“小教室　大空間”-淺談班級文化建設的重要性

“小教室　大空間”-淺談班級文化建設的重要性

　　【論文摘要】教室的文化建設，要以促進學生全面。和諧為目的，依據學校教學階段和學生的年齡特征而定。良好的學習環境不僅有利于教學活動周而復始的高效運轉，而且能陶冶學生情操，進化學生的心靈，激勵學生勤奮學習，積極向上，促使學生全面發展，健康成長。

　　【論文關鍵詞】教室文化；陶冶情操；凈化心靈

　　學生學習的好壞，是學生、家長、老師關注的主要目標。家長和社會也把成績看成評價一個學校唯一看的見的指標。為了提高學生的成績，班主任管理方向很大一部分是放在抓紀律方面，對學生非智力的培養、班級文化建設往往被忽悠了�！叭胫ヌm之室，久而不聞其香；入鮑魚之肆，久而不聞其臭�！币粋�人在優雅芬芳的環境浸濡即久，全身不自覺地會沾染香氣。

　　教室作為學生最主要的學習、生活場所，其文化環境是學生為主體創造出來的，而文化環境反過來又給學生以改造、決定和影響他們的成長發展。一個幽雅的、健康的環境，控制和改變那些不良的環境。作為班主任老師，怎樣來創造一個好的班級文化氣氛范圍？

　　1．墻面文化策略

　　班級文化是指班級成員在班主任的領導下，朝著班級目標邁進過程中所創造的物質財富和精神財富的總和。班級文化是一個動態的發展過程，它的主體是學生。班級文化是一個班級的靈魂，是每個班級所特有的。它具有功能，凝聚功能，促進功能。蘇霍姆林斯基說過，要努力使學校的墻壁也說話。教師的墻壁也應盡可能體現出積極地精神和和理想。傳統的教室墻面常布置一些名言警句。中學生守則等，班級內容也充斥著“嚴禁”、“不準”之類的文學，這些說教味比較濃，不能貼近生活，貼近學生心理，純粹是為裝飾而布置。學生往往視若無睹，甚至產生逆反心理。我們應該站在學生的角度，一切從學生出發，共同參與，我認為可以從以下幾個方面進行創意：

　　1．1 春風化雨、浸潤心靈。從感情。感人入手來培養情操，鼓勵學生學會贊美，學會共同分享學會靜心思考問題，凈化學生心靈。這樣的欄目“最佳文明之星”、“OK老師信箱”、“成功的軌跡”、“存好心，說好話”、“靜夜思”等。

　　1．2 文化積淀、。知識積累。讓學生多感受世界博大精深、豐富多彩，積累祖國文化精華，強化學生閱讀成效并學會理解分析。如：新聞焦點：每周貼出一件國家大事，配上插圖，讓學生閱讀。一個學期下來積累的知識數量非�？捎^，平時點點滴滴的積累是一筆豐富的財富。放眼天下：讓學生輪流提供圖片、照片、景點門票等，并配上文字，感受及記錄說明。這樣，同學之間可互相分享，從中了解祖國各地的位置、特色、風光、名產等。類似的欄目有“讀書筆記”、“欣賞詩詞”等。

　　1．3 分工合作、競爭培訓。為鼓勵學生自我挑戰，并隨時控制自己的行為表現，我們可以讓學生建立個人學習與成長歷程的檔案，作為學習生活的回顧，以鞏固學生的良好行為，鼓勵學生互相合作，激發學生團結意識，調整其偏差行為，并配合各學科教學實施。此外，類似欄目還有“風云榜”、“榮譽榜”、“我最棒”等。

　　1．4 自我展示，張揚個性。為了讓學生從不同角度塑造自我，表現自我，描繪自己的夢想，相互觀摩、相互激勵，放松自己、宣泄情緒，培養良好的情懷，我們可以推出以下欄目：展示自我：配合教師內容及學校開展的主題活動，讓學生帶上自己的心愛物品與同學欣賞與分享。這樣可以促進學生之間互相了解，培養學生分享的情懷，減少學生上的挫折感，增加學習的樂趣。說說心里話：引導學生將想說的話。不滿的情緒書寫或記錄下來，學生在無心理負擔的情境之下得到完全發泄，教師可更深入了解學生生活的一言一行、一舉一動。

　　2．多元學習空間策略

　　我認為每個學生的學習進程不盡相同，為幫助他們掌握課余時間，拓展視野，在潛移默化中吸收知識、鍛煉能力，我開辟了以下欄目：

　　圖書擴展：書柜內圖書和報紙，讓學生自由舒適的閱讀，以體現時時可學習、處處可學習、人人可學習的教育思想和學習無領域、成長無空間限制的教育理念。

　　惜物回收：這是資源回收區，要設置各類回收桶，對垃圾進行分類。如果偶爾發現沒有吃完的食物，要提示學生愛物惜物，培養學生的環境意識。

　　操作實踐：在柜子里放上與各單元教學相配合的教具，讓學生有更多的時間實際操作、學習、并放置備有剪刀、膠水、膠帶等常用工具的工具箱，方便使用。

　　益智健腦：如美言佳句、優美詞語，動腦筋、趣味回答、文字游戲等有趣及益智問題，以訓練學生的敏捷的創造思維能力，培養學生的情趣。

　　此外還有“知心小站”、“游戲互動”、“數學王國”等。

　　班級文化建設具有無形的教育功能，凝聚功能，促進功能。這些功能一旦形成就會產生巨大的力量，就會加速快速的發展。有利于學生綜合素質的全面提高。

　　3．課桌文化策略

　　在教室中，傳統的課桌式樣陳舊、色澤單一，桎梏了學生的思維。我們可從仿生學理論出發：大中，六邊形的雪花晶體千姿百態……。如有條件的話，可對課桌桌面進行改革。我們可以根據不同課程、不同游戲的教學需要，或三五張拼出一幅美麗的花朵狀圖案。如波浪形、S形、U形、M形等，給學生帶來了愉悅、新鮮之感，激發學生學習的奮斗點，為課堂教學平添了一抹活動、溫馨的情調。教室在考慮擺放、排列之時，要重視教學形式與教學內容的統一、教學目標與課程實施的協調一致，使之獲得最大值。課桌擺放大體可以分為：

　　教學互動型：讓學生自主參加、師生共同探討，促生雙方思維火花的碰撞與觸發； 活動游戲型：創設意境，增強趣味性，培養學生的靈敏性與創造；

　　個別輔導型：讓每一個學生都有自己的活動空間，不受外來干擾地進行個體學習活動，保護個人自尊與隱私，便于教師指導；

　　小組討論型：使同學之間有更多的接觸與溝通，培養協作與團隊意識；

　　主持演播型：在雙方的答辯與應辯中，讓學生的思維能力、語言表達能力得到充分的發揮。讓冰冷的課桌會說話，不僅激發了學生學習的熱情，還起到了人才的功能。

　　4．人文化關懷策略

　　在美觀、簡潔、明亮的教室里，營造一種民主、和諧、文馨的教室氛圍。學校的教室大多是堅實冰冷的水泥磚墻，為使墻壁生動起來，我們要對教室里零星的東西，從造型及色彩上加以設計，以達到理想實用且增進視覺舒適感的效果。根據學生年齡差異及學生所熟悉的物品加以造型設計，配以鮮暖色系的親切語句，并對學生的作品加以裝框，輪流懸掛。理想的學習境界，一般指優美的校園環境，整潔的室內學習環境，和諧的人際環境和健康的輿論環境。良好的學習環境不僅是有利于教師活動周而復始的高效運轉，而且能陶冶學生的情操，凈化學生的心靈，激勵學生勤奮學習，積極向上，促使學生全面，健康成長。學生環境是一種特殊的生存環境，能潛移默化的影響學生的感情、思維、行為、習慣以及氣質的形成注重顏色的選擇與光線的處理。適度、均勻、柔和的光線是學生的眼睛健康的保證。根據色彩的心理效應，出一期展望未來的學習園地。用紅紙配學生的彩照與格言在教室的一側墻上。使學生視物時感覺舒適，以緩解疲勞。另外在配上學生的學習體會。我號召學生廣泛閱讀寫名家名言來鼓勵自己攻克學習堡壘，爭取學有所得。

　　班級的布置給“教”與“學”創造一個溫馨的環境。確立班級目標，引領學生向目標靠近。班級目標有總體目標和分目標。總目標一般指的班級文化建設的核心，如在構成和諧班級中提到的尊重（禮），關愛（仁），團結（信），互助（和）等。分目標其實在總的目標指導下，每周或每月開展的一些具體的活動。精心裝點教室，營造“和諧”的氛圍。教室的布置是班級文化的組成部分，因而我們在布置教室是不應有隨意和盲目性。用微笑等細節增強師生的親和力，傳遞“和諧”文化。微笑永遠都是拉近師生距離，表示關愛之情的最好方式。所以，班主任雖然事多，壓力大，但是千萬不要吝嗇你的微笑。你的微笑獎成為學生在生活中最強的興奮，最甜的清心果，也必將迎來毫無保留的微笑回贈，同時營造一個奇樂融融的和諧班級氛圍。創建班級文化，班主任還要恩威并進。在創建班級文化的過程中，正面的宣傳固然重要，但反面的微笑也必不可少。要知道創建班級文化是管理的一部分，而在班級管理中既要揚善，也必須嚴懲。因此，寫有班級獎勵與處罰條例的班級也應成為班級文化中的一部分。

　　著名教育家蘇霍姆林斯基說：“如果你要使人的的道德達到完美與和諧的境界地，那你就要創造環境與言語的和諧關系�！薄芭钌�麻中，不扶而直“、幽雅的人文氣息，厚重的教室環境對人潛移默化的教育影響是不言自明的！事實表明：成功教育的特點是使學生在沒有意識到受教育的情況下發生，而這種潛移默化的教育往往具有滴水穿石的力量。教室文化滲透各個角落，應該說，多元的教室文化，可以讓孩子自由探索，使之在潛移默化中學到知識，小教室亦能發揮大空間的作用。

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