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試論增強(qiáng)藝術(shù)院校思想政治理論課針對(duì)性和實(shí)效性的思考
論文關(guān)鍵詞:高等藝術(shù)院校 大學(xué)生 思想政治教育
論文摘 要:藝術(shù)院校思想政治理論課改革的思路與目標(biāo),應(yīng)該以樹立和培養(yǎng)藝術(shù)院校大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀為主線,緊密結(jié)合藝術(shù)專業(yè)特點(diǎn)和藝術(shù)院校大學(xué)生的行為特征,對(duì)思想政治理論課實(shí)施改革與創(chuàng)新,構(gòu)建具有藝術(shù)院校特色的思想政治理論課教學(xué)新模式。
高校思想政治理論課是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道和主陣地,促進(jìn)大學(xué)生認(rèn)同社會(huì)主義核心價(jià)值體系必須充分發(fā)揮思想政治理論課的作用。
高校思想政治教育對(duì)于培養(yǎng)大學(xué)生的人文素質(zhì)和道德情操,促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展將起至關(guān)重要的作用。藝術(shù)院校思想政治理論課改革的思路與目標(biāo),應(yīng)該以樹立和培養(yǎng)藝術(shù)院校大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀為主線,緊密結(jié)合藝術(shù)專業(yè)特點(diǎn)和藝術(shù)院校大學(xué)生的行為特征,對(duì)思想政治理論課實(shí)施改革與創(chuàng)新,構(gòu)建具有藝術(shù)院校特色的思政課教學(xué)新模式。
1 藝術(shù)院校大學(xué)生的特點(diǎn)與思想政治理論課面臨的挑戰(zhàn)
1.1 高校思想政治理論課面臨的新挑戰(zhàn)
30多年的改革和發(fā)展,我國(guó)的社會(huì)生活也發(fā)生了廣泛而深刻的變化,社會(huì)經(jīng)濟(jì)成分、經(jīng)濟(jì)關(guān)系和利益分配方式、社會(huì)組織形式、就業(yè)方式、生活方式已呈現(xiàn)了多樣化。社會(huì)正在經(jīng)歷由傳統(tǒng)向現(xiàn)代的轉(zhuǎn)變,激烈的社會(huì)轉(zhuǎn)型帶來了傳統(tǒng)的“解構(gòu)”,道德的沖撞,心理的震蕩,生活方式、交往方式的巨變,人們的思想和行為都面臨著新與舊、繼承與發(fā)展、批判與借鑒等復(fù)雜而深刻的矛盾。
加之互聯(lián)網(wǎng)在高校的迅速發(fā)展和普及,不同文化的激蕩,不同意識(shí)形態(tài)的碰撞,不同價(jià)值觀念的沖突,以及西方腐朽思想的侵蝕,使高校思想文化領(lǐng)域的形勢(shì)復(fù)雜和激烈,變化的形勢(shì)、變動(dòng)的環(huán)境、變更的觀點(diǎn)、變樣的輿論這些都給新時(shí)期高校網(wǎng)絡(luò)思想政治工作帶來了新的挑戰(zhàn),不可避免地會(huì)帶來思想觀念和意識(shí)形態(tài)的多樣化,人們思想活動(dòng)的自主性、選擇性、差異性明顯增強(qiáng);市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)存在的弱點(diǎn)及其帶來的消極影響,反映到人們的思想意識(shí)和人與人的關(guān)系上來,容易誘發(fā)自由主義、分散主義、拜金主義、享樂主義和利己主義;我國(guó)實(shí)行對(duì)外開放,國(guó)外資產(chǎn)階級(jí)的腐朽思想文化也會(huì)乘機(jī)而入。如何正確認(rèn)識(shí)、對(duì)待這些新情況、新問題,對(duì)加強(qiáng)高校思想政治教育工作十分重要。
學(xué)生的思想和活動(dòng)的自主性、差異性以及選擇性明顯增強(qiáng),突出的新情況的出現(xiàn),已經(jīng)并將繼續(xù)提出一系列新的理論和實(shí)際問題。這些新情況、新問題,一方面推動(dòng)社會(huì)和人類的發(fā)展,改變著社會(huì)的面貌和人們思維方式;另一方面也折射出大量的思想認(rèn)識(shí)問題,使一些人在價(jià)值取向和思想上產(chǎn)生困惑。
大學(xué)生思想政治素質(zhì)的形成,既不是一蹴而就的,也不是一勞永逸的,它是一個(gè)充滿矛盾、極其復(fù)雜的漸進(jìn)過程。作用于這一過程的因素是多方面的,既有主觀的,又有客觀的;既有歷史的,又有現(xiàn)實(shí)的;既有可能控制的,又有難以預(yù)測(cè)的。學(xué)校教育、社會(huì)生活、國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)政治、國(guó)際風(fēng)云都將影響大學(xué)生思想政治素質(zhì)的形成。
1.2 藝術(shù)院校大學(xué)生的行為特點(diǎn)及藝術(shù)院校的思想政治理論課教學(xué)面臨的難題
藝術(shù)院校的大學(xué)生如果缺乏人文精神和高尚的道德情操和愛國(guó)熱情,那他手中的畫筆、樂器僅僅是演奏的工具,不是用心靈去創(chuàng)作作品,不能激發(fā)人們的激情,啟迪人們的智慧,不可能成為不朽的作品。高等藝術(shù)教育的本質(zhì)是精神性和智慧性,因?yàn)樗囆g(shù)人才的人文素質(zhì)直接影響到藝術(shù)作品的魅力。林語堂對(duì)此講得十分生動(dòng):“人格偉大的藝術(shù)家產(chǎn)生偉大的藝術(shù),人格渺小的藝術(shù)家產(chǎn)生渺小的藝術(shù),感傷的藝術(shù)家產(chǎn)生感傷的藝術(shù),多情的藝術(shù)家產(chǎn)生多情的藝術(shù),色情的藝術(shù)家產(chǎn)生色情的藝術(shù),巧妙的藝術(shù)家產(chǎn)生巧妙的藝術(shù)。一言以蔽之,藝術(shù)與道德的關(guān)系便是如此。”①可見優(yōu)秀的藝術(shù)人才必須具備高尚的品行與卓越的人格。高校思想政治教育對(duì)于培養(yǎng)大學(xué)生的人文素質(zhì)和道德情操,促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展將起至關(guān)重要的作用。
藝術(shù)學(xué)院的大學(xué)生在文化基礎(chǔ)理論、思維方式、思想政治狀況、學(xué)習(xí)生活軌跡等方面與其他高校的大學(xué)生有很大的差別。這使藝術(shù)類院校的思想政治教育工作的外部環(huán)境與內(nèi)部環(huán)境趨向于復(fù)雜化,任務(wù)更艱巨。
藝術(shù)院校的大學(xué)生注重形象思維,缺乏抽象思維。藝術(shù)院校的學(xué)生由于藝術(shù)專業(yè)的特殊性,普遍存在著重專業(yè)輕文化、重技巧輕理論的傾向,學(xué)習(xí)純理論內(nèi)容興趣不高,向往藝術(shù)專業(yè)的學(xué)習(xí),認(rèn)為思想政治理論課理論性太強(qiáng),條條框框太多,枯燥乏味,與專業(yè)教學(xué)中形象生動(dòng)的琴、棋、書、畫格格不入,由于思想政治理論課與藝術(shù)專業(yè)課的內(nèi)容反差太大,學(xué)生對(duì)政治理論課缺乏學(xué)習(xí)積極性,認(rèn)為枯燥難學(xué),加之文化基礎(chǔ)較差,理解能力較差,有的同學(xué)更本就聽不懂,對(duì)抽象理論理解起來,非常困難,喪失了學(xué)習(xí)的積極性。
藝術(shù)院校的藝術(shù)專業(yè)課與思想政治理論課在教學(xué)進(jìn)程、教學(xué)組織、教學(xué)規(guī)律的差異較大。由于專業(yè)教學(xué)的特殊性,專業(yè)課一般都是小班教學(xué),有些專業(yè)甚至是一對(duì)一的教學(xué),教學(xué)時(shí)間,教學(xué)形式隨意性較大,學(xué)生的紀(jì)律性較差。藝術(shù)類學(xué)生往往用專業(yè)課的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來要求思想政治理論課,但“兩課”作為政治理論課,教學(xué)目的、內(nèi)容、要求、形式與專業(yè)課不同,但他們對(duì)政治課的期望依然停留在專業(yè)課的層次,應(yīng)該是詩(shī)情畫意的。
就如美國(guó)學(xué)者三將好夫所說:“課堂就如一出談話節(jié)目,是為了娛樂而非討論,實(shí)際上已成為越來越多的本科生對(duì)課堂的典型期待。”從思想政治理論課的內(nèi)容來看,有一定的嚴(yán)肅性,理論課的闡釋形式不可能做到向?qū)I(yè)課那樣具有娛樂性。
教學(xué)過程是一個(gè)教學(xué)相長(zhǎng)的過程,學(xué)生對(duì)“兩課”的學(xué)習(xí)興趣不濃,厭學(xué)情緒的存在,反過來又會(huì)影響教師的教學(xué)積極性,往往陷入學(xué)生厭學(xué),教師厭教的惡性循環(huán)之中。藝術(shù)學(xué)院原有的教學(xué)設(shè)備陳舊,師資力量不足。由于長(zhǎng)期以來,學(xué)校對(duì)“兩課”教學(xué)設(shè)備的投入十分有限,相關(guān)的教學(xué)圖書資料匱乏,對(duì)教學(xué)方法和手段的改革重視不夠,傳統(tǒng)的教學(xué)模式難于適應(yīng)與藝術(shù)類學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的形象生動(dòng)要求。藝術(shù)院校的思想政治課有難度,因此改革實(shí)踐要走我們藝術(shù)院校自己特色的道路。
2 增強(qiáng)藝術(shù)院校思想政治理論課針對(duì)性和實(shí)效性的措施
藝術(shù)院校的思想政治教育工作應(yīng)針對(duì)藝術(shù)類大學(xué)生特點(diǎn),有的放矢地進(jìn)行形式創(chuàng)新,主動(dòng)探索和采用新的手段與方法,擴(kuò)展思想政治工作的覆蓋面和活動(dòng)空間,更廣泛地發(fā)揮思想政治工作的作用,主動(dòng)營(yíng)造良好的思想輿論環(huán)境和社會(huì)氛圍,以科學(xué)的理論武裝人,以正確的輿論引導(dǎo)人,以高尚的精神塑造人。充分發(fā)揮“兩課”教學(xué)在培養(yǎng)藝術(shù)人才中的作用。要改變藝術(shù)院校思想政治教育工作的被動(dòng)局面,必須針對(duì)藝術(shù)院校專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生的特點(diǎn),在教學(xué)內(nèi)容、方法上大膽創(chuàng)新。把調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性放在教學(xué)的首位。利用互聯(lián)網(wǎng)來調(diào)試“兩課”與藝術(shù)類大學(xué)生對(duì)課堂需求的反差,使“兩課”加入現(xiàn)代化的科技元素和藝術(shù)文化的內(nèi)涵及表現(xiàn)形式。實(shí)現(xiàn)“兩課”教學(xué)手段的現(xiàn)代化,展示形式的生動(dòng)化和形象化。近年來,結(jié)合云南藝術(shù)學(xué)院自身的教學(xué)條件,不斷推進(jìn)教學(xué)改革,采取了有效的措施,提高思想政治理論課的時(shí)效性。
(1)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容改革,大力推進(jìn)社會(huì)正義核心價(jià)值體系和馬克思主義文藝觀“三進(jìn)”工作,使思想政治理論課與專業(yè)素質(zhì)課相結(jié)合,有秩序地進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的整合。
思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容是根據(jù)教育部統(tǒng)一制定的教學(xué)基本要求設(shè)置和安排的,教材也是統(tǒng)編的,這對(duì)于保證教學(xué)的規(guī)范性是十分必要的,但并不限制教師對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行整合和活化。教學(xué)體系的重建,必須針對(duì)教學(xué)對(duì)象的具體情況,因材施教。
藝術(shù)院校進(jìn)行思想政治課改革,首先要更好地平衡好大學(xué)生思想政治課的共性要求和藝術(shù)類大學(xué)生的個(gè)性,在遵循高校思想中理論課教學(xué)的一般規(guī)律時(shí),不可忽略藝術(shù)類大學(xué)生文化基礎(chǔ)差的客觀現(xiàn)實(shí),在思想政治教育的主要內(nèi)容與其他普通高校保持一致的情況下,內(nèi)容應(yīng)降低難度,消除學(xué)生對(duì)政治課太難怕學(xué)的畏懼心理。
大學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值體系的情感認(rèn)同,是大學(xué)生在對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值體系真切、深刻了解的基礎(chǔ)上對(duì)其產(chǎn)生的滿意、喜愛以及肯定的態(tài)度。思想政治理論課教師應(yīng)改變過去那種宣講式的教學(xué)方式,采取互動(dòng)式的、情感教學(xué)的方式促進(jìn)大學(xué)生接受社會(huì)主義核心價(jià)值體系。在課堂上提出學(xué)生普遍關(guān)注并與思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的各種熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考,激發(fā)學(xué)生的熱情,讓學(xué)生帶著問題聽講。課程本身怎樣扎實(shí)上好,如何使課程更生動(dòng),提高對(duì)學(xué)生的吸引力是關(guān)鍵,在教學(xué)中把文藝潮流、文藝現(xiàn)象、社會(huì)熱點(diǎn)問題、受爭(zhēng)議的主旋律作品等內(nèi)容如何融入課程,改變過去思想政治理論課“滿堂灌”的單一教學(xué)方式。
同時(shí),教師還可以針對(duì)各種熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題進(jìn)行討論。思想政治理論課不能只是“我講你聽、我說你記”的滿堂灌的教學(xué)方式,應(yīng)該給學(xué)生留下思考的空間,讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué),大膽發(fā)言和討論。在討論中,教師要運(yùn)用課本理論知識(shí),圍繞社會(huì)主義核心價(jià)值體系的基本要求,結(jié)合討論情況進(jìn)行引導(dǎo)、總結(jié)、歸納,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性,促進(jìn)大學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值體系進(jìn)行多方面的、深層次的理解。
從提高教學(xué)實(shí)效性出發(fā),我們構(gòu)建了以課堂教學(xué)為中心的課程學(xué)習(xí)體系,這是以課堂教學(xué)為中心,自主性學(xué)習(xí)、實(shí)踐性學(xué)習(xí)的立體化教學(xué)模式。課堂教學(xué)環(huán)節(jié):以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體完成基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論的學(xué)習(xí);自主性學(xué)習(xí)環(huán)節(jié):拓展、深化課程內(nèi)容;即學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論結(jié)合現(xiàn)實(shí)問題進(jìn)行思考,提高學(xué)生提出問題、分析問題和解決問題的能力,組織課堂討論;參觀、社會(huì)調(diào)查、看電視錄像資料、讀原著及其他參考材料。實(shí)踐性學(xué)習(xí)環(huán)節(jié):要求學(xué)生結(jié)合課程內(nèi)容,進(jìn)行社會(huì)調(diào)查、寫出有質(zhì)量的調(diào)查報(bào)告,加強(qiáng)了學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
(2)進(jìn)行教學(xué)機(jī)制創(chuàng)新,探索藝術(shù)院校思想政治理論課特色實(shí)踐教學(xué)新方法。
探討適合藝術(shù)學(xué)院不同專業(yè)的學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)模式,注重教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新,探討多樣化的教學(xué)形式,提高課堂教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。
用學(xué)生喜聞樂見的表現(xiàn)形式來闡釋理論,利用多媒體技術(shù)以聲、色、光、畫等多種現(xiàn)代化手段把教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出來,從而化抽象為具體,化枯燥為有趣。制作圖文并茂,聲影交匯的電子課件,充分利用學(xué)生的藝術(shù)特長(zhǎng),讓學(xué)生參與電子課件的制作,使學(xué)生的專業(yè)特長(zhǎng)與思想政治教育信息有機(jī)結(jié)合起來,起到一箭雙雕的作用。使思想政治教育信息與學(xué)生的藝術(shù)技能在電子課件的制作中得到完美的展示,既使思想政治教育的信息得到傳播,又使學(xué)生的專業(yè)特長(zhǎng)得到發(fā)揮,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,做到寓教于樂,改變思想政治課與藝術(shù)專業(yè)課格格不如,被學(xué)生視為藝術(shù)院校課程中“異類”的局面�？梢杂盟麄兤綍r(shí)喜愛的音樂作為背景音樂,而美術(shù)、設(shè)計(jì)、動(dòng)畫、雕塑專業(yè)的學(xué)生,則可以選用他們制作的美術(shù)、動(dòng)畫作品作為裝點(diǎn)背景的材料,用他們喜聞樂見的文字、數(shù)據(jù)、聲音、圖形、動(dòng)畫形式來傳播思想政治教育信息。從而達(dá)到對(duì)大學(xué)生的思想道德進(jìn)行教育、激勵(lì)、引導(dǎo)和調(diào)控。提高思想政治教育信息的傳播率、利用率。并且利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的趣味性、形象性、直觀性的優(yōu)點(diǎn),使受教育者達(dá)到的學(xué)習(xí)效果遠(yuǎn)優(yōu)于普通課堂教學(xué),從而大大增強(qiáng)思想政治教育對(duì)大學(xué)生的吸引力、感染力。
(3)資源整合、載體多元,開創(chuàng)藝術(shù)院校思想政治理論課教學(xué)新模式。以學(xué)生的社會(huì)調(diào)查為主線,強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué),切實(shí)提高實(shí)踐性教學(xué)在成績(jī)?cè)u(píng)定中的比重。
實(shí)踐教學(xué)是大學(xué)生思想政治教育的重要環(huán)節(jié),對(duì)于促進(jìn)大學(xué)生了解社會(huì)、了解國(guó)情,增長(zhǎng)才干、奉獻(xiàn)社會(huì),鍛煉毅力、培養(yǎng)品格,增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感具有不可替代的作用;同時(shí)實(shí)踐教學(xué)在該門課中占有一定學(xué)分,并且是課程成績(jī)考核諸因素中的一個(gè)重要的因素。
重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),基本形成了一個(gè)與理論教學(xué)相適應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)體系。在長(zhǎng)期的教學(xué)改革及課程建設(shè)探索中,我們都重視實(shí)踐環(huán)節(jié),在總結(jié)通過看錄象、外出參觀、社會(huì)調(diào)查等多層次的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,統(tǒng)一加強(qiáng)和規(guī)范政治理論課實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。
將課堂教學(xué)與寫調(diào)查報(bào)告、寫小論文相結(jié)合,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的積極性和主動(dòng)性。課堂教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐相互結(jié)合、相互促進(jìn),取得很好的成效。有效引導(dǎo)同學(xué)們圍繞社會(huì)熱點(diǎn)問題進(jìn)行深入和理性思考,增強(qiáng)了大學(xué)生思想政治教育的針對(duì)性、實(shí)效性。
課程教學(xué)及課程建設(shè)不僅重視理論教學(xué)和實(shí)踐環(huán)節(jié),同時(shí)注重將理論教學(xué)向課堂外延伸、向第二課堂拓展,把思想政治理論課教學(xué)同大學(xué)生素質(zhì)教育密切聯(lián)系,形成與本課程相互關(guān)聯(lián)、相互促進(jìn)的機(jī)制,從而真正發(fā)揮思想政治理論課的主渠道、主陣地作用。
學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)研,調(diào)研題目由教師擬定范圍,學(xué)生按時(shí)按質(zhì)完成調(diào)研報(bào)告,然后由教師批閱,最后納入考核成績(jī)。
學(xué)生利用課余時(shí)間從事社會(huì)調(diào)查、實(shí)踐,學(xué)生上交的社會(huì)實(shí)踐作業(yè)質(zhì)量整體提高,許多學(xué)生在調(diào)查報(bào)告對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義理論、社會(huì)主義核心價(jià)值觀都能聯(lián)系實(shí)際有較高的認(rèn)識(shí)。做調(diào)查報(bào)告,開闊了視野,增強(qiáng)了社會(huì)責(zé)任感和適應(yīng)社會(huì)的能力,使他們從豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活中了解國(guó)情民情,從感性體驗(yàn)中得到啟迪,學(xué)到了許多在學(xué)校課堂里和書本上學(xué)不到的東西。結(jié)合思想政治理論課的特點(diǎn)和我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。做調(diào)查報(bào)告,開闊了視野,增強(qiáng)了社會(huì)責(zé)任感和適應(yīng)社會(huì)的能力,使他們從豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活中了解國(guó)情民情,從感性體驗(yàn)中得到啟迪,學(xué)到了許多在學(xué)校課堂里和書本上學(xué)不到的東西。
思想政治理論課改革是一個(gè)具有全局性和戰(zhàn)略性的歷史課題,需要得到學(xué)院黨委領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心到各部門的相互配合,擰成一股繩,形成合力,才能穩(wěn)步推進(jìn)。
參考文獻(xiàn)
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注釋
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