新課改下高效的高中數(shù)學課堂建設(shè)論
【摘要】當前，新課程改革是建設(shè)現(xiàn)代化強國的需要，也是提高學生綜合素質(zhì)的需要，是大勢所趨。在教學中適應(yīng)新課程改革，克服課堂中的不和諧現(xiàn)象，是一個急待解決的問題。本文結(jié)合國內(nèi)外的教學研究及筆者自身的教學實踐，對構(gòu)建高中數(shù)學和諧課堂進行了論述。【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代化強國；綜合素質(zhì)；課堂建設(shè)；大勢所趨
新課程改革指出“教學是教與學的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充，在這個過程中，教師與學生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達到共識、共享、共進，實現(xiàn)教學相長和共同發(fā)展”。而傳統(tǒng)的高中數(shù)學課堂由于受“應(yīng)試教育”的影響，教師往往把課堂當講堂，偏重于知識的灌輸，偏重于應(yīng)試能力的訓(xùn)練。教師長期處于主角地位，居高臨下，學生往往只能處于被動學習的狀態(tài)，默默地接受著教師灌輸?shù)闹R。久而久之，種種不和諧現(xiàn)象充斥了我們的課堂。教學方法的不科學，教學過程的不合理，影響了學生全面、協(xié)調(diào)的發(fā)展，造成了課堂的不和諧。如何適應(yīng)新課程的改革，克服課堂中的不和諧現(xiàn)象，是擺在很多高中數(shù)學教師面前的一個急待解決的問題。在這里，筆者結(jié)合國內(nèi)外的一些教學研究及自身的教學實踐，來談?wù)剬?gòu)建高中數(shù)學和諧課堂的幾點理解。
一、師生及生生關(guān)系的和諧是構(gòu)建高中數(shù)學和諧課堂的基礎(chǔ)
（一）建立和諧的師生關(guān)系。
和諧數(shù)學課堂的核心是人與人之間關(guān)系的和諧，師生關(guān)系是數(shù)學課堂中最根本、最重要的人際關(guān)系。良好的師生關(guān)系是和諧數(shù)學課堂教學的基礎(chǔ)。在數(shù)學教學活動中，教師應(yīng)尊重學生，平等地對待每一位學生，教師應(yīng)把學生看作平等、獨立的個體，有尊嚴的人，要包容學生的缺點和錯誤，特別是對于那些“學困生”，不要戴“有色眼鏡”看待他們，不要對他們不理不問或動不動批評，而應(yīng)多給予一些關(guān)懷和指導(dǎo)，多與他們進行一些心理和情感的交流，久而久之，教師的態(tài)度便會潛移默化地影響到這類學生的行為準則和思想觀念，進而轉(zhuǎn)化為他們學習的動力。另外，在課堂上，教師要改變傳統(tǒng)的“老夫子”式的教學模式，板起臉來自說自話，教師應(yīng)注重運用各種方式與學生交流感情。教師親切和善的教態(tài)、生動幽默的語言以及鼓勵的目光、神情、手勢等體態(tài)語言的應(yīng)用，都會激發(fā)起學生學習數(shù)學的熱情。
（二）建立和諧的生生關(guān)系。
學生之間的相互合作、相互交流是構(gòu)建高中數(shù)學和諧課堂的重要途徑。源于對數(shù)學互動教學真實化回歸的無限期望，讓學生的主體地位在課堂上得到落實和凸現(xiàn)，擺脫學生間“各自為戰(zhàn)”的學習方式，在學習活動中互相推動，從而共同提高學習效益。這既是“新課程”對教師的要求，也是學生能力發(fā)展的需要。設(shè)計多種多樣的互動形式，讓學生在互動中對話，將使學生真正覺得自己是課堂的主人，是學習的主人。為此，教師可以將學生分成若干個互動學習小組開展自主學習。教師可以把課堂的主動權(quán)交給學生，讓學生在互動中習得知識。對于那些基礎(chǔ)較差的學困生，當他們遇到難題時可以在課堂上和小組成員互相探討、共同研究，這樣即使不會的學生學到了知識，又給同學們提供了互相幫助的機會，進而增進了他們的友誼，促進和諧的生生關(guān)系的建立。
二、教學內(nèi)容和教學方法的相互和諧是構(gòu)建高中數(shù)學和諧課堂的關(guān)鍵
“教”與“學”是課堂教學的兩個基本元素，它們的完美統(tǒng)一是和諧課堂教學的基礎(chǔ)和核心。而在傳統(tǒng)的高中數(shù)學教學模式中，教師往往過于依賴教材，對數(shù)學知識的講解基本是照抄照搬課本，絕大部分的時候都是教師表演，學生看戲。 而且由于數(shù)學的學科特點，教學內(nèi)容往往枯燥、機械，不像文科的課堂那樣容易調(diào)動學生的學習興趣，這樣的課堂氣氛沉悶，缺乏師生互動，不能形成和諧的“教”與“學”的關(guān)系，教學效果往往不盡如人意。新一輪課程改革要求教師能根據(jù)學科知識體系、學生身心發(fā)展規(guī)律、現(xiàn)代社會生活和科技發(fā)展的需要，主動地、合理地、創(chuàng)造性地設(shè)計教學內(nèi)容和策略，通過活化教材，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學生主動參與的教育情景。這就需要教師結(jié)合教材內(nèi)容和學生身心發(fā)展的特點，探求切合實際的教學方法，打破傳統(tǒng)的課堂教學模式，代之以多樣化的課堂教學模式，運用啟發(fā)式教學、探究式教學等學習方法，打造多維立體的和諧課堂。教師應(yīng)把主要精力放在學生能力的培養(yǎng)上，根據(jù)不同的教學內(nèi)容采取不同的教學手段，如運用多媒體課件、制作教具等使教學內(nèi)容更為直觀、形象，更加生動、鮮明，以此來激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的學習能力。
另外，在新授課及習題評講過程中盡可能地設(shè)置一些障礙，制造懸念，讓學生在困境中思索，教師可適時提示點撥，使學生找到突破口，最終找到問題的答案，使學生感到苦中有樂，逐步樹立學習數(shù)學的信心和獨立思考的習慣，并積極鼓勵學生，對學生取得的成績和微小的進步，哪怕是一句正確的回答，投以贊許的目光或報以會心的微笑，使學生找到“自信的源泉”，從而進一步引發(fā)學生學習的興趣和思維。
三、教學評價的和諧是構(gòu)建高中數(shù)學和諧課堂的升華
高中學生數(shù)學學習的評價對高中數(shù)學教學以及每個高中學生數(shù)學學習具有直接的導(dǎo)向和診斷功能。教學評價事關(guān)學生學習數(shù)學的興趣和效果，直接影響到他們數(shù)學成績的好壞。合理的評價可以調(diào)動學生的學習積極性，增強他們的自信心和進取精神。反之，也可以挫傷他們的自信心，產(chǎn)生對立情緒，甚至對學習喪失興趣。因此，和諧的教學評價在高中數(shù)學教學中有著不可忽視的作用。筆者個人認為，教師在評價時應(yīng)遵循以下幾個原則：
1、“公平公正”原則。
實踐證明，如果教師的評價摻雜了對學生的主觀印象，或?qū)δ承⿲W生帶有偏見，或者評價不公正、公平，不僅不能促進學生的學習，反而會產(chǎn)生相反的結(jié)果，嚴重打擊學生學習數(shù)學的積極性，不利于學生的數(shù)學學習。
2、“鼓勵性”原則。
在做評價時，教師盡量正面表揚為主，即使要批評，也要把鼓勵和批評兩者巧妙地結(jié)合起來，在表揚時指出進一步努力的方向，在批評時又肯定其進步的一面。這樣，有利于提高學生的學習信心．促進學生的全面發(fā)展和個性發(fā)展。尤其對于差生，只要他們在原有基礎(chǔ)上有進步就是發(fā)展，就應(yīng)該進行肯定性的評價。
3、“交互評價”原則。
新課程評價體系應(yīng)“以人為本”。首先要給學生參與評價的權(quán)利。學生是學習的主人，學生的自評、互評，都可以有效地調(diào)動學生學習的積極性，使他們看到別人的長處，發(fā)現(xiàn)自己的弱點，從而能使學生自覺地對自己的學習方法進行優(yōu)化調(diào)整。另外，在學生自評、互評的基礎(chǔ)上，教師也要采取多種評價方法，通過采用多種形式，多方面觀察和評價。最后，教師還應(yīng)結(jié)合學生的評價，歸納總結(jié)出一些課堂評價信息，通過參考對照，適時改善和調(diào)整教學環(huán)節(jié)和過程。
綜上所述，要構(gòu)建和諧的高中數(shù)學課堂，就必須要協(xié)調(diào)好師生、生生、教學內(nèi)容、教學方法和教學評價等幾個因素之間的關(guān)系。只有構(gòu)建和諧、愉悅、高效的高中數(shù)學課堂，才能真正提高學生的數(shù)學思維能力，發(fā)展學生的數(shù)學應(yīng)用意識，進而推進高中新課程改革的發(fā)展。
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