關(guān)于現(xiàn)代教育技術(shù)對教學(xué)的積極作用及存在問題研究
論文摘要：現(xiàn)代教育技術(shù)為當(dāng)代教育的實(shí)施提供了非常大的幫助，而且也改變了傳統(tǒng)意義教育所具有的不足，切實(shí)改變以教師的教為主的教育形式，而且提高了學(xué)生學(xué)習(xí)各類知識(shí)的多樣性與自主性。本文論述了現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的重要性，闡述了現(xiàn)代教育技術(shù)對教學(xué)的積極作用，并提出了現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中存在的問題及應(yīng)對措施。
論文關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)；教學(xué)；積極作用；問題
近年來，以多媒體以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代信息技術(shù)正在不斷發(fā)展與快速普及，從而深刻地影響到現(xiàn)代們的生活方式與工作狀態(tài)。傳統(tǒng)意義上的以知識(shí)的記憶為主要目標(biāo)的課堂教學(xué)方式已無法適應(yīng)當(dāng)前知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代之要求�，F(xiàn)代教育技術(shù)以培養(yǎng)適應(yīng)于當(dāng)前知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的合格人才為教學(xué)的主旋律。應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)以培養(yǎng)當(dāng)代建設(shè)者，這是時(shí)代對教育所提出的新要求。當(dāng)前，現(xiàn)代技術(shù)教育的應(yīng)用在學(xué)校教育中正在變得愈來愈廣泛，從而切實(shí)改變了灌輸式教學(xué)方法�，F(xiàn)代教育技術(shù)的形象直觀、信息量巨大、教學(xué)效率高等鮮明特點(diǎn)，能夠?qū)崿F(xiàn)常規(guī)教育教學(xué)手段所無法達(dá)到的教學(xué)效果。雖然運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助課堂教學(xué)已經(jīng)過越來越多地受到了廣大教師的高度重視，從而也讓實(shí)現(xiàn)教學(xué)成效最優(yōu)化的目標(biāo)之實(shí)現(xiàn)變得越來越現(xiàn)實(shí)。但是，值得注意的是，現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)之應(yīng)用和形成良好的教學(xué)成效之間并非是能夠同時(shí)產(chǎn)生的。在運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的問題上，一部分教師在認(rèn)識(shí)以及實(shí)踐上均存在一定的問題，一旦處理不當(dāng)，將給教學(xué)質(zhì)量之提升造成了不良影響。因此，在肯定現(xiàn)代教育技術(shù)對教學(xué)的積極作用的基礎(chǔ)上，還必須對其中所存在的問題進(jìn)行研究。
一、現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的重要性
正如我們所知，影響教育教學(xué)質(zhì)量提升的因素中，除了人才培養(yǎng)規(guī)劃是否健全、師資力量是否雄厚、教材是否合適等因素之外，還有一個(gè)十分重要的因素就是這所學(xué)校所擁有的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)設(shè)備設(shè)施是否完善。因?yàn)槲覈?dāng)前教育的發(fā)展具有十分明顯的區(qū)域性特征，各地區(qū)、各個(gè)不同層次的學(xué)校發(fā)展出現(xiàn)了不平衡性這一顯著特征。所以，如果能夠在教育發(fā)展的調(diào)整期積極引入現(xiàn)代教育技術(shù)這一先進(jìn)的教學(xué)手段，不僅能夠更好地改革學(xué)校原有的陳舊傳統(tǒng)教學(xué)方法，而且還可以彌補(bǔ)原有資源較為有限的狀況，運(yùn)用先進(jìn)的多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來環(huán)節(jié)教學(xué)硬件設(shè)置匱乏的局面，從而解決硬件設(shè)施不足和教學(xué)質(zhì)量提升之間的矛盾，可見，將現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用于教學(xué)之中，不失為一條行之有效的思路。
鑒于現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，把信息技術(shù)運(yùn)用于教育之中，就成為了社會(huì)上十分關(guān)注的問題，同時(shí)也是改革傳統(tǒng)教育的重點(diǎn)所在。教育技術(shù)是對于學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源在設(shè)計(jì)、開發(fā)、管理以及評(píng)價(jià)等方面的理論和實(shí)踐，而現(xiàn)代教育技術(shù)則是以教育理論及學(xué)習(xí)理論等為基礎(chǔ)，是以計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)為主體的信息技術(shù)在現(xiàn)代教學(xué)領(lǐng)域當(dāng)中的實(shí)際應(yīng)用，也是當(dāng)前教學(xué)改革的重要突破口。其重要性可以體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：一是更多地關(guān)注與探討和現(xiàn)代科技相關(guān)的內(nèi)容；二是能夠充分運(yùn)用最新科技成果作為傳播各類教育信息的載體，從而為教育提供更加豐富多彩的物質(zhì)基礎(chǔ)；三是吸收了科學(xué)與系統(tǒng)的思維方式，從而讓現(xiàn)代教育技術(shù)更富有時(shí)代特征，也更為系統(tǒng)化。
二、現(xiàn)代教育技術(shù)對教學(xué)的積極作用
�。ㄒ唬┐龠M(jìn)了教學(xué)內(nèi)容和形式的多元化
在引入現(xiàn)代教育技術(shù)之后，教學(xué)內(nèi)容和表現(xiàn)變得更為豐富。在教學(xué)實(shí)踐中不但能夠應(yīng)用圖像、文字和動(dòng)態(tài)形象以表達(dá)出相應(yīng)的內(nèi)容，而且還可運(yùn)用聲音模擬來進(jìn)行教學(xué)，因而提升了教學(xué)質(zhì)量以及效率。同時(shí)，還可為學(xué)生提供多種形式、功能不同的感性材料，以促進(jìn)學(xué)生的多個(gè)感官投入到學(xué)習(xí)之中，更好地調(diào)動(dòng)大腦活動(dòng)，加大感知與理解、記憶的力度。
�。ǘ⿲�(shí)現(xiàn)了差異化教學(xué)
現(xiàn)代教育技術(shù)能夠按照學(xué)生的個(gè)性化差異，分別編制出可以讓每一位學(xué)生進(jìn)行自行選擇的學(xué)習(xí)程序，所顯現(xiàn)出來的教學(xué)材料能夠適應(yīng)于每一位學(xué)習(xí)者的個(gè)性化思維特點(diǎn)，讓每一位學(xué)生均能依據(jù)個(gè)人情況加以分析與判斷，從而作出合理的評(píng)價(jià)與指導(dǎo)。所以，在友好的人機(jī)界面下，信息技術(shù)輔助教學(xué)系統(tǒng)所具有的交互性讓學(xué)生能更加積極、主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而發(fā)揮出學(xué)習(xí)者的能動(dòng)作用，便于教育者在教學(xué)過程中實(shí)施因材施教。
�。ㄈ⿵�(qiáng)化了研究性學(xué)習(xí)
現(xiàn)代教育技術(shù)雖然無法取代學(xué)生對于某一課程的理解與直覺，然而卻能很好地培養(yǎng)以上理解與直覺。信息技術(shù)把動(dòng)態(tài)畫面、奪目色彩、直觀圖像等應(yīng)用于課堂教學(xué)之中，能夠比傳統(tǒng)意義上的教學(xué)手段更加吸引學(xué)習(xí)者的興趣。與此同時(shí)，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了更加大的變化。學(xué)習(xí)者不僅可以從網(wǎng)絡(luò)中獲得教學(xué)資源，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，而且還可通過網(wǎng)絡(luò)和教師之間開展對話與溝通。通過學(xué)習(xí)方法的切實(shí)改變、學(xué)習(xí)空間的不斷拓展、學(xué)習(xí)方式的持續(xù)進(jìn)步，就能為學(xué)習(xí)者開展研究性學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)出良好的條件。
三、現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中存在的問題及應(yīng)對措施
�。ㄒ唬┐嬖谝蛐畔⒊慷鴮�(dǎo)致迷航的問題
盡管計(jì)算機(jī)能夠存儲(chǔ)大量信息，但是一旦過多地應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，將造成課堂節(jié)奏過快，學(xué)生難以跟上教學(xué)進(jìn)程，從而出現(xiàn)面對大量新知識(shí)而不知所措的迷航現(xiàn)象，這將直接影響到學(xué)習(xí)者對于所學(xué)知識(shí)的理解和接受。因此，教師應(yīng)當(dāng)切記，在每一個(gè)教學(xué)階段中，學(xué)生所接受的知識(shí)量必須嚴(yán)格遵循科學(xué)性與適度性之要求，切實(shí)遵循教學(xué)計(jì)劃，不能隨意地進(jìn)行增加。
�。ǘ┐嬖谶^于注重形式而脫離實(shí)用性的問題
在運(yùn)用了現(xiàn)代教育技術(shù)之后，盡管激發(fā)出了學(xué)習(xí)者積極探究的興趣，然而在實(shí)際教學(xué)中可能會(huì)出現(xiàn)多媒體教學(xué)只是為教改裝點(diǎn)門面的情況。一部分教師在運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，不是從教學(xué)實(shí)際需求出發(fā)，而是從多媒體課件的表現(xiàn)力、觀賞性等方面出發(fā)，造成了形式主義。盡管一些課件畫質(zhì)、音質(zhì)俱佳，但是缺乏實(shí)際內(nèi)容，甚至?xí)稚W(xué)習(xí)者的注意力，導(dǎo)致其未能掌握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。因此，教師必須認(rèn)識(shí)到引入現(xiàn)代教育技術(shù)是為了更好地輔助教學(xué)而不是為了喧賓奪主。在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)選擇實(shí)用性強(qiáng)，有助于學(xué)生提高實(shí)際能力的多媒體課件，從而對教學(xué)產(chǎn)生積極推動(dòng)作用。
�。ㄈ┐嬖谘菔救〈季S訓(xùn)練的問題
目前，應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的一個(gè)突出問題是：演示成分太多、講解成分太少，尤其是缺乏對教學(xué)內(nèi)容的全面深入解析，由此而導(dǎo)致課堂教學(xué)變成了教師對于多媒體課件進(jìn)行枯燥乏味的解說，這顯然就忽視了對于教學(xué)內(nèi)容所應(yīng)當(dāng)進(jìn)行的深入闡述以及對于學(xué)生所進(jìn)行的啟發(fā)，從而十分不利于提高學(xué)習(xí)者的抽象思維能力、分析問題與解決問題的能力等。在少數(shù)劣質(zhì)課件中，制作者甚至直接給出所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案，從而抑制了學(xué)生思維能力的發(fā)展，與素質(zhì)教育的要求格格不入。有鑒于此，教師應(yīng)當(dāng)在信息技術(shù)輔助教學(xué)中，更多地注重于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際思維能力。
�。ㄋ模┐嬖诮處熥陨響�(yīng)用教育技術(shù)能力不足的問題
雖然在教學(xué)中積極引入現(xiàn)代教育技術(shù)已經(jīng)成為廣大教師的共識(shí)，但是，一部分教師的專業(yè)素養(yǎng)不夠高，尤其是缺乏現(xiàn)代教育技術(shù)方面的理論知識(shí)與實(shí)踐技能，難以更好地服務(wù)于課堂教育教學(xué)。筆者認(rèn)為，課件制作的本身就是教師專業(yè)素養(yǎng)的一種突出體現(xiàn)，它能夠展示出制作人員對本學(xué)科的教育、教學(xué)以及教材改革的發(fā)展方向是否有足夠的把握，對于本學(xué)科的課堂教學(xué)是否有真正透徹的理解，對于現(xiàn)代教育技術(shù)是否有自身獨(dú)特的感悟�？梢钥隙ǖ囊稽c(diǎn)是，如果缺乏先進(jìn)的理論進(jìn)行指導(dǎo)，是無法真正制作出能夠啟迪學(xué)生思維，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn)與難點(diǎn)的成功課件的。這就要求廣大教師在制作課件工作中必須建立起現(xiàn)代化教育理念，在進(jìn)行具體設(shè)計(jì)的過程中，一定不能拘泥于傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)，而是應(yīng)當(dāng)不斷地更新自己的教育教學(xué)理念。教師應(yīng)當(dāng)切實(shí)遵循建構(gòu)主義理論，讓學(xué)生在教育技術(shù)輔助教學(xué)中，能夠積極主動(dòng)地進(jìn)行認(rèn)知思維，從而通過自身和外部環(huán)境間的雙向交互活動(dòng)而學(xué)到新知識(shí)、掌握新技能。
四、結(jié)束語
綜上所述，因?yàn)楝F(xiàn)代教育技術(shù)的功能十分強(qiáng)大，只有做到正確的認(rèn)識(shí)與使用，將其放在輔助教學(xué)的位置上，才是實(shí)施現(xiàn)代化教育手段的成正確之道�，F(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)當(dāng)成為師生間傳播各類信息的中介與橋梁，其發(fā)揮作用的大小取決于師生能夠正確地發(fā)揮其積極作用與解決相應(yīng)問題，從而在最大限度上提高課堂教學(xué)的效率。
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