淺談在考試改革背景下教師應(yīng)如何轉(zhuǎn)變考試觀念
論文關(guān)鍵詞:考試觀念 全面發(fā)展 教學(xué)目的觀關(guān)鍵詞:考試觀念 全面發(fā)展 教學(xué)目的觀
論文摘要:作為21世紀(jì)的新型教師,要適應(yīng)考試改革的時代要求和素質(zhì)教育的發(fā)展,必須及時更新自己的考試觀念。本文分別從考生、考試質(zhì)量和考試評價三方面,對教師考試觀念的轉(zhuǎn)變過程中應(yīng)注意的問題以及如何從教學(xué)目的觀、教學(xué)內(nèi)容觀和教學(xué)評價觀這三個角度實現(xiàn)這種觀念上的轉(zhuǎn)變,進行了探討。
在當(dāng)代的高考制度背景下形成的“一考定終身”的考試觀念深深地影響著一代又一代的中國人,很多考試專家和學(xué)者也已經(jīng)開始反思這種應(yīng)試教育存在的弊端。作為21世紀(jì)的現(xiàn)代型教師,應(yīng)該樹立怎樣的考試觀念?如何實現(xiàn)這種考試觀念的轉(zhuǎn)變?這些問題都是教師們需要認(rèn)真思考的問題。
一、樹立怎樣的考試觀念
1. 考生的全面發(fā)展和個性差異相結(jié)合。目前,大部分的考試都把重心放在考生的智力發(fā)展上,忽視了考生的德體美勞等能力的發(fā)展和個性差異,這是有悖于新課改的教育理念和考試改革的時代要求的。對于教書育人的教師來說,我們不僅要關(guān)注考生德智體美勞能力的全面發(fā)展,同時也要關(guān)注考生的個性發(fā)展。
(1)不僅要注重考查學(xué)生的智力發(fā)展,更要注重學(xué)生的德育、體育、審美和勞動技能的培養(yǎng)和考查。一個優(yōu)秀的學(xué)生,不僅能夠掌握和運用學(xué)科知識,更應(yīng)該具有良好的身體素質(zhì)、道德品質(zhì)和審美能力以及具備基本的勞動技能,這樣才能全面適應(yīng)社會對于人才素養(yǎng)的要求。因此,教師平時除了對學(xué)生知識的傳授,還要定期開設(shè)思想道德教育課程和審美教育課程,鼓勵學(xué)生平時多多鍛煉身體和提高自身的勞動技能,并定期進行學(xué)生的考核評估。
(2)不僅注重考生整體的全面發(fā)展,也要注重考生的個性發(fā)展。每個考生都具有自己的個性,教育不僅要注重培養(yǎng)考生的各項能力的全面發(fā)展,同時也要針對學(xué)生的個性差異,鼓勵他們順應(yīng)自己的個性去發(fā)展,充分發(fā)掘他們的內(nèi)在潛能,鼓勵個性發(fā)展,即是每個學(xué)生根據(jù)自己的興趣和愛好,自由地安排課余時間,去學(xué)習(xí)和培養(yǎng)他們的特長。在評價過程中,教師不應(yīng)該用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去評判所有的考生,尤其是那些具有專業(yè)特長的考生,更不能把那些特長生和學(xué)習(xí)上處于弱勢的學(xué)生劃分為一個特殊群體來對待。
2. 考試質(zhì)量的公平性和有效性相結(jié)合。考試的公平性和有效性是衡量考試質(zhì)量的兩個重要指標(biāo)。考試必須具備公平性和有效性,才能正確地、客觀地評估每個考生的知識能力技能水平,選拔出符合社會要求的人才。但是,目前考試仍然存在著很多不公平的、無效的現(xiàn)象,比如考生享有教育資源的區(qū)域不公平、高科技考試作弊現(xiàn)象,以及考試的效標(biāo)維度單一等,都會使考生處于不公平的競爭。
(1)城鄉(xiāng)之間、東中西部之間的經(jīng)濟發(fā)展存在巨大差異,導(dǎo)致所享有的教育資源也存在巨大差異。與城市和東部地區(qū)的考生相比,農(nóng)村和中西部地區(qū)考生的教育基礎(chǔ)也相對薄弱一些。如果教師或考官用同一套標(biāo)準(zhǔn)去衡量和比較他們的能力水平,并進行鑒別和篩選,這對教育發(fā)展水平落后的農(nóng)村和西部地區(qū)的考生來說,是很不公平的。因此,教師要多了解學(xué)生,給家庭經(jīng)濟條件較差的學(xué)生提供學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)資料的幫助,多關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和生活,盡量減少城鄉(xiāng)學(xué)生之間出現(xiàn)的學(xué)習(xí)資源享有的差異性。
(2)對于屢見不鮮的考試作弊現(xiàn)象,教師要遵循學(xué)校考試監(jiān)督管理制度,對待考試作弊的學(xué)生,要采取“一教育二處罰三處分”的處理方案,嚴(yán)格維護正常的考試秩序,促進學(xué)校的考風(fēng)建設(shè)。同時,平時要加強對考生誠信考試的教育,幫助他們樹立正確的考試觀,并采取成績綜合評定的方法,將學(xué)生平時的課堂表現(xiàn)、考試違紀(jì)表現(xiàn)和成績評定掛鉤,以鼓勵他們加強平時的學(xué)習(xí),減少作弊現(xiàn)象的發(fā)生。
(3)一個“好”的考試,就是要在某方面能夠有效地測量出考生真實水平的考試,它直接反映了考試目的的達(dá)成程度,能夠直接將考生的學(xué)習(xí)效果反饋給教師。因此,教師應(yīng)通過各種途徑盡量編制效度高的測驗,使命題更科學(xué),并且建立多種效標(biāo)標(biāo)準(zhǔn),提高評分的客觀性,對考生的知識水平進行檢驗和衡量。
3. 考試評價的多元性和綜合性。目前,考試評價方式主要以傳統(tǒng)的紙筆考試為主,評價標(biāo)準(zhǔn)主要以考試分?jǐn)?shù)衡量學(xué)生整個階段的學(xué)習(xí)情況,這種以偏概全的評價方式和標(biāo)準(zhǔn)很可能會導(dǎo)致學(xué)生的畸形發(fā)展或片面發(fā)展,從而使學(xué)生形成錯誤的考試觀,阻礙考試改革的進行和素質(zhì)教育的發(fā)展。因此,教師應(yīng)該改變單一的考試評價方式和標(biāo)準(zhǔn),注重考試評價的多元性,以便全面地評估學(xué)生的整體狀況和綜合素質(zhì)水平。
(1)在考試評價方式方面,應(yīng)將定性和定量評價相結(jié)合,除了采用傳統(tǒng)的紙筆測驗和考試分?jǐn)?shù)作為衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的定量指標(biāo)外,還可采用調(diào)查報告、小論文、活動觀察、成長記錄袋和綜合素質(zhì)評價等質(zhì)性評價方法作為定性指標(biāo),這樣才能全面、客觀地評價學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果。
(2)在考試評價標(biāo)準(zhǔn)方面,作為教師,我們不能單憑一張試卷去預(yù)測學(xué)生所有的知識能力水平,同時還應(yīng)記錄學(xué)生平時的課堂表現(xiàn)、小測驗的成績、日常作業(yè)的完成情況,以及考生平時的排名等,來綜合評估每個學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果。這樣有助于及時發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生出現(xiàn)的學(xué)習(xí)問題,并給予正確的指導(dǎo)。
二、如何實現(xiàn)考試觀念的轉(zhuǎn)變
1. 教學(xué)目的觀的轉(zhuǎn)變。目前,很多教師都受到應(yīng)試教育觀念的深刻影響,把學(xué)生的考試作為自己教學(xué)的唯一目的,同時也把這種觀念灌輸?shù)綄W(xué)生的腦子里,因此,形成了“考什么,教什么,學(xué)什么”的局面。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的真正原因是社會和學(xué)校只是一味地追求其升學(xué)率的高低,教師和學(xué)生都只注重考試的結(jié)果,而忽略了學(xué)生知識技能的真正掌握和運用程度。這種功利性過強的心理,往往會影響教師的教學(xué)動機和教學(xué)內(nèi)容,從而阻礙學(xué)生的身心全面發(fā)展。
作為教師,要建立考試只是評估學(xué)生知識技能掌握程度的手段之一的教學(xué)意識,考試的作用在于把學(xué)生所學(xué)到的知識和教師的教學(xué)效果反饋給教師,使教師全面地了解怎樣才能提高教學(xué)效果,而不是把考試作為教育的終極目的。真正的教學(xué)目的應(yīng)該是通過教學(xué)這個途徑,使學(xué)生真正獲得將來進入社會時所需要的知識和技能,懂得如何運用這些知識技能去適應(yīng)社會的發(fā)展需求,而不是讓他們成為考試的機器,成為應(yīng)試教育的受害者。所以說,教師的教學(xué)目的觀需要及時更正,以便促進考試觀念的轉(zhuǎn)變和考試改革的進行。
2. 教學(xué)內(nèi)容觀的轉(zhuǎn)變。目前,教師的主要教學(xué)內(nèi)容是圍繞考試這個中心點,按照教材的基礎(chǔ)知識按部就班地進行教學(xué)。他們過多地倚重教材,片面地強調(diào)書本知識,忽視了實際能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。教師不僅要傳授書本上的知識,也要傳授課外的知識,強調(diào)學(xué)生實際能力的培養(yǎng)。教學(xué)內(nèi)容要多與實際生活相結(jié)合,鼓勵學(xué)生在生活中進行學(xué)習(xí)、在游戲中進行學(xué)習(xí)和在合作中進行學(xué)習(xí)。
此外,由于考生是考試活動的主要參與者,因此教學(xué)內(nèi)容還應(yīng)該包括對學(xué)生考試心態(tài)的調(diào)節(jié)和培養(yǎng)。考場上有勝利者,必然就會有失利者,如何讓學(xué)生在得失之間維持心態(tài)上的平衡,緩解學(xué)生的怯場現(xiàn)象和考試焦慮心理,這也是每一個教師所必須做的。因此,教師還應(yīng)定期對學(xué)生進行考試觀念教育的課程。給學(xué)生講述包括考試觀、應(yīng)試策略、考試焦慮及干預(yù)等方面的知識,幫助他們養(yǎng)成良好的考試心態(tài),學(xué)會正確地認(rèn)識和對待考試,淡化并最終消除學(xué)生錯誤的考試觀念,樹立正確的、科學(xué)的考試觀。
3. 教學(xué)評價觀的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的考試功能主要強調(diào)它的區(qū)分與選拔功能,這樣就人為地把學(xué)生劃分為三個群體:成績好的學(xué)生、成績中等的學(xué)生和成績差的學(xué)生,這種標(biāo)簽化的行為很容易使那些成績差的學(xué)生產(chǎn)生自卑心理,打擊他們的學(xué)習(xí)積極性和主動性,同時也容易引起師生間的對立和沖突,不利于師生關(guān)系的和諧。因此,這種單一的教學(xué)評價觀應(yīng)該得到及時地更正。
(1)要做到教學(xué)評價內(nèi)容的轉(zhuǎn)變,由單維的評價內(nèi)容擴展為多維的評價內(nèi)容。不僅評價學(xué)生學(xué)科知識的考試分?jǐn)?shù),更要注重對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、創(chuàng)新意識、獨立探索能力和人生觀價值觀等綜合素質(zhì)的評價,為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
(2)要做到教學(xué)評價方式的轉(zhuǎn)變,由單一的評價方式轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣脑u價方式。傳統(tǒng)的教學(xué)評價只注重對結(jié)果的總結(jié)性評價,對學(xué)生的獨立思考能力、探索能力和創(chuàng)新精神等缺乏重視,忽視了對學(xué)生的形成性評價,從而限制了學(xué)生的全面發(fā)展。因此,在評價方式上要將考試的診斷性評價、總結(jié)性評價和形成性評價相結(jié)合,真正發(fā)揮評價對學(xué)生發(fā)展的促進作用。教師的傳統(tǒng)教學(xué)評價觀的轉(zhuǎn)變對于糾正唯分?jǐn)?shù)論和建立多元評價考試體系也具有重要作用。
總之,教師要及時轉(zhuǎn)變錯誤的考試觀念,更新教學(xué)目的,豐富教學(xué)內(nèi)容,改進教學(xué)評價,樹立以學(xué)生的個性差異為中心,以考生的全面發(fā)展為目的的考試觀,注重考生的綜合素質(zhì)評價和考試分?jǐn)?shù)的科學(xué)使用,實現(xiàn)考試評價的多元性,盡量使考試做到公平、有效,從而促進考生的發(fā)展和素質(zhì)教育的順利實施。
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