初中數學教學改革探究

初中數學教學改革探究

[摘要] 數學課程改革以來，給初中數學教學帶來了無限的發展空間，很大程度上促進了數學教學效率的提高。但對我們老師的教學也是一種新的挑戰，在這種新的發展機遇和挑戰下，需要我們不斷改進和創新教學，才能適應這種挑戰。為此，本文結合自身教學實踐對初中數學教學改革進行了探究。
[關鍵詞] 初中數學  教學改革  研究
        隨著新課改的不斷深入，各種新的教學模式和教育理念不斷涌出，對傳統的教學模式產生了極大的沖擊，面對這種情況數學教學改革勢在必行，本人就數學教學改革方面彈一下自己的淺顯認識。
        一、教師要改變在教學過程中的角色
        新課改明確提出教師要完成以下幾種角色的轉變：由知識的傳授者轉變為學生學習的促進者；由學生學習的指導者轉變為引導者；由學生的管理者轉變為學生進步的促進者。教師要在實際教學過程中真正實踐這三種角色，破除陳規舊俗，主動放下高高在上的姿態，接近和了解學生，進行相關問題的溝通和交流，拉近與學生的距離，建立和諧的人際關系；要在實踐教學過程中幫助他們制定合適的學習目標，指導他們形成良好的學習習慣，掌握學習策略。為學生創設良好的學習環境，激發學習動機和興趣。與學生之間分享自己的感情和想法；鼓勵學生積極的進行思考和探究，主動提問和實踐，對他們進行正確引導，做學生情感上的朋友，學習上的合作者。在備課時，教師要結合學生的知識水平，設計適合學生快速接受的知識和技能，鼓勵他們培養自我思考與自我決定的能力重視學生個人創造性的培育。
　　二、開展趣味性教學提升學生學習興趣
　　數學是一門有著抽象性、精確性和應用廣泛性特點的學科，它的學習相比其他學科來說要求更加嚴謹、準確。因此趣味性教學的引入就顯得十分必要。我國偉大的教育家孔子曾經說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。實際上指興趣是最好的老師。趣味數學的引入可以活躍課堂氣氛，激發學生學習的興趣，極大的提高課堂教學效率。我們可以在教學中引入諸如數學發展史，數學家的成長故事，各種定理的來源以及各種數學典故等等輔助內容已達到增強趣味性，提升學生學習興趣的目的。以講授“勾股定理”和逆定理為例，學生在初步學習時會感到記憶容易運用難。這個時候我們可以向同學們介紹《周裨算經》，引入其中關于勾股定理的相關描述，加深理解，然后再列舉和解答《九章算術》中運用勾股定理的實際問題，使學生從古人的故事中既學習到刻苦鉆研的學習態度又增加了民族自豪感，在克服學習困難的同時提升學習興趣，起到良好的學習效果。
　　三、巧妙設計問題，誘導學生質疑
　　教學中，我們可以設計一些有趣的數學問題，啟發和誘導學生進行思考。比如我在教“圓柱、圓錐的側面積”時，課前用彩紙做了兩個無底的圓柱和圓錐。
當我拿著兩個無底的圓柱、圓錐走進教室時，學生們紛紛表示出極大的興趣，臉上都流露出對期待的表情：“老師這節課會講什么呢？”可見，這一情境的設置，有效的激發了學生求知的欲望和沖動，使他們全神貫注的等待課程的開始。然后我對學生們說：“今天我們要學的是圓柱、圓錐的側面積，請你們派個代表來剪開這個圓柱、圓錐的一側，我們來觀察一下它們的側面圖。”接著再次質疑：“你們有什么辦法測量它們的側面積嗎？”此時，學生們帶著疑惑進行討論、分析、比較，從而進一步提高提問意識和質疑能力，從而達到更好的教學效果。
　　四、多種評價方式相結合進行全面客觀的評價
　　教學評價是教學活動不可缺少的一個環節，它從整體上調節、控制著教學活動的進行。它可以起到檢驗教學效果，診斷教學問題，提供反饋信息，引導教學方向，調控教學進程，保證教學活動朝著預定目標前進并最終達到該目標。為此我們要高度重視教學評價，要不斷完善評價體系，采取多種方式對學生學習進行全面、客觀的評價。下面我就從考試設計和作業分析方面談一下自己在改進教學評價的做法。1、考試設計。我堅持按照《標準》的基本要求進行題目設計，注意將現實生活問題引入考試訓練，使學生在解答題目的同時鍛煉自己利用所學知識解決實際問題的能力。除此之外，我還在題型設計方面進行了一些改進，增加探索類開放型題目的設計。這樣就可以通過批閱學生的試卷，了解他們的思維過程和特點，進而做出合理的教學方法的改進。
　　2、作業分析。預習作業方面，在開展小組學習的基礎上，由課代表進行檢查和統一匯報。書面作業要及時收集起來并進行登記。對于手工操作類作業，還需要對完成質量進行分類登記，對于完成質量比較高的學生要提出表揚，鼓勵他們在其他方面的學習也要像這樣努力認真。并將其作品在班上進行展示，讓其他學生向他們學習。在對學生作業進行評價的時候要注意照顧不同學生的感受，要利用一切機會激發學生學習的信心，使他們感覺到自己被尊重和重視，進而在學習態度上出現明顯的改善。對于那些平時學習成績不好，作業不認真的學生，我們要在他們按要求完成時進行表揚，使他們意識到老師并沒有忽略他們，他們跟其他學生一樣能夠學好，進而提升他們的學習積極性。作業的批改并不只在于批閱答案的正確與否，更重要的是從學生的作業中了解學生的聽課情況以及思想態度，及時對學生在學習中出現的問題進行引導和解決。例如，我在一次批閱作業的時候發現有位學生沒有按照當堂課所學知識做作業，而是用前一節課的方法解答，我經過詢問才知道他當堂課沒有認真聽講。于是我重新給他講了一遍當堂課的內容，并要求他按照我的要求完成了作業。
　　總之，在新課改的大環境下，為了更好的提高初中數學教學的質量和效果，完成教學目標和任務，需要我們數學老師在教學中不斷研究創新，只有這樣才能更好地實施新課改，提高數學教學的效果，全面提高學生們的綜合素養。 
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