淺談網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)在中學(xué)物理教學(xué)中的運(yùn)用

淺談網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)在中學(xué)物理教學(xué)中的運(yùn)用

        隨著教育改革的不斷深入，基礎(chǔ)教育必須全面貫徹實(shí)施素質(zhì)教育。物理作為一門基礎(chǔ)的自然科學(xué)，在中學(xué)物理教學(xué)中，必須在思想觀念、教育內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面進(jìn)行改革。
        一、實(shí)施網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的目的
        國際“21世紀(jì)教育委員會”提出了“教育的四大支柱”，所謂“四大支柱”是指能支持現(xiàn)代人在信息社會有效地工作、學(xué)習(xí)和生活的四種最基本的學(xué)習(xí)能力，即“學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會做事、學(xué)會共同生活和學(xué)會生存”。其中“學(xué)會認(rèn)知”是使學(xué)生掌握認(rèn)知的手段、方法，即學(xué)會如何學(xué)習(xí)。所有教育不是一個(gè)簡單的傳播過程，而是一個(gè)知識的生產(chǎn)過程，是開發(fā)智力、培養(yǎng)能力的過程。為此，必須建立一種以創(chuàng)新的觀點(diǎn)、創(chuàng)新的思想構(gòu)建的創(chuàng)新教育體系。
        網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展為信息的傳遞提供了更為廣泛的空間，作為一種創(chuàng)新教育的嘗試，我們在我們中學(xué)的部分班級進(jìn)行了網(wǎng)絡(luò)教育實(shí)踐。
        二、不同于常規(guī)的教學(xué)模式
        1、教學(xué)環(huán)境的轉(zhuǎn)變
        網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是在網(wǎng)絡(luò)教室進(jìn)行。整個(gè)學(xué)校有30臺與因特網(wǎng)相聯(lián)的計(jì)算機(jī)，學(xué)生兩人一臺，學(xué)生的信息工具除了普通的課本、筆、紙外，還有聯(lián)網(wǎng)的計(jì)算機(jī)。整個(gè)教學(xué)過程看起來是在教室里進(jìn)行，但教學(xué)環(huán)境卻是真正的因特網(wǎng)環(huán)境。所謂的遠(yuǎn)程教育體系、終身學(xué)習(xí)、社會化學(xué)習(xí)這種看起來遙遠(yuǎn)的事情，一旦呈現(xiàn)在同學(xué)們面前，同學(xué)們的心情是很激動(dòng)的，他們真正感覺到了信息社會給學(xué)習(xí)、生活帶來的變革。
        2、師生角色的轉(zhuǎn)變
        作為創(chuàng)新教學(xué)的嘗試，教學(xué)中我們沒有采用傳統(tǒng)的以教師為中心的“講授式”教學(xué)方法，而是采用了國外近年來興起的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。該理論提倡的學(xué)習(xí)方法是在教師指導(dǎo)下，以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境包含情境、協(xié)作、會話和意義建構(gòu)等四大要素，教師在整個(gè)教學(xué)過程中起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用，利用情境、協(xié)作、會話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對當(dāng)前所學(xué)知識的意義建構(gòu)的目的。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的備課工作量很大，不僅要備內(nèi)容，還要備學(xué)生。
        3、教學(xué)過程的轉(zhuǎn)變
        上課時(shí)學(xué)生進(jìn)入教師主頁，閱讀本堂教學(xué)的目的、內(nèi)容及學(xué)習(xí)提綱，然后利用教師提供的網(wǎng)址進(jìn)入相關(guān)網(wǎng)站進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并在教師主頁所設(shè)置的聊天室和留言板上探討問題，發(fā)表看法、觀點(diǎn)。利用聊天室和留言板的好處是：（1）可以照顧某些不愿當(dāng)眾回答問題的學(xué)生的羞怯心理；（2）可以培養(yǎng)學(xué)生的書面表達(dá)能力；（3）便于教師批改，并及時(shí)反饋；（4）適宜個(gè)性化學(xué)習(xí)。        三、結(jié)論與思考
        通過一段時(shí)間的教學(xué)，我們在初中進(jìn)行了統(tǒng)一測試，把網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與常規(guī)教學(xué)在知識點(diǎn)的掌握方面作比較，并對測試情況進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)（注：理科教改班和文科班沒有統(tǒng)計(jì)）。
        從統(tǒng)計(jì)成績看，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)比常規(guī)教學(xué)還要一些，這就增加了我們擴(kuò)大網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的信心。原先認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對學(xué)生的感性認(rèn)識和表現(xiàn)思維的建立有幫助，但對抽象概念的建立可能存在問題，而測試結(jié)果表明，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)同樣可以建立完整的概念體系，形成良好的認(rèn)識結(jié)構(gòu)。
        當(dāng)然，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的最終目的是學(xué)生的意義建構(gòu)，如何進(jìn)行分析評價(jià)，目前還沒有一個(gè)比較科學(xué)的評價(jià)體系。但從網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實(shí)施情況來看，學(xué)生在以下幾個(gè)方面比常規(guī)教學(xué)有了極大的提高：
        1、學(xué)習(xí)興趣提高了。
        網(wǎng)絡(luò)教學(xué)借助虛擬的技術(shù)使看不見、摸不著的微觀世界和一些復(fù)雜的物理過程生動(dòng)直觀地顯示在學(xué)生的眼前，如a粒子散射實(shí)驗(yàn)、原子核衰變等，加上與現(xiàn)實(shí)問題相聯(lián)系的物理事實(shí)，使學(xué)生感到物理就在身邊，大大激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也隨之提高了。
        2、學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的能力提高了。
        網(wǎng)絡(luò)教育通過關(guān)鍵字的查詢、聊天室和留言板的設(shè)計(jì)，為學(xué)習(xí)者的雙向交流提供了廣闊的空間，實(shí)現(xiàn)了“人——機(jī)——人”相互交流，即學(xué)習(xí)者（人）通過多媒體網(wǎng)絡(luò)（機(jī)）與教師和其他學(xué)習(xí)者（人）進(jìn)行相互交流、協(xié)作學(xué)習(xí)。
        3、學(xué)會了信息資源的利用。
        網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實(shí)施，使學(xué)生初步形成了信息社會所必需的信息獲取、信息分析和信息加工能力。
        4、增強(qiáng)了對現(xiàn)代教育的認(rèn)識。
        信息社會使知識的創(chuàng)造、存儲、學(xué)習(xí)和利用方式發(fā)生了革命性的變化，音像影視技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、現(xiàn)代通信技術(shù)和人工智能技術(shù)在教育領(lǐng)域廣泛應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)完全改變了“以課堂為中心，以書本為中心、以教師為中心”的傳統(tǒng)教育模式。
        在教學(xué)過程中，我們也發(fā)現(xiàn)了一些問題，如網(wǎng)上資源不夠豐富，學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)的能力還比較差，教師本身的教育觀念、現(xiàn)代教育技術(shù)水平還有待提高。但只要我們明確教改方向，這些問題在實(shí)踐過程中會逐步得到解決的。正如列寧所說：“重要的是，堅(jiān)冰已被打破，航道已經(jīng)開辟，方向已經(jīng)指明�！�
        因特網(wǎng)把世界上最大的知識庫和資源庫以超文本結(jié)構(gòu)組織起來，特別適合于學(xué)生進(jìn)行“自主發(fā)現(xiàn)，自主探索”式學(xué)習(xí)，這樣就為學(xué)生發(fā)散性思維、創(chuàng)造性思維的發(fā)展和創(chuàng)新能力的孕育提供了肥沃的土壤，所以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)必將成為二十一世紀(jì)教學(xué)的主流。 

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