情境教學-構建有效英語課堂的支點

情境教學-構建有效英語課堂的支點

        建構主義教育觀認為，知識是學習者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人（如教師）的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式而獲得。所以，成功的英語課堂教學應當在課內給學生創設更多的情境，讓學生運用已學到的語言材料解決實際問題。情境教學就是從教學的需要出發，教師依據教學目標創設以形象為主體，富有感情色彩的具體場景或氛圍，激發學生主動學習，達到最佳教學效果的一種教學方法。
        怎樣才能更好的創設課堂教學情境呢？本人試從教學實踐談談自己對課堂情境創設的一點體會。
        一、 精美導語，融入情境
        優美的導語，可以烘托出特殊的氛圍，把學生的興趣引入到課文情景中去。教師如能通過巧妙的導入設計，調動學生，創設出各種相對應的情境，那就為一堂好課奠定了堅實的基礎。教師可通過教學目標、教學內容等設置各種導語，如故事導入、問題導入、實驗導入、音樂導入……例如，我在教授顏色單詞時，先讓學生聽“colours”的動畫歌曲，學生特別感興趣，因為歌曲與所學內容“ What colour is it?”相關聯。上課了，我將歌曲暫停，問學生：How many colours can you hear and see on TV?They’re blue,red,green... Do you like it?引出Let’s study it.讓課堂一開始就充滿輕松和諧的英語學習氣氛，并讓學生體會到學習英語是一件快樂的事。
        二、 設計任務，展示教材，感知語言
        教師根據課程的總體目標及教學內容，創造性地設計貼近學生思想和生活實際的教學活動，運用不同的教學手段向學生展示語言材料及其主要語言結構，讓學生能直接感知語言信息，吸引他們積極參與。在執行任務的過程中，學生通過思考、調查、討論、交流與合作等方式，運用所學的英語基礎知識和已經具有的基本技能，完成所設定的任務目標。以牛津英語8B Unit 2 Travelling為例，我請學生采取了以下兩種形式來完成：（1）個人表述：描述自己的一次游玩經歷，包括游玩前準備，游玩過程，游玩后感受。學生有興趣參加，并使其讀寫能力和其他同學的聽說理解能力得到了鍛煉和提高。（2）小組表演：由3到4名同學扮成一家人，進行一次小旅行，討論旅行中對旅游地的看法，當地的風俗習慣，看到的有趣事物等方面的話題。表演者和“聽眾”均參與了活動，實現了互動，也學到了一些簡單的旅游方面的知識，可謂“一舉多得”。
        三、 利用多媒體，創設情境
        利用多媒體，把生動形象的畫面配以美妙和諧的音響，化抽象的文字為可觀的圖像，以直觀的形象觸發學生的聯想和想象，以生動的情境引發學生心靈的感知，情感的共鳴，創造出最佳的情境。例如7B  Unit 2  A  lucky  escape. 故事講述的是雙胞胎巧用智慧，從搶劫犯的貨車中幸運逃脫的經歷。但這篇文章的生詞短語太多，學生很難理解其中的一些句子。上課一開始我利用多媒體課件展現了一幅四個蒙面人持刀搶劫銀行的生動畫面，學生饒有情趣的投入其中，一邊欣賞驚險的故事，一邊學習新單詞、新短語。精彩的短片結束了，我把重點的新詞再次展現，學生們又一次加深了印象，鞏固了新知識。 

        四、 巧妙提問，設置情境
        課堂提問是英語課堂教學的重要手段，也是師生互動的重要形式，對啟發全體學生迅速進入思考過程，積極主動思考，發展創新能力至關重要�！敖虩o定法，貴在得法�！闭n堂提問也一樣。巧妙提問，創設懸念情境，激發學生的興趣，啟發學生積極思考，從而提高教學效率。巧妙的提問，需在創設情境上下功夫。如做“When’s your birthday”聽力訓練時，要找四個孩子Nick,Kate.Ana,Simon的生日日期。我這樣提問：“I have four students:Kate, Ana,Simon and Nick. I want to know their birthdays. Can you help me?”學生們都回答：“Yes”。接下來讓學生興致勃勃地翻開書，看錄音材料，做好認真聽錄音的準備。通過問題創設，學生做練習的效果很好。       五、 情景操練，培養英語思維
        (一) 貼近學生思維，進行實物對話
        初中學生詞匯有限，教師在運用實物對話時要注意使用一些常見的詞匯，盡可能運用已學的句式中較為簡單而又明了的句子，使學生聽到的和要說的英語具有強烈的真實感。如教師可指著英語課本說：“What’s this?”讓學生回答：“It’s a book.”“It’s an English book.”有時教師還可把實物演變成為一些簡單的有效形式以加深學生的印象。
        (二) 注意身體語言的運用，進行動作對話
        動作對話的根本作用在于對動詞的運用。通過動作對話掌握動詞的用法與時態運用的同時，還可以在情景中增加新的詞匯。例如，教授open/close the door, jump over the chair,climb through the window,walk around the desk 等短語時，老師邊說邊示范動作，有利于在學生的頭腦中產生深刻印象，然后要求學生做出一些動作，說出名稱，可以一個、兩個或者一組甚至全班同學參加。這樣一來，學生們都有躍躍欲試的感覺，激發了他們的積極性，既訓練了他們的聽說能力，又訓練了表演能力。
        (三) 角色表演，進行圖像對話
        教師可以充分利用每一單元的插圖設計情境。上課時，請學生進行角色表演，描述圖中情景。由于學生進入角色，表演角色，課文中的角色就變成學生自己或自己集體中的同學，這樣就激發了他們對課本語言知識的興趣，使其不由自主地去理解和掌握所學內容。不過教師要注意課堂教學中任務的設計應當由易到難，層層深入，使教學階梯式的層層遞進，形成一個有機的任務鏈。
        (四) 游戲交流，強化所學
        這是教學過程的高潮，教師此時要求學生把已掌握的語言技能盡可能自然地運用于語言交際活動中。例如，我在教授How much is it? How many...? 句型時，我讓學生把教室后面布置成臨時的shops，讓學生扮演成各種角色進行購物買單表演，無形中讓學生在情境中熟悉了句型、語法，既提高了學生的語言運用能力，又培養了學生熱愛生活的態度。
        在英語教學中運用情境教學，既能活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣，鍛煉學生的語言能力，又能培養學生的思維能力和空間想象能力。使學生置身于英語世界，在輕松、愉快的環境中積極地學習，養成良好地學習習慣，通過語言信息輸入，產生語言內化，做到學以致用，從而為進一步學習英語奠定良好地基礎。 

【情境教學-構建有效英語課堂的支點】相關文章：

創設教學情境，促進課堂有效教學的論文02-20

談英語課堂有效教學03-03

小學數學創設學習情境實現有效教學11-18

淺談小學數學有效課堂教學情境的創設11-19

英語課堂教學中問題情境的創設論文02-20

怎樣進行英語課堂有效教學的論文03-22

創設英語課堂情境提高課堂教學效益的論文12-31

創設有效情境 激發學生興趣03-29

創設有效的情境，優化小學數學課堂教學11-20