淺談創新實踐基地建設與創新人才培養的探索實踐

淺談創新實踐基地建設與創新人才培養的探索實踐

    論文關鍵詞：創新實踐基地 建設 創新人才 培養 創新設計 創新競賽

    論文摘要：以創新實踐基地建設與創新人才培養的有機結合為切入點，以創新設計和創新競賽為手段，論述高校學生創新能力培養模式的改革，并提出高校創新型人才培養需解決的關鍵問題。
　　近年來，我校開展以創新設計為手段的促進大學生創新能力培養的改革，通過機械CAD/CAM專業教學實踐，創造性地將學生在計算機輔助設計方面的傳統優勢與創新設計相結合，在落實素質教育與創新能力培養方面，找到一種切實可行的途徑，培養的學生具備了較扎實的創新設計能力。通過創辦CAD協會及積極開展創新設計教學活動，創造一種極具吸引力的學習氛圍，通過舉辦創新設計競賽，為學生進行創新活動提供實踐的舞臺，極大地促進了我校機械CAD/CAM專業學生創新能力的培養。但現階段的教學工作欠缺厚實的物質基礎和實踐條件，還不足以形成一套系統的運行管理機制，經費使用方面也欠缺保障，跨部門的組織工作難以協調，雖然在教學中已形成創新的風氣，但未能上升到教學模式的層次，受益面有限。
　　創新型人才是建設創新型國家的關鍵所在，培養學生的創新能力已成為當前教育教學改革的重要目標，尤其是創新精神和實踐能力的培養已成為當前課程實施必須思考的問題。我校機電系在培養學生學習能力的基礎上，對學生創新精神和創新能力的培養進行了積極的探索，以韶關學院省級重點實驗室——現代設計與制造重點實驗室為依托開展創新人才培養模式的研究與實踐，取得了一定的成效。
　　整合實驗室資源，
　　建立創新設計實踐基地
　　實踐教學是培養創新人才和提高學生動手能力的重要環節，實踐基地建設則是實現實訓和實習教學目標的重要保證。以前，學校的實驗室按課程的開設情況進行單獨設立，實驗內容分散且有相互重疊之處，學生為完成實驗而實驗，尤其是驗證性實驗所占比例偏大，綜合性和設計性實驗相對偏少，學生思維方式僵化，教學效果不理想，不利于學生接收最新的科學文化知識和培養適應社會挑戰的能力，不利于提高學生的綜合能力，更不利于學生創造性思維的開發。
　　通過認真的分析和研究，我校將現有的實驗室資源進行有機的整合并投入大量的資金，建立了以省級重點實驗室為核心的創新設計實踐基地。該實驗室既建立起與專業培養目標相適應的實踐教學體系，同時又是培養學生操作技能和創新能力的實踐基地。它包括現代設計實驗分室、現代制造室、測試與分析室及機電一體化室，完成了機械類專業從設計、制造、測試、分析及機電一體化等相關學科實驗教學。建成的重點實驗室年均可接納學生、教師2000多人次，可同時容納教師、學生100多人進行實驗和科研工作。尤其是引進了大量的現代實驗設備，如快速成型機、加工中心、ANSYS分析軟件和測試儀器、特種加工設備和常用CAD/CAM應用軟件，以適應不同年級及不同層次學生的實驗需求。在實驗教學過程中，為了培養學生創新思維，我們更新實驗課程，壓縮演示性實驗，增加動手操作性實驗，將演示性、驗證性實驗向綜合性、設計性實驗轉變；打破單一課程的局限，把設計與制造有機結合，開設CAD/CAM一體化數控編程和數控加工實驗”。
　　省級重點實驗室的建成提供了良好的創新實驗基地，也為培養學生創新能力提供了良好的實踐基地。通過技能培訓和科技創新培訓，圍繞先進實用設計制造技術開設各類工程實用技能培訓，培養學生適應設計與制造技術的工程應用能力；通過設立學生科技創新協會并組織參加校內外的各項課外科技活動和競賽，培養學生的創新能力。
　　建立一支新型的教師隊伍
　　高校能否為國家培養出合格人才，關鍵在于教師，在創新人才培養過程中，更需要有一支高水平的教學與科研相結合的師資隊伍，還要有一支結構合理的“雙師型”教師隊伍。如果一名高校教師只能單純地從事教學，不能開展科研活動，不僅本身的學術水平難以提高，在教學上也會因為知識狹窄而影響教學水平的提高。
　　近年來，我校機電系教師積極參加各項科研活動，組織各類科技學術講座，增強學生參加科研和創新活動的意識，有效促進學生創新能力的提高，并且開辟了第二課堂，開展社會實踐活動，吸收學生參加教師的科研工作，建立大學生科研工作基地，真正起到培養學生工程實踐能力和創新能力的作用。
　　加強“雙師型”師資隊伍建設是提高大學生動手能力的關鍵所在。一方面積極引進人才，另一方面根據專業特點，要求現有的專業教師積極參加產品設計和開發活動，提高自身的實踐能力，鼓勵教師到廠礦企業生產一線進行專業訓練，提高工程技術應用能力。通過幾年的努力，我校機電系已有4名“雙師型”教師，優化了教師隊伍結構,為學生實際動手能力和創新能力的培養提供了可靠的保障。
　　進行創新技能培訓
　　教育模式應適應社會的發展和時代變化的步伐，過去長期實行的專才教育模式培養出來的畢業生越來越不適應現代社會的需要。同時，社會對畢業生的評價標準也發生了變化，越來越歡迎知識面寬、創新能力強、適應能力廣的復合型人才，其中

創新能力強是復合型人才的關鍵，它需要具有多面性的知識體系和扎實的基礎知識。為此，機械設計制造及自動化專業本著“加強基礎，拓寬專業，重視實踐，培養創新”的思路，有針對性地對學生進行“對口”人才培養，增加了校內公選課和選修課的比例，為學生個性發展提供了更多的時間和空間。定期開設創新技能知識講座，積極開展第二課堂活動，先后成立了“CAD協會”和“電子協會”，定期不定期地舉行各項交流活動。同時，舉辦各種職業技能培訓班，對成績合格者頒發相應的職業資格證書。這些形式多樣的創新型技能培訓，大大提高了大學生的適應能力和創新能力。
　　以競賽為中心，
　　加強創新能力的綜合培養
　　學校成立了CAD協會并積極開展創新設計教學活動，創造一種極具吸引力的學習氛圍，通過舉辦創新設計競賽，為學生進行創新活動提供實踐的舞臺。將培養手段與培養目標緊密結合，極大地促進了機械CAD/CAM專業學生創新能力的培養，使學生的創新能力水平得到了很大的提高。通過CAD協會和電子協會鼓勵學生科技創新，經常性地舉辦校內創新競賽，讓更多的學生積極參加創新活動，增強學生的創新意識，開闊學生的知識視野，并定期組織學生參加廣東省和全國的創新設計大賽。經過幾年的不斷努力，我校取得了驕人的成績。在廣東省和全國的多次創新設計大賽中，我校獲得省級一等獎4項；在廣東省第七屆“挑戰杯”課外科技競賽中獲自然科學類二等獎1項；廣東省“高校杯”軟件設計競賽獲獎3項；廣東省機械創新設計競賽獲獎12項；在中南地區港澳地區首屆大學生創新設計與制造大賽中，2005年獲得廣州賽區3項一等獎，選送到廣西參加中南六省選拔賽獲得2個一等獎；在2003年全國大學生電子設計競賽中有2組獲廣東賽區三等獎。CAD協會的比賽作品有9項獲得了國家專利，是同類院校中的佼佼者，反映出我校在學生創新能力培養方面已初見成效。
　　建設開放性實驗室，
　　形成新的實驗教學管理模式
　　對實驗教學進行改革，既保留了優良的驗證性實驗，又更新了實驗內容，增強綜合性、設計性及創新性實驗。這樣，不僅開拓了學生的知識面，而且培養了學生的創新思維和創造意識。但常規的實驗教學管理模式已不適應要求，尤其是綜合性、設計性實驗和創新性實驗的開設，往往需要大量的時間和精力，不像一般的基礎性實驗按實驗指導書的規定完成即可，它需要付出創造性的勞動，對優選出來的創新作品需立項并進行制作，以參加更高層次的創新設計競賽�，F代設計與制造重點實驗室對高年級學生及有項目參加創新競賽的學生開放，學生可以自主選擇時間進入實驗室，在教師指導下進行研究性實驗和創新性實驗，從而提高學生的創新能力和創新水平。這種實驗管理模式的意義還在于：（1）實驗室開放不僅對學生技能訓練，而且對培養學生的創新意識、創新精神和開拓能力具有重要作用；（2）實驗室開放內容貫徹了“因材施教、講求實效”的原則，根據不同層次的學生和要求確定開放內容，內容包括：設計性、綜合性、研究性和創新性實驗；小發明、小制作、小論文等課外科技活動實驗；（3）較好地實現學生參與教師科研，使學生的創新能力培養落到實處。加強了對學生實驗素質與技能、創造性思維方法和嚴謹治學態度的培養；（4）提高了學生的團結合作精神，通過開展“開放實驗交流答辯會”等活動，促進學生實驗小組之間的溝通，分享實驗成果和心得體會，培養學生的口頭表達能力；（5）提高了學生的成就感，學生參與開放實驗項目取得優異成果者，可向教務處申請學分。學校每年評選一批在培養學生創新能力培養方面成效突出的開放實驗項目作為優秀項目，對參加者和指導教師實行獎勵。
　　建立開放性實驗室，是實驗教學模式的一種改革，也是實驗教學改革的方向，其思路是鼓勵學生在課余時間參加開放式實驗、創新實驗、科研和各類社會活動，提高實驗教學水平，進一步加強素質教育，提高學生的綜合創新能力，培養創新人才。
　　面向21世紀科技進步和社會主義現代化建設的需要，機械設計及自動化專業的學生需要具有創新品質和發展能力，掌握專業基礎知識、應用能力和基本技能，培養在制造行業生產一線從事機電產品設計制造、技術運用與改造、運行管理和經營銷售的高級應用型工程技術人才和創新人才。通過創新實踐基地建設與創新人才培養實踐，系統地對創新人才培養方法及培養目標進行積極的探索。幾年的實踐表明，創新實踐基地建設對創新人才培養起到了非常積極的作用，學生的專業素質和創新能力、適應能力得到了較大的提高。
　　參考文獻：
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