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關(guān)于高職院校如何運(yùn)用信息技術(shù)開展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的適時(shí)教學(xué)
[論文摘要]探討高職院校如何運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的適時(shí)教學(xué)有較強(qiáng)的必要性和迫切性。本文在論述網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的適時(shí)教學(xué)內(nèi)涵與特征、實(shí)施步驟及案例的基礎(chǔ)上，分析了這種新的課程教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)。
[論文關(guān)鍵詞]信息技術(shù) 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 適時(shí)教學(xué)
職業(yè)技術(shù)學(xué)院為學(xué)生開設(shè)的信息技術(shù)與課程整合課讓教師總感覺課時(shí)不夠用，內(nèi)容多且復(fù)雜，存在諸多矛盾。由于多種因素的影響，有些學(xué)生不能在課堂上完成學(xué)習(xí)任務(wù)，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與質(zhì)量。為了解決上述問題，筆者主張利用現(xiàn)代信息技術(shù)。在有利于學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，嘗試進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的適時(shí)教學(xué)。
一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下適時(shí)教學(xué)的內(nèi)涵與特征
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的適時(shí)教學(xué)(Just in Time Teaching)是20世紀(jì)末在美國高校本科教學(xué)中出現(xiàn)的一種新型的教與學(xué)策略。最早提出這種教與學(xué)策略的學(xué)者之一是諾瓦克教授，他在多年的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，每周他都要給學(xué)生上一次3～4小時(shí)的課，課堂教學(xué)常常使學(xué)生感到枯燥乏味，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他認(rèn)為這已經(jīng)不是某個(gè)國家的特殊問題，而是幾乎所有國家的本科教學(xué)都存在的共性問題。在信息技術(shù)日益普及、迅速發(fā)展的當(dāng)前，能否利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，將網(wǎng)絡(luò)融入到教學(xué)中，改變原來的教師講、學(xué)生聽的傳統(tǒng)做法，讓教師與學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行溝通與交流，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，從而改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念與教學(xué)模式，達(dá)到有效教學(xué)的目的，具有強(qiáng)烈的迫切性。適時(shí)教學(xué)是將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為構(gòu)成新型教與學(xué)策略有機(jī)活動(dòng)的前提，把教學(xué)活動(dòng)建立在“基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)任務(wù)”和“學(xué)習(xí)者的主動(dòng)學(xué)習(xí)課堂”二者交互作用基礎(chǔ)上的一種新型學(xué)習(xí)生態(tài)環(huán)境。這種環(huán)境，突出以學(xué)生為主體，在信息技術(shù)與課程整合的基礎(chǔ)上實(shí)施有針對性的、適合時(shí)宜的、能適應(yīng)學(xué)生發(fā)展時(shí)機(jī)與特點(diǎn)的教學(xué)，以達(dá)到適應(yīng)不同學(xué)習(xí)者的認(rèn)知發(fā)展水平與認(rèn)知發(fā)展方向的目標(biāo)。這種教學(xué)模式具有以下特征：
1.基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)任務(wù)特征。這種教學(xué)模式要求學(xué)生在課前按照教師布置的預(yù)習(xí)要求，在網(wǎng)上完成教師指定的預(yù)習(xí)任務(wù)，寫下自己對預(yù)習(xí)內(nèi)容的理解，然后通過電子郵件在課前反饋給教師。教師在課前把學(xué)生預(yù)習(xí)的內(nèi)容制作成網(wǎng)頁，發(fā)送到網(wǎng)上，讓學(xué)生隨時(shí)查看，并在課前通過網(wǎng)絡(luò)檢查學(xué)生預(yù)習(xí)的情況，然后根據(jù)預(yù)習(xí)情況對教學(xué)設(shè)計(jì)作出相應(yīng)調(diào)整。學(xué)生根據(jù)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)任務(wù)開展“難題探究”有利于促進(jìn)學(xué)生高級(jí)、復(fù)雜認(rèn)知能力的發(fā)展。
2.學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的課堂特征。這種教學(xué)模式的主要形式是要求教師有針對性地在課堂上開展多種多樣的討論或辯論，包括教師生之間、學(xué)生之間、全班性的或小組內(nèi)的討論或辯論。在這些討論或辯論過程中，還要穿插一些角色扮演、操作與練習(xí)，或者是演示與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。開展這些活動(dòng)的目的，不僅是要促進(jìn)學(xué)生對知識(shí)與技能的深入理解與把握，更重要的是要營造出高職學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的課堂氛圍。
3.信息技術(shù)與課外整合特征。不論是“基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)任務(wù)”，還是創(chuàng)設(shè)“高職學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的課堂”，適時(shí)教學(xué)就其信息技術(shù)手段的運(yùn)用而言，主要是在課前與課后，也就是在課外完成，具有課外整合的特征。通過課外整合，促進(jìn)師生民主合作的過程與教學(xué)組織方式的實(shí)現(xiàn)和以學(xué)生為本的新型課程與教學(xué)活動(dòng)方式的發(fā)展，建構(gòu)起整合型的信息結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程資源等，從而對課程的各個(gè)層面都產(chǎn)生變革的作用。
4.系統(tǒng)性、完整性特征。以前在教學(xué)中實(shí)行的網(wǎng)上答疑只是個(gè)別的、零星的，對整門課程沒有一個(gè)完整的理解和把握，而適時(shí)教學(xué)模式能體現(xiàn)出網(wǎng)上教學(xué)的完整性、系統(tǒng)性，防止學(xué)生學(xué)習(xí)的片面性或者對教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)把握不準(zhǔn)。在網(wǎng)上討論教學(xué)中，既有學(xué)生的提問，又有教師對整個(gè)課程的介紹、講解，不再像以前那樣學(xué)生問什么，教師就回答什么，這樣既能發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，又能充分體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。
5.對學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效監(jiān)控特征。在適時(shí)教學(xué)模式中，學(xué)生是否上網(wǎng)學(xué)習(xí)一目了然，能對學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效監(jiān)控。
二、實(shí)施網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下適時(shí)教學(xué)的步驟
適時(shí)教學(xué)模式是通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用將“基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)任務(wù)”和“學(xué)習(xí)者的主動(dòng)學(xué)習(xí)課堂”二者有機(jī)融合的一種新型的教學(xué)模式。該模式的實(shí)施有以下五個(gè)步驟：
1.教師在網(wǎng)上發(fā)布課前預(yù)習(xí)內(nèi)容。教師按照下一堂課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)好要學(xué)生預(yù)習(xí)的內(nèi)容，并把其制作成網(wǎng)頁發(fā)送到網(wǎng)上，學(xué)生可以隨時(shí)查看。學(xué)生預(yù)習(xí)內(nèi)容包括下一堂課教師講解的閱讀資料、思考題、練習(xí)題等。教師提供的網(wǎng)頁資源包含著與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的課件、教學(xué)案例和實(shí)踐活動(dòng)，還要列出許多相關(guān)鏈接。
2.學(xué)生在課前預(yù)習(xí)并向教師反饋。學(xué)生按照教師提出的預(yù)習(xí)要求，利用網(wǎng)頁資源完成指定作業(yè)，查看下一課教師要講的閱讀資料，寫出自己對閱讀內(nèi)容的理解，在上課之前把預(yù)習(xí)的收獲通過電子郵件反饋給授課教師。
3.教師根據(jù)反饋對教學(xué)作出調(diào)整。教師通過網(wǎng)絡(luò)在課前及時(shí)地查看學(xué)生反饋材料，根據(jù)反饋材料了解學(xué)生對教師在本節(jié)課所講授內(nèi)容的理解程度和存在的問題，對本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)作出適應(yīng)性調(diào)整(教學(xué)內(nèi)容、方法、進(jìn)度等)，在此基礎(chǔ)上實(shí)施有針對性的、切合實(shí)際的教學(xué)，達(dá)到適應(yīng)高職學(xué)生不同認(rèn)知水平與認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)的目標(biāo)。
4.創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的課堂氛圍。在反饋的基礎(chǔ)上，適時(shí)教學(xué)還要求教師利用課堂開展師生之間、學(xué)生之間、小組之間的多種多樣的討論或辯論，其中包括角色扮演、操作與練習(xí)、演示與實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)。開展這些活動(dòng)的目的就是要營造出高職學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的課堂氛圍，調(diào)動(dòng)每一位高職學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。
5.促進(jìn)學(xué)生高級(jí)思維能力的提高。高職學(xué)生高級(jí)認(rèn)知思維能力的提高主要體現(xiàn)在高職學(xué)生課后自主開展基于網(wǎng)絡(luò)的“難題探究”活動(dòng)之中，將復(fù)雜的、高難的問題作為專題在網(wǎng)上進(jìn)行探究，教師對探究的主題和探究內(nèi)容事先做出精心設(shè)計(jì)。在設(shè)計(jì)主題和探究難題內(nèi)容時(shí)要注意以下三點(diǎn)：(1)問題的表述要有一定的模糊性，以便引起高職學(xué)生的爭辯與思考。(2)設(shè)置陷阱，引起高職學(xué)生對概念的探討。(3)擬出開放性的題目，培養(yǎng)高職學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新思維。
三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下適時(shí)教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)
經(jīng)過一段時(shí)間的網(wǎng)上教學(xué)實(shí)踐，這種教學(xué)模式的優(yōu)勢逐漸顯露出來，主要的優(yōu)點(diǎn)有：師生互動(dòng)性強(qiáng)，增強(qiáng)了高職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；網(wǎng)上資源得到充分利用；為學(xué)生提供了交流的平臺(tái)，促進(jìn)了學(xué)生對知識(shí)與技能的深入理解與掌握；真正營造出了高職學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的課堂氛圍，調(diào)動(dòng)了每一位學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性乃至創(chuàng)造性，徹底改變了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)習(xí)者總是處于被動(dòng)接受地位的局面。
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