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淺談情景教學(xué)法在中專英語教學(xué)中的運(yùn)用
論文關(guān)鍵詞：情景教學(xué) 語言環(huán)境 創(chuàng)設(shè)情景
論文摘要：中專英語教學(xué)中采用情景教學(xué)法,可以有效地促進(jìn)師生雙邊語言實(shí)踐活動(dòng)。本文闡述了情景教學(xué)法在中專英語教學(xué)中的意義,探索了如何有效創(chuàng)設(shè)情景,并提出了運(yùn)用情景教學(xué)法應(yīng)注意的事項(xiàng)。 ?
情景教學(xué)法是指教師根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征,結(jié)合教學(xué)實(shí)際,創(chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的場景,使抽象的語言形式變成生動(dòng)具體的可視語言,讓學(xué)生最大化地感知英語,用英語進(jìn)行思維的一種教學(xué)方法。長期以來,中專英語教學(xué)中過于重視詞匯講解和語法分析,忽視語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè),導(dǎo)致學(xué)生無法真正運(yùn)用英語。經(jīng)過多年的中專英語教學(xué)實(shí)踐,筆者認(rèn)為,情景教學(xué)法在教學(xué)個(gè)過程中創(chuàng)設(shè)了實(shí)現(xiàn)語言交際的環(huán)境,營造了輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,因此具有現(xiàn)實(shí)意義。?
一、情景教學(xué)法的意義?
1、營造了良好的語言環(huán)境?
對于大多數(shù)學(xué)生來說,學(xué)習(xí)英語最大的瓶頸是缺乏語言環(huán)境。學(xué)生在課堂上沒有足夠的語言輸入和操練,無法有效的鞏固知識(shí),至使許多學(xué)生感到英語學(xué)習(xí)枯燥無味,產(chǎn)生畏難情緒,從而失去學(xué)習(xí)興趣。而教師積極創(chuàng)設(shè)情境,可以營造良好的語言環(huán)境,能使學(xué)生盡可能多地使用英語,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。 ?
2、提供了語言實(shí)踐的平臺(tái)?
在教學(xué)過程中,情景教學(xué)法以學(xué)習(xí)者的實(shí)際生活體驗(yàn)為基礎(chǔ),創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語言情景,使語言知識(shí)得以靈活運(yùn)用。也只有當(dāng)所學(xué)的語言知識(shí)進(jìn)行深加工實(shí)踐,語言運(yùn)用能力才能形成并發(fā)展,在這個(gè)過程中,語言實(shí)踐是提高語言運(yùn)用能力的必要途徑,而這一途徑的實(shí)現(xiàn)必須以具體的情景為平臺(tái)。?
二、情景教學(xué)法的應(yīng)用?
1、采用直觀教學(xué)手段?
直觀教學(xué)是創(chuàng)設(shè)情景最直接、最經(jīng)濟(jì)和最有效的手段,它能使英語課堂教學(xué)形象化、交際化。利用實(shí)物或圖片等直觀教具進(jìn)行教學(xué),并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,運(yùn)用動(dòng)作、表情等體態(tài)語言,可以使課堂教學(xué)聲情并茂,使情景教學(xué)動(dòng)態(tài)化。 ?
�、儆脤�(shí)物展示情景。利用實(shí)物、圖片等教具有助于以最直觀的方式呈現(xiàn)單詞。例如,筆者在教授學(xué)習(xí)用品單詞時(shí),把學(xué)生的所有學(xué)習(xí)用品都展示于講臺(tái);在教授家庭成員的詞語時(shí),讓學(xué)生帶“全家�！闭掌�,并讓學(xué)生互相介紹自己的家庭。這樣,抽象的語言詞匯和具體的實(shí)物相結(jié)合,有利于學(xué)生對信息的加工和存儲(chǔ),并進(jìn)行英語思維。?
�、谟脛�(dòng)作展示情景 。在學(xué)習(xí)祈使句時(shí),筆者讓學(xué)生按照指令完成動(dòng)作,如“Close the window”,“Open the door”, “Clean the blackboard”等,并讓學(xué)生競賽誰的動(dòng)作快。在這種充滿趣味性的課堂教學(xué)中,學(xué)生輕松地掌握了語言知識(shí)。?
2、使用多媒體教學(xué)?
由于課堂教學(xué)環(huán)境的局限性,許多教學(xué)內(nèi)容無法通過實(shí)物來展示,多媒體教學(xué)就能很好地彌補(bǔ)這個(gè)不足了。在英語教學(xué)過程中,教師借助多媒體課件將文字、圖表、聲音、影像等組合在一起,使教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)形象,大容量地提供語料,創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境。例如,筆者在教授Music一課時(shí),用多媒體課件播放多種不同類型風(fēng)格的影音文件,包括jazz, country music, folk music,pop music, R&B以及rap等,學(xué)生陶醉在音樂的海洋中,極大地增加了學(xué)習(xí)興趣。?
3、增加互動(dòng)游戲?
根據(jù)學(xué)生愛玩、好動(dòng)、好勝心強(qiáng)的特點(diǎn),教師把游戲引入課堂,可以有效地發(fā)揮游戲的輔助作用。?
�、儆糜⑽母枨钴S課堂氣氛。 歌曲能使人放松,可使學(xué)生進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。唱英語歌曲符合學(xué)生的心理特點(diǎn),有助于激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。例如筆者在教授數(shù)字時(shí),選擇一首有關(guān)數(shù)字的歌 《TEN?GREEN?BOTTLES》,并將教學(xué)的重點(diǎn)單詞、句子編入歌曲中,學(xué)生唱熟歌曲,該節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)也就迎刃而解了。
又如教授be動(dòng)詞的用法時(shí),可以編成歌訣:I(我)用am, You(你)用are, is跟著三個(gè)He(他)She(她)It(它),單數(shù)is,復(fù)數(shù)are。還再有月份、季節(jié)歌,生日快樂歌等等,一切瑯瑯上口的歌曲都可在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候被派上用場。 ?
②角色扮演。如,在教授See a doctor一課時(shí),筆者讓一學(xué)生扮演醫(yī)生,另一學(xué)生扮演病人,模仿對話進(jìn)行情景表演。學(xué)生積極投入角色扮演中,表情豐富,語言流暢。?
教師在教學(xué)過程中通過豐富多彩的游戲,使學(xué)生體驗(yàn)語言學(xué)習(xí)的成功與喜悅,可以迅速提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣,并使這種興趣長久保持下去,形成對英語有利的非智力因素。?
三、情景教學(xué)法的注意事項(xiàng)?
1、精心設(shè)計(jì)教案?
教師在備課過程中,必須充分考慮學(xué)生英語的實(shí)際水平創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生在真實(shí)情景中學(xué)習(xí)英語。同時(shí)要關(guān)注學(xué)生的潛在能力和興趣愛好等各方面差異,進(jìn)行分層次教學(xué),對于不同層次的學(xué)生因材施教,才能使各層次的學(xué)生都獲得求知的滿足與成功的喜悅,樹立信心,提高學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力。?
2、情景緊扣教學(xué)目標(biāo)?
情景是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的,是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一個(gè)載體,是一種輔助手段,而不應(yīng)流于形式。教師在創(chuàng)設(shè)情景時(shí)要關(guān)注教學(xué)目標(biāo)的落實(shí),避免無的放矢,為了活動(dòng)而活動(dòng);同時(shí),在活動(dòng)過程中要堅(jiān)持教師主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,避免教師過分著重活動(dòng)結(jié)果而忽視學(xué)生語言實(shí)踐的過程訓(xùn)練。?
3、合理引導(dǎo)學(xué)生的注意力?
教師在創(chuàng)設(shè)情景時(shí),應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把注意力集中在語言學(xué)習(xí)與運(yùn)用上,使其不要把注意力分散到一些細(xì)枝末節(jié)上。首先,教師應(yīng)于上課初始對學(xué)習(xí)內(nèi)容和情景做必要的說明,并提出明確的語言實(shí)踐要求,使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo);其次,在學(xué)習(xí)過程中,教師要加強(qiáng)心理輸導(dǎo)和學(xué)法指導(dǎo)工作,幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難,樹立學(xué)習(xí)信心,培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)情緒,有利于學(xué)生注意力的保持。?
總之,在我國中專英語教學(xué)中,情景教學(xué)法具有行之有效的實(shí)踐意義。在課堂教學(xué)中,教師運(yùn)用自身的教育機(jī)智有效地將英語教學(xué)活動(dòng)化,這將有利于打破單一、平面的課堂教學(xué)僵局,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,激發(fā)學(xué)生求知探索的欲望,讓每一位學(xué)生在體驗(yàn)、實(shí)踐、合作中深化對語言學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解并能靈活運(yùn)用,真正促進(jìn)學(xué)生語言能力的形成與發(fā)展,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值,從而使學(xué)生在輕松愉悅之中步入英語學(xué)習(xí)的殿堂!
參考文獻(xiàn): ?
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[2]《英語教學(xué)策略論》,王篤勤,外語教育與研究出版社2002年版。?
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[4]《精彩課堂實(shí)施對話》,王英民主編,國家行政學(xué)院出版社2005年版。
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