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淺談中職班主任職業(yè)倦怠及應(yīng)對(duì)
【摘要】職業(yè)倦怠這一概念是由美國(guó)基礎(chǔ)臨床心理學(xué)家費(fèi)登伯格于1974年首次提出。教師是職業(yè)倦怠的高發(fā)人群，中職班主任職業(yè)倦怠尤為突出。職業(yè)倦怠不僅危害班主任的身心健康，對(duì)教育事業(yè)也帶來不良影響。本文就中職班主任職業(yè)倦怠成因從學(xué)生和家長(zhǎng)，社會(huì)，學(xué)校，教師多方面進(jìn)行深入剖析。提出應(yīng)對(duì)策略，力求解決這一頑疾，促進(jìn)教師身心健康發(fā)展。【關(guān)鍵詞】中職 班主任 職業(yè)倦怠 成因及應(yīng)對(duì)
職業(yè)倦怠這一概念是由美國(guó)基礎(chǔ)臨床心理學(xué)家費(fèi)登伯格于1974年首次提出。職業(yè)倦怠理論上分為三個(gè)指標(biāo)：情感衰竭、去個(gè)性化和成就感降低，以情感衰竭為核心成分。教師是職業(yè)倦怠的高發(fā)人群，而班主任又是這一群體中的重災(zāi)區(qū)。由于中等職業(yè)教育的特殊性，中職班主任職業(yè)倦怠尤為突出。這種職業(yè)倦怠現(xiàn)象對(duì)班主任、學(xué)生和職業(yè)教育三者的發(fā)展均會(huì)產(chǎn)生不利的影響�，F(xiàn)就中職班主任職業(yè)倦怠成因分析如下：
1 學(xué)生和家長(zhǎng)的因素
有教育專家曾經(jīng)說過，社會(huì)多一所中等職業(yè)學(xué)校，國(guó)家就少了一所監(jiān)獄。這一說法可能存在片面性，但著實(shí)道破了中等職業(yè)教育的重要性和艱巨性。接受中職教育的學(xué)生大都是在激烈的中考或高考中的失意者，還有少數(shù)連初中學(xué)業(yè)都沒有完成。這一群體都或多或少有這樣或那樣的缺點(diǎn)，責(zé)任心不強(qiáng)，行為散漫，學(xué)習(xí)沒有熱情。大量基礎(chǔ)差、素質(zhì)差的“雙差”生涌入了中職學(xué)校，生源素質(zhì)下降太快是造成目前中職班主任工作艱難的首要因素。作為家長(zhǎng)都希望子能成龍，女能成鳳，他們希望孩子能在中等職業(yè)學(xué)校學(xué)到一技之長(zhǎng)，作為今后安身立命之本。但是也不乏一部分家長(zhǎng)并未指望孩子能學(xué)到什么，把孩子放在學(xué)校給學(xué)�？粗�，把學(xué)校當(dāng)作大幼兒園。還有部分家庭或父母離異，或家長(zhǎng)忙于賺錢，無人或無暇關(guān)心孩子。我曾經(jīng)遇到過幾個(gè)逃課打架的學(xué)生，他們明確告訴我不用找家長(zhǎng)，家長(zhǎng)沒時(shí)間，也管不了，大不了不念了。類似的情景并不少見，有時(shí)班主任和家長(zhǎng)溝通，家長(zhǎng)回答很干脆，能念就念，不行就退學(xué)吧。家長(zhǎng)把學(xué)生推進(jìn)學(xué)校，大不了推進(jìn)社會(huì)，這樣的家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)行為漠不關(guān)心，思想品行不聞不問，懶于配合，往往使學(xué)校教育處于兩難的境地。這些因素都極易造成中職班主任職業(yè)倦怠。
2 社會(huì)的因素
長(zhǎng)期以來，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育和學(xué)而優(yōu)而仕的思想造成了千軍萬馬擠獨(dú)木橋的窘境。重學(xué)歷的就業(yè)導(dǎo)向在一定程度上造成了社會(huì)對(duì)中等職業(yè)學(xué)校的歧視。我的親屬中有的在大學(xué)執(zhí)教，有的工作在初中，有的就職于小學(xué)，他們都有其為之奮斗的目標(biāo)，大都能獲得成就感。每當(dāng)談起工作，他們會(huì)說中職教師多輕松啊，既沒有升學(xué)率的壓力，學(xué)生家長(zhǎng)期望值又不高。正如此，社會(huì)的偏見大大削弱到中職學(xué)校的吸引力，也直接影響了中職畢業(yè)生的就業(yè)空間，從而使中職教育逐漸轉(zhuǎn)變成了許多初等教育失敗者的“臨時(shí)收容所”。對(duì)于這么一群看不到未來、缺乏動(dòng)力的弱勢(shì)群體，任何勵(lì)志的管教都顯得有些蒼白無力。這也為中職班主任職業(yè)倦怠提高了土壤。
3 學(xué)校的因素
中職班主任中的大多數(shù)人都在從事一線教學(xué)工作。他們的工作性質(zhì)與大學(xué)的導(dǎo)員有著本質(zhì)的區(qū)別。我所在的學(xué)校很多老師周學(xué)時(shí)都在20學(xué)時(shí)以上，也不乏滿學(xué)時(shí)。有的班主任還要上成教課，半脫產(chǎn)，鄉(xiāng)醫(yī)，技能培訓(xùn)課，教學(xué)任務(wù)的繁重可想而知。他們不僅要上課，還要上好課。此外由于教育對(duì)象的特殊性，又不得不把大量的精力投入到煩瑣的班級(jí)管理中。而學(xué)校為了學(xué)生的發(fā)展對(duì)班主任提出了更高的要求。大會(huì)小會(huì)上經(jīng)常會(huì)聽到這樣一句話：班主任是班級(jí)管理的第一責(zé)任人。要求班主任24小時(shí)手機(jī)開機(jī)，對(duì)班主任進(jìn)行嚴(yán)格的考評(píng)。都無形中給中職班主任帶來極大的精神壓力，加劇了職業(yè)倦怠。教師在職稱評(píng)定，考核評(píng)優(yōu)，福利待遇等方面也存在較多的不公平現(xiàn)象。班主任的付出與回報(bào)不成正比，這就造成了眾多班主任的不滿和無奈，使得他們工作熱情衰減，但為了晉升職稱又不得不當(dāng)班主任。2年任期的男女混合班的班主任炙手可熱，不少教師寧愿多操點(diǎn)心，也不愿當(dāng)3年期的。這些因素都造成了中職班主任職業(yè)倦怠。 4教師自身的因素
改革開放以來，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的大潮席卷華夏大地。春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干的信仰受到?jīng)_擊。中職班主任的職業(yè)性質(zhì)造成了家庭、教室、辦公室三點(diǎn)的單調(diào)生活。這種變化過程中就產(chǎn)生了傳統(tǒng)的價(jià)值觀與當(dāng)代教師個(gè)人價(jià)值觀的矛盾沖突。教師在處理家庭，學(xué)生，家長(zhǎng)，同事等各方面關(guān)系時(shí)遇到的困惑也都讓處于忙碌狀態(tài)中的班主任在心理上承受著巨大壓力，極易誘發(fā)其職業(yè)倦怠。
上述幾個(gè)方面對(duì)中職教育學(xué)生管理工作都產(chǎn)生了巨大的負(fù)面影響，也對(duì)中職班主任的身心帶來巨大壓力，是產(chǎn)生職業(yè)倦怠的癥結(jié)所在。要想改變班主任職業(yè)倦怠可以在以下幾方面下工夫。
（1）練好內(nèi)功，坦然面對(duì)
教師是人類靈魂的工程師，看看那些在平凡崗位上做出不平凡事跡的杰出教師代表。他們有的90高齡還耕耘在教學(xué)一線，有的高位截癱還矢志不移。既然選擇了教師，尤其選擇了中職班主任就沒有理由再去抱怨，只有無私奉獻(xiàn)才能更好的回報(bào)國(guó)家。班主任要樹立正確的社會(huì)價(jià)值觀。只有真心地?zé)釔圩约核鶑氖碌倪@份職業(yè)，他才會(huì)滿腔熱情，才會(huì)百折不撓，才會(huì)體會(huì)到快樂。要學(xué)會(huì)包容，不要求全責(zé)備。
（2）學(xué)校關(guān)懷，民主人性
學(xué)校是班主任教育教學(xué)的直接環(huán)境，學(xué)校要努力建設(shè)一個(gè)和諧的工作環(huán)境。人性化的管理是學(xué)校關(guān)懷的重要組成部分，學(xué)校要實(shí)行民主管理，賦予班主任更多的班級(jí)管理自主權(quán)。對(duì)班主任工作多一份感激寬容、賞識(shí)，少一點(diǎn)誤解、批評(píng)。那么班主任從內(nèi)心就會(huì)多一份責(zé)任感。學(xué)校要對(duì)班主任進(jìn)行全方位的培訓(xùn)，多讓班主任去學(xué)習(xí)一些先進(jìn)的班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)，從而使班主任在管理班級(jí)上得心應(yīng)手，就會(huì)產(chǎn)生成就感，更加樂于擔(dān)任班主任。學(xué)校應(yīng)請(qǐng)一些心理方面的專家講解一些減壓知識(shí)。
（3）社會(huì)認(rèn)可，家長(zhǎng)理解
國(guó)家可以通過政策傾斜和輿論宣傳等手段，引導(dǎo)社會(huì)各界關(guān)心支持職業(yè)教育，在社會(huì)上形成重視職業(yè)教育的良好氛圍。教育家長(zhǎng)理解支持班主任工作。
中職班主任職業(yè)倦怠是頑癥而非絕癥，要給予足夠的重視，通過多方面的努力一定可以收到良好的效果。
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