淺談如何實現生物課堂教學活動化
摘 要：生物學作為新科技時代的熱點學科，其基礎教育更加迫切需要通過重大變革來提高生物教學。目前的生物教學體現了基礎性，但忽略了對內容的更新以及對學生在生產生活實踐中動手能力的培養，理論與實踐脫節。如何在生物學科課堂教學中開展活動化教學，給學生提供參與課堂教學的機會，同時為學生創造自我實現的條件，從而激發學生主體的積極性，讓學生在活動中學、在快樂中學，有利于提高生物課堂教學質量，培養學生知識、技能、情感等綜合素質，促進學生的全面發展,從而實現生物課堂教學活動化。
關鍵詞：初中生物 課堂 活動化教學 動點 動法 存在問題
生物活動教學是指在初中生物課堂的教學過程中，建構一些既具有教育性、創造性、實踐性又具有生活性、趣味性的學生主體活動，讓學生在活動中學習、在快樂中學習，以學生整體素質全面提高為目的的一種新型的教學觀和教學形式。
一、生物學科課堂教學活動化的必要性
我國的活動教學先后在課外活動、活動課、活動、活動類課程、科學探究課、研究性學習、綜合實踐等活動課程中得到了充分的體現和發展。但在具體學科教學過程中，這方面的研究比較欠缺。因此，初中生物課堂教學中如何設計相關的教學活動，使學生在快樂中學習，積極主動地去學習，生動活潑地去探索，積極熱情地去交往，是初中生物教師面臨的一個新課題。
因此課堂講授要求給學生指明學習的重難點，教師講到重難點內容時，給學生提醒一下。但由于目前的課堂教學中采用的教學方式多樣化，可能會造成學生只關注形式的熱鬧和參與的開心，卻抓不住核心內容，所以有必要在課堂教學的開始時、進行中和結束時給學生指明學習的重難點。
二、生物學科課堂教學活動化的研究實施
談到“活動”，人們普遍想到學科課堂以外，冠以“課外”前提。即使是生物課堂中的活動，為了趕進度，許多學校也多是延續到課外，學生自行開展，教學質量難以控制。我們應該讓生物課堂教學也“活動”起來，進行課堂教學活動化研究，讓學生用“動”的方法學習，在“動”中學，解放學生的頭腦、雙手、眼睛、思維、空間，使我們的課堂真正成為學生主體的課堂。
那么如何實現生物課堂教學活動化？我校生物科組教師對此進行了專題研究與實踐，取得了良好的教學效果。我們認為，實現生物課堂教學活動化的關鍵是：在教學設計與實施中一定要抓住活動中的“動點”,設計好“動法”，“激活”學生，讓課堂教學活動成為有效教學。有效教學意味著教師要善于耐心地傾聽學生的聲音，關注學生的想法。教師可以通過追問、補充學生的回答，讓學生感覺到教師一直在關注問題的回答進展，這樣會自然而然地激勵學生積極參與課堂教學活動。
學生的生活與經驗是接受教育、學習理解的基礎，所以，要通過日常生活中具體的經驗來學習，使教育與學生的生活密切相關。在教學中要充分考慮學生的身心發展特點，結合他們的生活經驗和已有知識設計富有情趣和意義的活動，使他們有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習和理解生物知識，學會生活。
如在講《鳥與空中飛行生活相適應的特點》時，折紙飛機是大家從小就愛玩的游戲，但要折得好、飛得遠也不容易，有一定技巧。課堂上可通過折紙飛機比賽，看誰的紙飛機飛得最高最遠，研究分析飛得高遠的原因：紙材質輕還是重；紙的大小；飛機翅膀的大或��；機頭折法……最后引導得出：紙飛機要飛得遠，必須解決“三個力”，即重力、阻力、動力。那鳥是怎樣解決空中飛行的這三個力的？引導大家分析討論課本中的資料，總結得出鳥與飛行生活相適應的特點，水到渠成。
此外，利用學生關注和社會正發生的熱點問題學習相關的知識，也是調動學生學習興奮性、激發“動點”的有效方法。如2003年我國非典的流行，為我們在講初中生物傳染病和免疫提供了活生生的情景和材料。
總之，現實生活為生物課堂教學提供了最豐富的活動內容。如果我們能在活動的起始階段多著筆墨、多動腦筋，使創設的教學活動情境具有針對性、趣味性、創造性，活動中常會收到意想不到的效果。此外，我們還充分利用媒體資源，課前收集大量科技錄像片，如基因、克隆人、病毒、試管嬰兒、吸煙、吸毒的危害、人體奧秘等等，穿插在相關的課堂教學中，也為生物活動教學開展、激發學生學習興趣、實現教學目標提供了條件。
參考文獻
1.《全日制義務教育生物課程標準》。
2.《淺談初中生物新課程教學 》。
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