提高閱讀理解能力問題的一些模糊認(rèn)識和錯誤觀念，其次要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)提高閱讀理解能力的方式方法；積極開展課外閱讀和實踐等活動，才能有效地提高閱讀理解和測試能力。
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