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淺談信息技術(shù)在應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用
論文關(guān)鍵詞： 信息技術(shù) 應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)教學(xué) 應(yīng)用
論文摘要： 信息技術(shù)的不斷進(jìn)步，不僅改變著我們的工作、生活方式，而且在影響著教育和學(xué)習(xí)方式。隨著以計算機(jī)為核心的信息技術(shù)不斷發(fā)展及其在教育中的廣泛應(yīng)用，教育本身也從目的、內(nèi)容、形式、方法到組織發(fā)生了根本的變革。本文以借助計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)在應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)教學(xué)中的合理使用為例，探討如何有效地提高電子專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的問題。
信息技術(shù)主要是指利用電子計算機(jī)和現(xiàn)代通信手段，實(shí)現(xiàn)獲取信息、傳遞信息、存儲信息、處理信息、顯示信息、分配信息等的相關(guān)技術(shù)。以計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為主的信息技術(shù)正在迅速走進(jìn)學(xué)校，走進(jìn)課堂。新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確地要求轉(zhuǎn)變和突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，構(gòu)建“自主、合作、探究、想象、創(chuàng)作”等學(xué)習(xí)方法，提倡以學(xué)生為課堂的主體，調(diào)動學(xué)生積極性。因此，“一塊黑板、一支粉筆、一張嘴巴眾人聽”這種以教師灌輸為主的傳統(tǒng)教法，已不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，這就需要通過信息技術(shù)和相關(guān)學(xué)科內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性特質(zhì)，來對教法進(jìn)行恰當(dāng)整合。
隨著國內(nèi)電子行業(yè)發(fā)展速度，并且與全球更趨于一致。電子科技性能的不斷提高及信息技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，使得學(xué)校對于應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)，必須結(jié)合電子科技的發(fā)展不斷更新，以便真正滿足用人單位對人才選用的基本需求。電子技術(shù)更新是日新月異的，因此信息技術(shù)在電子專業(yè)教學(xué)過程中廣泛使用，很大程度上促進(jìn)了信息量的不斷更新和教學(xué)效果的增強(qiáng)，信息技術(shù)和仿真教學(xué)輔助軟件的運(yùn)用逐漸成為一種有效的教學(xué)手段。采取多媒體課件教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合、動畫演示與實(shí)物演示相結(jié)合、現(xiàn)場教學(xué)與動手操作相結(jié)合、仿真生產(chǎn)作業(yè)與頂崗實(shí)踐相結(jié)合、教師主導(dǎo)與學(xué)生自主相結(jié)合、教學(xué)生產(chǎn)與科研課題相結(jié)合的教學(xué)手段，貫穿教學(xué)全過程，全方位調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺和感覺，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高教學(xué)效率。
一、教學(xué)內(nèi)容需要通過信息技術(shù)電教化教學(xué)的配合。
在新課程標(biāo)準(zhǔn)之下，電子專業(yè)教學(xué)方式具有多元化發(fā)展，它含有電子專業(yè)知識掌握的教學(xué)要求，電子技能實(shí)踐的實(shí)訓(xùn)操作要求，協(xié)調(diào)能力，臨場應(yīng)變的能力情感要求，等等。教學(xué)過程中與電教、模擬實(shí)驗，仿真相結(jié)合，并且融入創(chuàng)新思想，新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡這種綜合性教育的組織與融合。這些綜合性的素質(zhì)教育如果有電教化或網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)設(shè)備相配合，電子專業(yè)的課堂教學(xué)或?qū)嵺`教學(xué)就會事半功倍。如電子專業(yè)中有一門《模擬電子技術(shù)》課程，此課程需要以演示實(shí)驗作為理論教學(xué)的驗證基礎(chǔ)，實(shí)驗?zāi)軌蜃寣W(xué)生更加直觀地理解各種類型電路的工作原理和工作過程。教學(xué)中就需要注意“用實(shí)驗啟發(fā)學(xué)生，通過實(shí)驗引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論”。傳統(tǒng)的模擬電子實(shí)驗教學(xué)，總是以教師為主，學(xué)生為輔，這種教學(xué)是一種壓迫式教學(xué)法，有一定的局限性，并且由于客觀條件的限制，許多實(shí)驗無法在課堂上完成，一些實(shí)驗難度大，甚至有操作危險性，而模擬電子實(shí)驗箱上的元器件大多比較小，又存在實(shí)際操作在班級教學(xué)中可視的局限性。如果運(yùn)用電教化教學(xué)，利用計算機(jī)的模擬功能和交互功能，特別是實(shí)物投影，就可克服時間和空間的限制，并能及時反饋教學(xué)信息。運(yùn)用電教媒體技術(shù)優(yōu)化教學(xué)，通過媒體教學(xué)豐富學(xué)生的信息源，有利于學(xué)生對知識的理解和掌握。
二、信息技術(shù)在教學(xué)上合理地使用能夠使教學(xué)錦上添花。
電教化的課堂結(jié)構(gòu)有利于提高教學(xué)效率，但不能不顧教學(xué)內(nèi)容，而盲目地追求電教化手段，要求找準(zhǔn)多媒體使用的最佳時機(jī)，合理使用，讓電教化教學(xué)在課堂上發(fā)揮最大的作用。
1.以提高學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為動機(jī)。
“良好的開始，是成功的一半”。每一節(jié)課開頭的巧妙設(shè)計，有利于創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新課，調(diào)動學(xué)生的積極性，求知的欲望，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人。
例如：在教《傳感技術(shù)與應(yīng)用》這門課程時，我運(yùn)用形象生動的機(jī)器人活動視頻，導(dǎo)入傳感器的新課程，機(jī)器人的各種舉動吸引同學(xué)們的興趣，設(shè)計者通過對不同的機(jī)器人實(shí)施操縱，使其自動完成各項活動。通過這一有趣的引入，學(xué)生對課程有了初步的理解，同時又激發(fā)起強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，使抽象枯燥的專業(yè)課程變得充滿科技趣味；又如在講《電子測量》這門課程時，書本中的每一種測量儀器，不可能在實(shí)際的實(shí)驗室中準(zhǔn)備齊全，以供學(xué)生使用。這時，我們可以利用計算機(jī)仿真的手法，利用電子仿真軟件，帶領(lǐng)學(xué)生通過相應(yīng)的軟件操作，在計算機(jī)中觀察儀器的測量過程。通過仿真測量儀器的顯示結(jié)果，分析電路的狀態(tài)，得出相應(yīng)的結(jié)論。讓學(xué)生通過自己的設(shè)計和仿真，學(xué)習(xí)知識，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。這樣導(dǎo)入新課，有輕松的、愉快的、神秘的等多種形式，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的探索欲望，為下面的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
2.將現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)方法結(jié)合，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
將信息技術(shù)合理運(yùn)用到教學(xué)過程中，讓學(xué)生對知識有直觀、生動、形象的接受過程，幫助學(xué)生理解重點(diǎn)、解決難點(diǎn)，有利于掌握學(xué)習(xí)知識。
例如：在新課程標(biāo)準(zhǔn)之下，教師要以學(xué)生為主，注重學(xué)生創(chuàng)造性地吸收知識，自主學(xué)習(xí)。教師在其中起到點(diǎn)撥的作用，給予學(xué)生一定的指導(dǎo)。這就需要教師與學(xué)生協(xié)調(diào)一致，積極配合，以最佳的合力才能使教學(xué)理想地進(jìn)行。多媒體輔助課堂教學(xué)環(huán)節(jié)能促使教與學(xué)的互補(bǔ)，使教師的“導(dǎo)”與學(xué)生的“學(xué)”得到最佳結(jié)合。如講《模擬電子技術(shù)》三極管這個半導(dǎo)體器件的時候，通過觀察多媒體演示實(shí)驗，學(xué)生能夠觀察組合的步驟分析，發(fā)現(xiàn)相應(yīng)的規(guī)律，并得出一定的結(jié)論。多媒體教學(xué)的生動介入，使學(xué)生更加直觀地根據(jù)知識的發(fā)展方向，主動思考內(nèi)在原理，解決課程中教學(xué)重難點(diǎn)，使教師的指導(dǎo)作用和學(xué)生的主體性得到合理發(fā)揮。
三、信息技術(shù)運(yùn)用在教學(xué)中，能夠?qū)W(xué)生理解程度及時回饋，進(jìn)行適時調(diào)整。
在一個完整的教學(xué)過程中，學(xué)生掌握知識的程度如何，是通過課堂上學(xué)生信息回饋的基本方式來實(shí)現(xiàn)的。通過學(xué)生回饋的信息，可以判斷其學(xué)習(xí)進(jìn)程，是否存在錯誤。這樣才有利于接下來教師進(jìn)行有效的教學(xué)調(diào)整和糾正學(xué)生出現(xiàn)的偏差，才能使教學(xué)達(dá)到預(yù)期的目的。而對于學(xué)生而言，對學(xué)知識及時進(jìn)行相應(yīng)的反饋，可以發(fā)現(xiàn)自身對于所學(xué)知識是否掌握，是否存在疑問，以便及時調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)步伐，提高學(xué)習(xí)效率。在運(yùn)用計算機(jī)仿真實(shí)驗中，這種教學(xué)的及時反饋通過現(xiàn)代信息技術(shù)的手段，實(shí)現(xiàn)起來更加迅速和有效，學(xué)生在實(shí)際操作的過程中很容易發(fā)現(xiàn)自己存在的問題，往往一個小問題就會讓整體操作停滯不前，所以需要學(xué)生及時采取合理的方法自行解決問題或者通過詢問老師解決問題，與傳統(tǒng)教學(xué)相比，運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢是方便、快捷、清晰地反饋了學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，使教師與學(xué)生都能有效調(diào)控。
現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的普及，電教化形式教學(xué)的作用顯得越來越重要，能否更好地運(yùn)用這一技術(shù)為教學(xué)作貢獻(xiàn)，關(guān)鍵在于教學(xué)實(shí)施者是否能做到有的放矢。通過不斷地學(xué)習(xí)和探索，我們相信應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)學(xué)科在信息技術(shù)環(huán)境的支持之下，能夠更有效地培養(yǎng)素質(zhì)型和創(chuàng)造型人才，實(shí)現(xiàn)“激趣入境—多元互動——樂學(xué)創(chuàng)造”的目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
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