淺析新課程改革下中小學英語教師學習研究
【論文關鍵詞】新課改 英語教師 學習 研究
【論文摘要】在英語新課程背景下，對中小學英語教師的能力提出了更高的要求，作為一名英語教師，應如何去學習研究來適應時代的發展呢？我認為以下幾方面很重要。學習新課改的基本理念，轉變教育教學觀念，激發學生學習興趣，改變教學策略。只有這樣，才能適應新課標的要求，才能適應時代的發展，才能成為一名合格的英語教師。
在英語新課程背景下，英語教師應如何去學習研究來適應時代的發展呢？我認為以下幾方面很重要。
一、認真學習新課改的基本理念
新課標明確指出學生是學習的主人，教師是學習的組織者、引導者和合作者。以學生為主體，更進一步說就是在教學活動中學生是學習的主人，教師要尊重、關心、理解、信任學生，為學生提供一個充滿信任感和自由度的學習環境，讓學生自主學習，不要把學生視為裝載知識的容器。
實施新課程最為核心和最為關鍵的環節是倡導新的學習方式，即自主學習、合作學習、探究學習的學習方式，強調師生互動、互教互學。實現這一學習目標教師首先要尊重學生，要相信學生的能力，要讓學生“動起來”；其次要解決學生真的“動”起來以后出現的新問題。課改使學生思維變得活躍了，他們的自我意識增強了，甚至敢于向教師挑戰。作為教師必須放下架子，學會蹲下來欣賞學生，學會換位思考，要有勇氣承認自己的不足，愿意與學生共同探討。
二、 轉變教育教學觀念
1、新教學觀念
新課改教學的本質是教與學的雙邊活動，教學是交流的過程，是探究的過程，是師生合作、互動的過程，通過教學達到師生共進、共識、共享，它不再是教師單向的講解。課堂教學關注的應是學生健全價值觀的培養，強調的是學生正確的人生觀和價值觀的形成，要以學生形成積極進取樂觀的人生態度為宗旨，以培養學生創新精神和實踐能力為重點，不僅要使學生具有適應社會的能力，更要強調學生獲得知識的主動性和創造性。也就是著眼于學生的終身發展。
2、新課程觀念
通過學習，我已經認識到課程不應該僅僅是教材，是課本，課程是應該是體驗和感受，課程是教師、學生、教材、環境的整合，教材不再是教學內容的全部，而是教學內容的代表與示范，我認為要開發教材以外的教學內容。教材不是教學內容的唯一載體，課堂也不是學生獲取知識的唯一場所，教師更不是學生獲取知識的唯一指導者，教師要用教材教而不是教教材。同時，對于教材本身也應該根據需要（結合教學環境，學生實際認知能力等），進行合理地靈活整合或調整，而不應該死守教材，死扣教案。
3、新學生觀念
課堂教學中，學生是學習的主體，每個學生都是有獨立的，是發展的主體。教師要尊重學生，承認不同學生具有獨特性，并為其創造成功的機會，教師要樹立學生學習的主體意識，相信學生，熱愛學生，相信每位學生都有發展的潛力，都有進步的愿望，都可以獲得成功。并逐步培養學生的自覺意識及自主學習能力，變被動學習為主動學習。
三、 激發學生學習興趣
興趣是學生最好的老師。做任何事情，首先必須要有興趣，學英語更是如此。
著名教育學家埃與斯利曾經說過：“凡是能激發學生喜愛英語的方法則是教英語最好的方法。”興趣是點燃智慧的火花，是克服困難的一種內在心理因素，是學習知識的動力。學生對他所學的東西一旦有了興趣，就會不知疲倦，越學越愛學。但是興趣的產生和強化都離不開教師的培養和激發，教師要想方設法把學生吸引到英語教學活動中，讓學生體會到學習英語是一種樂趣，而不是枯燥乏味的苦役。只有這樣，才能調動學生的積極性和主動性，從而提高英語教學質量和效率。
四、改變教學策略
1、采用任務型教學模式
“任務型”課堂教學模式是將英語的教學目標整合到一個或多個具體的活動任務當中，使學生在使用英語完成任務的同時，在不知不覺中學會英語，更主要的是培養學生在完成任務的過程中提高運用英語的能力。在這里，英語只是一種完成任務的工具、一種技能，而不是僅僅作為一門知識來學習。
“任務型”課堂教學模式，強調讓學生的注意力主要放在怎樣利用英語作為交流的媒體來完成任務，而不只是關心自己所說句子的結構是否正確。這有利于幫助學生樹立自信心，養成良好的學習英語習慣，形成有效的學習策略。
2、創設英語的教學情境
情境教學是有意識的心理活動和無意識的心理活動的統一，在認知方面有啟迪學生的可暗示性，從而使學生有意識的和無意識的接受教育輸入。即：如臨其境，觸境生情。如臨其境可以使學生感知的過程變得容易，觸境生情可以使學生的認知更加牢固。
語言的學習最好的方式是在具體的教學情境之中，讓學生感知語言，并在感知的過程中自己領會到語言的真諦。尤其對小學低年級的學生而言，教師若能在具體的情境中進行教學，學生自然而然就理解了語言的本質，無需教師過多的解釋。
3、運用現代教育技術
現代教育技術在課堂教學中的運用，突破了以往課堂教學空間與時間的局限，具有信息儲存量大、變換速度快、反應靈敏、視聽效果好等特點，能使聲音和形象、視覺和聽覺、語言和情景有效結合，對學生思維能力的發展起到了較好的作用。當代信息技術的發展使得教育技術走進了校園。多媒體教學與計算機輔助教學使傳統的"粉筆、黑板"的單調的教學手段，被越來越多地運用到教師的日常課堂教學中。
4、使用合理的評價手段
德國教育家斯多惠說過：“教育的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、與鼓舞�！边@句話充分說明了對學生評價的作用，評價也是一門藝術，好的評價手段不僅可以滿足學生的成功感，而且可以激勵學生產生不斷向上的精神。學習評價可采用多種形式：形式性評價與終結性評價相結合，個人評與他人、小組評組合、等級與評語相結合，在教學中要靈活的使用。這樣，對學生的評價才是全面的、合理的。
激勵是教育最基本的功能，成長在充滿激勵氛圍的孩子，會不斷進取。我的評語有：Clever boy/girl. Very good. Well done. Pass. Wonderful…被贊揚的同學看到全班同學對他拍手喊出這些評語時，都是神采奕奕。我還采用書后蓋印兒、發放小禮物等激勵手段。
總之，作為新時代的一名英語教師,我們要不斷地更新自身的知識結構,并樹立終身教育的觀念,才能在新一輪的英語教學課程改革中交出一份令社會、學校、家長、學生都滿意的答卷。
參考文獻：
[1]終身教育與培訓研究 《淺淡中小學英語新課改》何之鳳
[2]《如何在小學英語教學中滲透新課改理念》
[3]《我對新課改英語教學的認識》 周光軍
[4]《新課改下英語教師如何自我發展》 苑新國
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