淺談中職班主任職業倦怠及應對

淺談中職班主任職業倦怠及應對

【摘要】職業倦怠這一概念是由美國基礎臨床心理學家費登伯格于1974年首次提出。教師是職業倦怠的高發人群，中職班主任職業倦怠尤為突出。職業倦怠不僅危害班主任的身心健康，對教育事業也帶來不良影響。本文就中職班主任職業倦怠成因從學生和家長，社會，學校，教師多方面進行深入剖析。提出應對策略，力求解決這一頑疾，促進教師身心健康發展。
【關鍵詞】中職　班主任　職業倦怠　成因及應對
        職業倦怠這一概念是由美國基礎臨床心理學家費登伯格于1974年首次提出。職業倦怠理論上分為三個指標：情感衰竭、去個性化和成就感降低，以情感衰竭為核心成分。教師是職業倦怠的高發人群，而班主任又是這一群體中的重災區。由于中等職業教育的特殊性，中職班主任職業倦怠尤為突出。這種職業倦怠現象對班主任、學生和職業教育三者的發展均會產生不利的影響�，F就中職班主任職業倦怠成因分析如下：
        1　學生和家長的因素
        有教育專家曾經說過，社會多一所中等職業學校，國家就少了一所監獄。這一說法可能存在片面性，但著實道破了中等職業教育的重要性和艱巨性。接受中職教育的學生大都是在激烈的中考或高考中的失意者，還有少數連初中學業都沒有完成。這一群體都或多或少有這樣或那樣的缺點，責任心不強，行為散漫，學習沒有熱情。大量基礎差、素質差的“雙差”生涌入了中職學校，生源素質下降太快是造成目前中職班主任工作艱難的首要因素。作為家長都希望子能成龍，女能成鳳，他們希望孩子能在中等職業學校學到一技之長，作為今后安身立命之本。但是也不乏一部分家長并未指望孩子能學到什么，把孩子放在學校給學�？粗�，把學校當作大幼兒園。還有部分家庭或父母離異，或家長忙于賺錢，無人或無暇關心孩子。我曾經遇到過幾個逃課打架的學生，他們明確告訴我不用找家長，家長沒時間，也管不了，大不了不念了。類似的情景并不少見，有時班主任和家長溝通，家長回答很干脆，能念就念，不行就退學吧。家長把學生推進學校，大不了推進社會，這樣的家長對學生在學校的學習行為漠不關心，思想品行不聞不問，懶于配合，往往使學校教育處于兩難的境地。這些因素都極易造成中職班主任職業倦怠。
        2　社會的因素
        長期以來，傳統的應試教育和學而優而仕的思想造成了千軍萬馬擠獨木橋的窘境。重學歷的就業導向在一定程度上造成了社會對中等職業學校的歧視。我的親屬中有的在大學執教，有的工作在初中，有的就職于小學，他們都有其為之奮斗的目標，大都能獲得成就感。每當談起工作，他們會說中職教師多輕松啊，既沒有升學率的壓力，學生家長期望值又不高。正如此，社會的偏見大大削弱到中職學校的吸引力，也直接影響了中職畢業生的就業空間，從而使中職教育逐漸轉變成了許多初等教育失敗者的“臨時收容所”。對于這么一群看不到未來、缺乏動力的弱勢群體，任何勵志的管教都顯得有些蒼白無力。這也為中職班主任職業倦怠提高了土壤。 
        3　學校的因素
        中職班主任中的大多數人都在從事一線教學工作。他們的工作性質與大學的導員有著本質的區別。我所在的學校很多老師周學時都在20學時以上，也不乏滿學時。有的班主任還要上成教課，半脫產，鄉醫，技能培訓課，教學任務的繁重可想而知。他們不僅要上課，還要上好課。此外由于教育對象的特殊性，又不得不把大量的精力投入到煩瑣的班級管理中。而學校為了學生的發展對班主任提出了更高的要求。大會小會上經常會聽到這樣一句話：班主任是班級管理的第一責任人。要求班主任24小時手機開機，對班主任進行嚴格的考評。都無形中給中職班主任帶來極大的精神壓力，加劇了職業倦怠。教師在職稱評定，考核評優，福利待遇等方面也存在較多的不公平現象。班主任的付出與回報不成正比，這就造成了眾多班主任的不滿和無奈，使得他們工作熱情衰減，但為了晉升職稱又不得不當班主任。2年任期的男女混合班的班主任炙手可熱，不少教師寧愿多操點心，也不愿當3年期的。這些因素都造成了中職班主任職業倦怠。       4教師自身的因素
        改革開放以來，市場經濟的大潮席卷華夏大地。春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干的信仰受到沖擊。中職班主任的職業性質造成了家庭、教室、辦公室三點的單調生活。這種變化過程中就產生了傳統的價值觀與當代教師個人價值觀的矛盾沖突。教師在處理家庭，學生，家長，同事等各方面關系時遇到的困惑也都讓處于忙碌狀態中的班主任在心理上承受著巨大壓力，極易誘發其職業倦怠。
        上述幾個方面對中職教育學生管理工作都產生了巨大的負面影響，也對中職班主任的身心帶來巨大壓力，是產生職業倦怠的癥結所在。要想改變班主任職業倦怠可以在以下幾方面下工夫。
        （1）練好內功，坦然面對
        教師是人類靈魂的工程師，看看那些在平凡崗位上做出不平凡事跡的杰出教師代表。他們有的90高齡還耕耘在教學一線，有的高位截癱還矢志不移。既然選擇了教師，尤其選擇了中職班主任就沒有理由再去抱怨，只有無私奉獻才能更好的回報國家。班主任要樹立正確的社會價值觀。只有真心地熱愛自己所從事的這份職業，他才會滿腔熱情，才會百折不撓，才會體會到快樂。要學會包容，不要求全責備。
        （2）學校關懷，民主人性
        學校是班主任教育教學的直接環境，學校要努力建設一個和諧的工作環境。人性化的管理是學校關懷的重要組成部分，學校要實行民主管理，賦予班主任更多的班級管理自主權。對班主任工作多一份感激寬容、賞識，少一點誤解、批評。那么班主任從內心就會多一份責任感。學校要對班主任進行全方位的培訓，多讓班主任去學習一些先進的班級管理經驗，從而使班主任在管理班級上得心應手，就會產生成就感，更加樂于擔任班主任。學校應請一些心理方面的專家講解一些減壓知識。
        （3）社會認可，家長理解
        國家可以通過政策傾斜和輿論宣傳等手段，引導社會各界關心支持職業教育，在社會上形成重視職業教育的良好氛圍。教育家長理解支持班主任工作。
        中職班主任職業倦怠是頑癥而非絕癥，要給予足夠的重視，通過多方面的努力一定可以收到良好的效果。 

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