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探討讓數(shù)學(xué)教學(xué)“源于生活”并“服務(wù)于生活”
數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化是指在教學(xué)中將數(shù)學(xué)知識的獲取過程向生活世界回歸，把知識與學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和生命成長連接起來，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中動口、動腦、動手，自主探索、合作交流，創(chuàng)新意識和實踐能力，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化是一種傾向于生活的動態(tài)過程，要捕捉生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，改變和整合教學(xué)內(nèi)容；要聯(lián)系生活中的數(shù)學(xué)問題，設(shè)計數(shù)學(xué)實踐活動；要挖掘數(shù)學(xué)知識的生活內(nèi)涵，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點和學(xué)習(xí)心理，積極實施小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的教學(xué)策略。
一、課前預(yù)習(xí)，捕捉生活現(xiàn)象，搜集學(xué)習(xí)素材
小學(xué)數(shù)學(xué)知識大多數(shù)是從實際事物中抽象出來的，并為解決實際問題服務(wù)。教學(xué)前有目的、有意識地結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生回歸生活，給學(xué)生安排一些簡單的社會實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生了解生活實際、搜集積累素材，能激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)材料的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的性。
比如在教學(xué)應(yīng)用題“數(shù)量關(guān)系”時，我讓學(xué)生課前去調(diào)查了解附近一家商店學(xué)習(xí)用品的售價情況。課堂上，我根據(jù)學(xué)生提供的數(shù)據(jù)編出：“買一支鋼筆要3元，買5支鋼筆要用多少元？”學(xué)生都顯得異常興奮，很快算出3×5=15（元），并得出數(shù)量關(guān)系：單價×數(shù)量=總價。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生很快編出另外兩道除法應(yīng)用題，并得出：總價÷單價=數(shù)量，總價÷數(shù)量=單價。在練習(xí)中，學(xué)生正確率達(dá)100%，為什么會取得這么好的教學(xué)效果呢？因為教師將學(xué)生的視線引向了熟悉的生活，喚起了他們的親身體驗，改被動接受為主動探究，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)原來就在自己身邊。這樣，就縮短了“書本世界”與學(xué)生“生活世界”之間的距離。
二、課堂探究，聯(lián)系生活實際，獲取新知
數(shù)學(xué)教學(xué)中的有些概念、性的東西比較抽象，難以理解，學(xué)生學(xué)起來比較困難。因此，在課堂教學(xué)中，要利用學(xué)生所熟悉的生活事例創(chuàng)設(shè)生動活潑、情趣盎然的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生思維變得活躍。
1、感受生活，營造氛圍。生活中的數(shù)學(xué)無處不在，只有抓住學(xué)生已有生活經(jīng)驗的連接點，課堂才會有生機(jī)和活力。教師要精心營造生活情境，架設(shè)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的橋梁，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心情感。
如在教學(xué)“圓的認(rèn)識”時，可設(shè)計一個“兩只小猴騎圓形輪胎的自行車”比賽（甲猴騎的車軸在圓中心，乙猴騎的車軸不在圓中心）的情境，首先讓學(xué)生猜一猜：騎哪種自行車的小猴騎得快？為什么？接著在多媒體屏幕上讓這兩只小猴比賽，結(jié)果，乙猴雖然使出了渾身解數(shù)還是落在后面，甚至幾次摔倒，甲猴輕松獲勝了。這一情境的設(shè)計，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并為認(rèn)識圓的特征——“圓心到圓上任意一點的距離都相等”打下了良好的基礎(chǔ)。
2、關(guān)注生活，主動探究。要從學(xué)生已有的生活背景出發(fā)，激發(fā)學(xué)生主動探究的學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生對現(xiàn)實生活中規(guī)律的關(guān)注和發(fā)現(xiàn)的興趣，學(xué)會思考問題，提高觀察、分析、概括能力。如在教學(xué)“加減法簡便”時，為了幫助學(xué)生突破“多減要加”這一難點，我舉了這樣一個實例：星期天，媽媽帶了215元錢去超市，買了一臺錄音機(jī)，用去198元，媽媽應(yīng)付營業(yè)員幾張100元？營業(yè)員應(yīng)找回媽媽多少元？這時媽媽還剩多少元？學(xué)生兩人一組進(jìn)行練習(xí)、感悟，并列出了幾種算式：（1）215-198；（2）15+2；（3）215-200+2。學(xué)生通過觀察比較，嘗試感悟，不但發(fā)現(xiàn)后兩種算法簡便，而且明白了“多減要加”的道理。學(xué)生通過開放的教學(xué)過程，在感悟生活中思考、創(chuàng)新，使創(chuàng)新思維能力得到了鍛煉和提高。 3、聯(lián)系生活，及時評價。例如在教學(xué)“千克的初步認(rèn)識”時，為了使學(xué)生建立正確的質(zhì)量概念，著力加強(qiáng)學(xué)生的動手操作實踐活動，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的感知體驗，我在教學(xué)中充分利用市場上推廣使用的臺秤，來安排學(xué)生認(rèn)稱和稱物的實踐活動。課前讓學(xué)生帶一些常見的物品，課中利用準(zhǔn)備好的天平和臺秤，讓學(xué)生稱出質(zhì)量。另外，還安排學(xué)生模擬購物活動，如購買大米或面粉，全班分成八組，每組選一個同學(xué)當(dāng)營業(yè)員，其余同學(xué)當(dāng)顧客。當(dāng)顧客要買500克、1千克、2千克等等的大米或面粉時，當(dāng)營業(yè)員的學(xué)生要稱出相應(yīng)的數(shù)量并說出單價，而當(dāng)顧客的學(xué)生也要推算出自己所要付出的錢數(shù)，并開展“看誰稱得又快又準(zhǔn)，看誰算得又快又好”的競賽。這樣，知識與技能的掌握，過程與方法的探索，情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)，全部都蘊(yùn)含在活動中。
三、課后實踐，返回生活，運用數(shù)學(xué)
數(shù)學(xué)教學(xué)生活化不僅要研究課堂，更重要的是拓展到課外，結(jié)合現(xiàn)實生活中的實際問題，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的知識和思維方式去看待、分析、解決問題，從而培養(yǎng)愛數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的情感，自覺地把所學(xué)知識用于實際生活。一方面要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容布置課外實踐作業(yè)，如測量、統(tǒng)計、模擬購物等；另一方面可以開設(shè)數(shù)學(xué)實踐活動課，通過專題性、針對性的數(shù)學(xué)實踐活動提高應(yīng)用意識，體會數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的作用和價值，通過生活實踐提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的水平。
比如在教學(xué)了“長方體的體積”后，我讓學(xué)生計算一個蘋果的體積，學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際，爭相發(fā)言。有的說：我可以把這個蘋果用割補(bǔ)的辦法，拼成一個長方體，然后再量出這個長方體的長、寬、高，就可以求出蘋果的體積；有的說：我可以不改變蘋果的形狀，把蘋果放在一個盛水的水槽里（蘋果被水淹沒），水上升的體積就是蘋果的體積。多么了不起的見解！學(xué)生的創(chuàng)新火花在不斷地迸發(fā)。
在教學(xué)了“長方形的面積計算”后，正好我們家附近要修一條水泥路，于是，我告訴學(xué)生：路寬4米，長2千米，如果我想承包下來，請幫我計算一下一共有多少平方米？如果每平方米需要資金50元，我應(yīng)該準(zhǔn)備多少資金？學(xué)生興趣濃厚，“百家爭鳴”，很快就解決了問題。
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