構建和諧課堂 培養創新能力

構建和諧課堂 培養創新能力

摘 要：和諧是社會的追求，更是教育的追求。和諧教學有利于提高學生的素養，在和諧溫馨的學校環境和家庭氛圍中成長起來的孩子，思想境界、行為習慣和言談舉止應該是高層次的、有教養的，接受的教育是潛移默化的，自然而然的，學生只有在這種環境中，才敢創新想創新、想創新、會創新。一堂數學課的美就在于數學課堂應成為師生之間，學生之間的互動和諧美。只有師生和諧了，才有利于學生創新能力的培養。這就要求教師努力去做到：建立和諧的師生關系，讓學生敢創新； 構建和諧教學過程，為創新提供機會；建立和諧的學習方式，培養創新能力。
關鍵詞：和諧的師生關系  和諧的教學過程  和諧的學習方式  創新能力   
        和諧產生美。心理學家認為：和諧是產生美好事物的基本特征之一，把事實和現象各個方面完善配合，協調多樣中的統一，在心理機制上使人愉快，滿足并喚起人們對生活的熱愛。和諧是社會的追求，更是教育的追求。一堂數學課的美就在于數學課堂應成為師生之間，學生之間的互動和諧美。就如一個家庭中、那種充滿親情的相互理解、相互支持的默契美。那么應該如何構建和諧課堂，培養創新能力呢？
        一、 建立和諧的師生關系，讓學生敢創新 
        教學中，只有建立融洽的師生關系，才能使師生雙方的對話有一種平等的關系，才能使雙方配合達到和諧一致，這種和諧的人際交往來自于老師對每個學生的尊重。創新能力就是建立在平等對話式的和諧交流中培養的。例如在學習了這樣一道題 ：敬老院有老奶奶10人平均年齡78歲，有老爺爺13人，平均年齡73.5歲，求敬老院老人的平均年齡是多少？分析這道題時，在講清不能用(78+73.5)÷2的道理后，有一個學生質疑道：假設這道題的老爺爺也是10人，能用這種解法嗎？由于平時師生關系和諧，學生敢提問題。說實在的當時真把我給問住了，我略加思考后，把這個問題又推給學生，學生各抒己見，議論紛紛，在老師的引導下找到了運用這種方法的理由：雖然求平均數要用總數量÷總份數=平均數，即(78+73.5)×10÷（10+10），但因為老爺爺，老奶奶的人數相同可以根據商不變的性質即[（78+73.5）×10÷10] ÷[（10+10）÷10]=（78+73.5）÷2，同學們終于明白了這種有創意的簡便方法的可用度。
        二、構建和諧教學過程，為創新提供機會                 
        在21世紀的今天，學生有著不同的知識背景和思維角度，學生富有靈性。課堂教學再也不能是機械執行教案的過程，而是一個動態開放的過程。一個把課堂還給學生，讓課堂充滿活力，把創造力還給學生讓教育充滿智慧挑戰的過程，這樣的教學才有意義，真正構成了和諧。
例如在教學“圓錐體的體積”時，我讓學生分組做實驗，在空圓錐容器里裝滿沙子，然后倒入空圓柱體容器中，看看幾次正好裝滿。各個小組分頭操作之后交流圓柱體和圓錐體兩者體積之間的關系。       生（1）：我們將空圓錐容器里裝滿沙子，然后倒入空圓柱里，３次正好倒滿，說明圓錐體積是圓柱體積的1/3。
        生（2）：3次倒滿，圓錐體積是圓柱體積的1/3
        生（3）：4次倒滿的圓錐體積是圓柱體積的1/4  
        生（4）：我們在空圓錐容器里裝滿沙子，倒入空圓柱容器中，不到3次，結果將圓柱容器裝滿了．
        ………
        答案怎么會各不相同呢？同學們經過討論質疑，得出了必須是等底等高圓錐體體積才是圓柱體體積的1/3。                    
        在這個教學過程中，學生出現了不同的結果，面對這些結果，教師沒有簡單處理而是讓學生討論對比，得出了結論。學生在探索知識、獲取知識、解決問題的過程中，親身體會到了創造的價值。和諧的教學過程，讓學生又一次感到了創新的樂趣。
        三、建立和諧的學習方式，培養創新能力
        新課程倡導自主探索，合作交流與實踐創新的數學學習方式。學會合作與人交往是新時代人才的重要素質，也是信息時代必備的學習能力。那么如何創設和諧的學習方式，我們應根據不同課的內容給學生創設一個以學生為主體、以師生、生生合作為基礎的平等和諧的學習方式。例如，在教學“圓的面積”一課時我就利用電腦和學生親自動手操作來完成。電腦演示（1）將圓等分成8份，拼成一個近似的長方形，并讓學生清楚轉化過程中，雖然圓形變了但面積沒變；（2）將圓等分成16份，由學生親自動手操作，使學生掌握了拼圓的方法；（3）再通過學生動手，讓學生將圓等分成32份拼成一個圖形后發現更接近長方形了；（4）最后得出了圓的面積公式S=∏r2學生通過電腦演示和動手操作的學習方式學習新知，不但直觀形象而且配合默契。
        再如教學“梯形的面積”時，教師引導學生小組合作，動手剪拼探究如何把梯形轉化成已學過的平面圖形，學生通過討論、操作、嘗試等不同的學習方式，匯報出4種不同轉化方法：（1）剪兩個完全一樣的梯形拼成平行四邊形；（2）剪兩個完全一樣的直角梯形，拼成長方形或正方形；（3）剪一個梯形沿中位線剪開拼成平行四邊形；（4）剪一個梯形沿兩對角線剪成兩個三角形。
        學生在平等、信任、理解和動手合作的學習方式中創新出了不同的推導方法，和諧的學習方式促進了學生的創新能力的發展。和諧教學有利于提高學生的素養，在和諧溫馨的學校環境和家庭氛圍中成長起來的孩子，思想境界、行為習慣和言談舉止應該是高層次的、有教養的，接受的教育是潛移默化的，自然而然的。學生只有在這種環境中，才敢創新想創新、想創新、會創新。
 
 參考文獻：
[1]《心理學》.
[2]《小學數學教育》.

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