談新課改下的英語教學

談新課改下的英語教學

【摘要】新課標下初中英語課堂教學中，教師要轉變教育觀念，重新定位自己的角色，樹立平等意識，確立平等的師生關系，采取多種教育教學方法提高教育教學質量。
【關鍵詞】新課改下；英語；教學
        《新課標》提出：學生的發展是英語課程的出發點和歸宿。它突出了“以人為本”的教育思想，其核心是以學生為中心，以學生的發展為本，注重學生的全面發展與個性差異。強調教育平等化﹑民主化﹑個性化，要求充分發揮每個學生的特長，張揚每個學生的鮮活個性，把學生放在做“人”的主體地位上，牢固樹立“以人為本”的教育思想，倡導和實踐“尊重教育”。教師應轉變觀念，重新定位自己的角色，樹立平等意識，確立平等的師生關系。如何轉變教育觀念進行英語教學，成為一線教師探討的問題，下面談個人見解供參考。
        1.利用編順口溜，激發興趣
        英語教學中有些重難點語法，要求掌握記憶，可引導編順口溜記憶。從而增強趣味性，減輕記憶難度。如：be動詞與主語的搭配是學生初學英語時應掌握的重點，可編成順口溜記憶。單數用is，復數用are；he，she，it用is；you，we，they與are連；I用am別忘了。注：①當主語是單數時，be動詞用is，當主語是復數時，be動詞用are.②當主語是he，she，it時，be動詞用is.③當主語是you，we，they時，be動詞用are。④當主語是I時，be動詞用am。又如：定冠詞用法，往往不能準確掌握，可將順口溜介紹為：特指雙熟悉，上問已提及；世上獨無二，序數最高級；方位專有名，習語及樂器。注：定冠詞用法，①“特指”某個或某些人或事物前，雙熟悉指雙方都熟悉的人或事物；②方位專有名：指在方位名詞前和由普通名詞構成的專有名詞前；③習語及樂器。
        2.用英語打電話進行交流，培養和提高聽力能力
        用英語打電話進行交流，培養和提高聽力能力，如：師生用英語打電話交流：
        Hello.
        Hello .Can I speak to Li Ying？
        This is Li Ying speaking.
        Oh，this is Miss Zhang .How are you？
        I、m fine，thank you .And you？
        I、m fine ,too .Li Ying .I can、t find my English book .Can I borrow yours？
        Certainly .May I take it to you this afternoon？
        That‘s OK .Thank you very much.
        Good－bye.
        再由學生互動表演，教師巡視提供幫助，最后請幾組學生表演，師生評論：課堂氣氛活躍，學生在輕松愉快中掌握打電話的基本用語，同時聽力能力自然得到培養和提高。
        3.利用聽寫結合，培養和提高聽力能力
        英語教學中教師可做到：①在聽前有意識的讓學生聽寫難點的詞、詞組或句子，為聽時掃清障礙。②有計劃、有步驟地安排學生聽寫一些發音相近的單詞及一些有同化、強弱讀、連讀、省音和失去爆破等發音特點的句子，以提高聽的精密度和寫的速度。③教學中訓練學生用自己能識別的簡單符號或關鍵詞語等邊聽邊寫，寫出能回答有關who、when等內容；對重要信息需要速記、巧記，以延長其在大腦中存儲的時間。如：讓學生聽New Concept English(新概念英語)中的文章“A Private Conversation”，師先給學生解決聽力障礙，聽寫了單詞private ,conversation ,bear ,business ,rudely,隨后提出三個問題：Where did the writer go last week? Who was sitting behind him? Why did the writer complain of the people behind him? 為其提供了聽的線索，幫助其在聽的過程中將注意力集中在關鍵詞和關鍵句上，聽完后師：將聽到的內容加上自己的理解寫成一篇短文。評析：使學生不僅得到了聽力訓練，又培養了其用英語思維和寫作的能力。
        4.通過閱讀教學培養邏輯推理能力
        在閱讀時，有時作者并未把意圖說出來，讀者要根據字面意思，通過語篇邏輯關系，研究細節的暗示，推敲作者的態度，理解文章的寓義——深層理解。它必須忠實于原文，以文章提供的事實和線索為依據，立足已知推斷未知，不能憑空想象，隨意揣測；它要求讀者對文字的表面信息進行分析、挖掘和邏輯推理，不能就事論事，以偏概全。只有吃透文章的字面意思，推理才有前提和基礎。
如：Annealing is away of making metal softer by heating it and then letting it cool very slowly．If metal is heated and then cooled very quickly，for example by dipping(浸)it in water　it will be very hard but also very brittle that is,it will break easily．Metal that has been annealed is soft but doesnot break as easily．It is possible to make metal as hard or as soft as is wished by annealing it．The metal is heated　and all owed to cool slowly  for a certain length  of time．The longer the heated metal takes to cool slowly　the softer it becomes．Annealing can also be used on other material　such as glass.       1．Why do people put hot metal in water﹖
        A．To make it hard．
        B．To make it soft．
        C．To make it cool．
        D．To make it brittle．
        2．In annealing the required hardness of metal depends on＿＿＿＿．
        A．the quantity of water used
        B．the temperature of the metal
        C．the softness of the metal
        D．the timing of the operation
        3．As suggested by the text　how can glass be made less brittle﹖
        A．It can be heated and then cooled quickly.
        B．It can be cooled and then heated slowly.
        C．It can be heated and then cooled slowly.
        D．It can be cooled and then heated quickly.
        生生互動討論得出：①答案為A，屬推斷歸納題。文中第二句說如果把金屬加熱，然后迅速放到水里冷卻，會變得非常硬，也變得很脆。hard是工藝的主觀目的，brittle是伴隨的客觀結果，故選A而不選D。B項明顯錯誤；C項是手段不是目的，均可排除。②答案為D，屬概括歸納題，timing是時間的選擇，本答案的依據是第5和第6兩句：“The metal is heated length of  time．”，“The longer　the softer it becomes．”cool的時間是可以控制的，時間越長越soft，硬度就越低。由此得出：在退火過程中，金屬的硬度是受冷卻時間長短影響的；③答案為C，屬推理判斷題，文中提到“metal”，最后一句說退火這工藝同樣可用于象玻璃一類的其它材料，從文中已知“annealing”先“heat”后“cool slowly”，由此推斷C是正確答案。
        5.利用多媒體教學，加強聽力、口語語感及心理素質培養
        多媒體教學把學生放在母語為英語的人群中或談話對象前，使學生始終面臨一種挑戰、壓力、應急狀態。聽到的句子沒有重復的余地，沒有等待的時間；錄音帶在轉動著，影像停留的時間很短，必須立即使用流利的口語進行對答復述。這樣要求興奮，注意力集中，反應迅速，具有較好的語感反應能力和較強的心理素質及心理承受能力。有助于提高學生的聽覺與辨別語言的能力。如果具備上述條件，很容易在日常生活中進行交流和交談。多媒體對培養語感，提高聽力起到巨大作用：語感是非常重要的，只有具備語感，交流才會自然。反之，所選擇的詞語和句型生硬，速度較慢。所以，多媒體應用使思想保持高度集中，還加快反應速度。聽的人贏得時間，會使語言表達變得從容，正確回答。?
        6.讓學生體驗成功，更好提高興趣
        人們都向往成功喜悅的體驗，師應引導并加強學生體驗成功的喜悅心情。如：①在批改作業時，多使用激勵語言。作業是師生交流思想感情的“寶地”，充分利用，在作業批改中深思生生的成功，使用激勵性評語；②教室墻壁上設立“英語學習表現突出專欄”，表現好獲得小紅旗，它包括：作業完成情況；考試成績；考試成績有所提高等。在期末進行總評，多者，給予物質獎勵。
        綜上所述，在新課程標準的指導下幫助學生有效地提高英語水平，同時為推動新課程改革提供積極的思考和探索。教師要在課堂上為每個學生提供成功的多元化衡量尺度和個性化表現機會，讓他們通過表現來展示自己，發現自己，完善自己，讓他們始終保持一個信念：You can，I can!從而提高英語教育教學質量！
參考文獻
[1] 新課標和初中英語教材.

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