談初中化學教學中探究性學習的實施策略
1.引言新一輪課程改革我校使用的是人教版的教材（以下簡稱新教材）。新教材注重知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三維目標的培養，加強對學生創新精神和實踐能力的培養。教材增加了科學探究和小實驗等內容，強調從科學探究的七個基本環節培養學生的探究能力。新教材的突出特點就是注重探究性，改變老教材的單純知識傳授功能。很多結論都不在書上直接給出，必須通過學生的探究活動自己去獲得答案，這無疑對培養學生的創新思維和創新能力是非常有幫助的。
2.教學中遇到的實際問題
2.1 教學時間的問題。實驗探究活動必須要有充足的時間作保證。但初中化學每一節課只有45 或40 分鐘，而且周課時只有4 節。在實際教學的過程中要完成新教材安排的活動內容是需要很多時間的。如果僅僅為了趕進度而使學生草草地完成探究性學習，在沒有深入思考的前提下草率地得出結論，是達不到探究的效果的。
2.2 探究的習慣問題。很多學生習慣于被動接受知識，沒有探究問題的愛好和欲望。因此，教師布置探究任務后，學生卻不知道從哪里入手。還有一些學生是抱著好玩的心理的，認為探究性課好看、熱鬧、沒有課堂作業。
2.3 考試制度的問題�，F行的考試形式比較單一，主要是通過筆試檢查學生對知識的記憶和理解運用情況。學生的實驗探究能力并不能真正在有限的卷面上完全反映出來，科學探究的精神也無法得到體現。雖然近幾年很多地方的中考試卷也在改革，但那也只是題目的形式改變了而已，考察的重點也就是設計實驗和分析數據等。
教師只要組織學生有針對性的練習，就可以考出好成績。學生在實驗課上培養到的各種實踐能力和對科學知識的執著追求精神在現有的考試方式下無法得到體現。
3.教學策略
3.1.轉變教學觀念。課改的關鍵在教師觀念的轉變�！敖嬛髁x”學習觀認為，知識不是被動接受的，而是認知主體積極建構的，在學習過程中，要重視從單純注重傳授知識轉變為引導學生學會學習、學會交流，讓學生成為學習的主人。要注重學習者自身的經驗和自我發展，教師要為學生的實驗探究活動提供真實的學習環境，即實驗探究活動要有一定的趣味性和結論的隱蔽性。既要使學生有探究的欲望，又要使廣大學生都樂于探究，要讓他們感到不探究就有可能得出錯誤的結論，或者不探究就不知道問題的答案在哪里。教師通過設置問題啟發學生的思維，使學生對實驗有更多的探究內容，真正使新的教學體現新課改的精神和新的教育教學理念。
3.2.加強自身學習。要使學生進行探究性學習，一個前提條件就是要有專業化教育的教師，要培養學生的探究意識與能力，教師首先要具備一定的探究意識與能力。但我國中小學教師由于受傳統的師范教育和傳統的教育模式的影響，探究意識與能力大都比較低，這就給探究性學習課程的開展造成了困難，許多教師在一定程度上已經不能勝任探究性學習的指導。為了解決這樣一個問題，教師應當主動接受培訓，加強自身修養，練就過硬的本領才能勝任新課程的教學。
3.3.教師帶頭開展實驗探究。學生之所以缺乏動手的能力，很大程度上與教師的教學行為有關。在教學中很多教師都是將教材安排的學生分組實驗改為演示實驗，更有甚者用一張嘴講實驗。當然這種實驗教學也可以使學生完成實驗考題，但不能培養學生和動手能力和創新精神。筆者認為教師在進行課改實驗時首先應當身體力行，克服自身的懶惰思想，對學生探究的內容也進行深入探究，這樣學生就會在教師的帶動下潛移默化的學到很多探究的方法和滲透對科學的執著追求精神。
3.4.探究活動和知識學習并重。新一輪課程改革的目標是培養學生的創新精神和實踐能力，但也不能完全否定知識的學習和積累。教師既要向學生傳授知識，又要帶領學生開展各種科學探究活動。教師不能像應試教育那樣采用填鴨式的教學，要求學生死記硬背，也不能對學生的學習行為放任自流、不聞不問。教學活動始終是一個雙邊活動，沒有教師的教，學生的學習會走很多彎路。作為教師在傳授知識的同時有責任激發學生的學習興趣，培養學生的創新思維能力。
3.5.因地制宜開展活動。進行課程改革開展實驗探究活動不能完全照搬別人，但可以借鑒。鑒于初中階段教學時間、教學設施、學生認知能力的限制等因素，初中課堂教學中培養學生的創新精神和探究能力只能有針對性的開展，每節課根據教材內容和特點，設計一個探究側重點，可以是動腦的，也可以是動手的，不能千篇一律都是實驗探究。有時為了解決教學時間和教學目標的矛盾，還可以有針對性地將一些需要長時間探究才能有結果的實驗從課堂延伸到課外。通過長期的課外實驗探究活動，學生的動手能力、觀察能力、分析問題解決問題的能力一定會得到提高。
4.結論
探究活動和知識學習并重，在傳授知識的同時激發學生的學習興趣，培養學生的創新思維能力。加強自身修養，練就過硬的本領，身體力行開展實驗探究，讓學生在教師的帶動下學到更多的探究的方法。應因地制宜、有針對性地開展課內外實驗探究，培養學生的動手能力、觀察能力、分析問題解決問題的能力。教師要轉變觀念，用心思考研究性教學策略，教學中滲透一定的研究性思想，潛移默化中培養學生的探究性精神。
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