論大學(xué)英語(yǔ)教育與后續(xù)教育理念的整合

論大學(xué)英語(yǔ)教育與后續(xù)教育理念的整合

　　【論文摘要】大學(xué)英語(yǔ)后續(xù)教育是高校英語(yǔ)教學(xué)不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié), 是切實(shí)保證大學(xué)生在校英語(yǔ)學(xué)習(xí)四年不斷線和繼續(xù)提高英語(yǔ)應(yīng)用能力的保障。后續(xù)教學(xué)的開(kāi)設(shè)將有助于大學(xué)生完成由英語(yǔ)綜合能力培養(yǎng)階段到英語(yǔ)綜合能力初步應(yīng)用階段的過(guò)渡，是提高大學(xué)生素質(zhì)及其能力培養(yǎng)的一個(gè)重要舉措。 

大學(xué)英語(yǔ)教育是我國(guó)現(xiàn)有學(xué)歷教育體系中教育范圍最廣、教育持續(xù)時(shí)間最長(zhǎng)的部分。隨著全球化和科學(xué)技術(shù)國(guó)際化，我們必須面對(duì)一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈、交往日趨頻繁的國(guó)際。人才的素質(zhì)，除了專業(yè)水準(zhǔn)外，還要求有較熟練的英語(yǔ)應(yīng)用能力。一個(gè)國(guó)際、經(jīng)濟(jì)、、技術(shù)合作項(xiàng)目的成功，與其說(shuō) 取決于參與者的專業(yè)知識(shí)， 不如說(shuō)取決于參與者的全面素質(zhì)，其中很重要的就是和文化素質(zhì)。因此，基本功扎實(shí)，專業(yè)口徑寬，同時(shí)具有較高英語(yǔ)應(yīng)用能力的高素質(zhì)人才是新時(shí)代的要求。大學(xué)英語(yǔ)后續(xù)教育是指大學(xué)生在完成基礎(chǔ)階段教學(xué)，達(dá)到大綱規(guī)定的基礎(chǔ)階段教學(xué)目標(biāo)后而開(kāi)設(shè)的高年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)，旨在使大學(xué)生完成由英語(yǔ)綜合能力培養(yǎng)、學(xué)習(xí)階段到英語(yǔ)綜合能力初步應(yīng)用階段的過(guò)渡，進(jìn)一步提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，獲取并掌握專業(yè)所需的英文信息和基本技能，以英語(yǔ)為工具參加實(shí)踐和學(xué)術(shù)交流【sup】［1］【/sup】。新大綱把它稱為運(yùn)用與提高階段。后續(xù)教學(xué)應(yīng)該充分體現(xiàn)出素質(zhì)教育的特色，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生在英語(yǔ)應(yīng)用與提高方面下工夫。
　1 大學(xué)英語(yǔ)后續(xù)教育的依據(jù)
1.1 語(yǔ)言習(xí)得理論認(rèn)為語(yǔ)言的學(xué)習(xí)可以分為兩部分——語(yǔ)言共核（common core）、語(yǔ)言變體（speech variety）的學(xué)習(xí)。Longman《Dictionary of Applied Linguistics》的解釋， 語(yǔ)言共核是指語(yǔ)言的某些基本成分，例如: 詞匯和語(yǔ)法方面。然而語(yǔ)言由于使用的語(yǔ)域（register） 不同，形成不同的語(yǔ)言變體，各個(gè)變體都有其獨(dú)特的詞匯與表達(dá)方式。這就要求學(xué)生必須同時(shí)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的語(yǔ)言共核和語(yǔ)言變體，所以大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)工作要通過(guò)兩個(gè)階段完成，即基礎(chǔ)階段和應(yīng)用提高階段【sup】［2］【/sup】�；�礎(chǔ)階段（ 大一、 大二） 主要是語(yǔ)言共核部分的學(xué)習(xí)。學(xué)生結(jié)束基礎(chǔ)階段學(xué)習(xí)后尚不能熟悉相關(guān)專業(yè)的語(yǔ)言變體，因此，完成基礎(chǔ)階段學(xué)習(xí)僅僅是標(biāo)志著英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一個(gè)新起點(diǎn)，表示英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)入了一個(gè)新階段——應(yīng)用提高階段。以培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力大學(xué)英語(yǔ)后續(xù)教育也就成為了一種必然。
1.2 教育部司依據(jù)大學(xué)英語(yǔ)課程要求頒布的《 大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》明確指出：“各校應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況， 在高年級(jí)開(kāi)設(shè)高級(jí)英語(yǔ)課程，幫助學(xué)有余力的學(xué)生繼續(xù)提高英語(yǔ)應(yīng)用能力，各校還可以采取其他措施，為學(xué)生課外自學(xué)創(chuàng)造條件，從而切實(shí)保證大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不斷線”。“將綜合英語(yǔ)類、語(yǔ)言技能類、語(yǔ)言應(yīng)用類、類和專業(yè)英語(yǔ)類等必修課程和選修課程有機(jī)結(jié)合，以確保不同層次的學(xué)生在英語(yǔ)應(yīng)用能力方面得到充分的訓(xùn)練和提高，既要保證學(xué)生在整個(gè)大學(xué)期間的英語(yǔ)語(yǔ)言水平穩(wěn)步提高，又要有利于學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)，以滿足他們各自不同專業(yè)的發(fā)展需要。”【sup】［3］【/sup】因此，新的教學(xué)模式下，對(duì)高年級(jí)學(xué)生設(shè)置大學(xué)英語(yǔ)后續(xù)課程符合大綱的精神。
1.3 應(yīng)用能力是我國(guó)勞動(dòng)和社會(huì)保障部確定的中國(guó)職業(yè)人必須具備的八項(xiàng)職業(yè)核心能力之一。職業(yè)核心能力是一種完成工作任務(wù)的過(guò)程能力和執(zhí)行能力，是人們職業(yè)生涯中除崗位專業(yè)能力之外的基本能力，它適用于各種職業(yè)，適應(yīng)崗位的不斷變換，是伴隨人終身的可持續(xù)發(fā)展能力。因此，大學(xué)英語(yǔ)課程目標(biāo)定位應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的英語(yǔ)應(yīng)用能力。大學(xué)英語(yǔ)后續(xù)教育是“保證大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不斷線”和“培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力”的重要渠道之一。
　2 大學(xué)英語(yǔ)后續(xù)教育的必要性
2.1 學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言水平下降：目前在校的大學(xué)生經(jīng)過(guò)一、二年的英語(yǔ)課堂組織學(xué)習(xí)以后，由于缺乏適當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)后續(xù)教育，絕大多生的英語(yǔ)水平在二年級(jí)末達(dá)到頂峰后， 在高年級(jí)期間逐漸下降。在高年級(jí)不開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課是英語(yǔ)教學(xué)的失策，僅靠學(xué)生自學(xué)，進(jìn)步幅度甚微。其主要原因是： 第一、 由于缺乏教師的課堂，學(xué)生難免在學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)方法上舍近求遠(yuǎn)， 費(fèi)時(shí)又費(fèi)力。第二、 由于沒(méi)有教師的引導(dǎo)，很多學(xué)生只為準(zhǔn)備英語(yǔ)六級(jí)考試或研究生考試 而埋頭于題海中， 忽視了知識(shí)的積累與能力的提高。第三、 由于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的中斷， 解除了對(duì)學(xué)生的約束力，學(xué)生用于學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間往往失去保障。
2.2 英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力不足：高等院校培養(yǎng)目標(biāo)的定位應(yīng)該是滿足社會(huì)分工的要求，培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)該是社會(huì)需要的，既精通專業(yè)技術(shù)技能，又具有英語(yǔ)應(yīng)用能力的復(fù)合型人才。近年來(lái)由于各高校擴(kuò)大招生，班級(jí)規(guī)模不斷擴(kuò)大，制約了英語(yǔ)教學(xué)的正常完成。同時(shí)，四、六級(jí)考試帶給教師和學(xué)生的壓力迫使他們?nèi)匀灰詰?yīng)試教學(xué)為中心，忽視學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言的應(yīng)用能力。學(xué)生的專業(yè)英語(yǔ)以及交際能力比較弱，無(wú)法適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要。
2.3 有限的英語(yǔ)能力制約其科研能力：長(zhǎng)期以來(lái),高校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)一直受到資金短缺、師資匱乏、設(shè)備落后等因素的束縛， 英語(yǔ)后續(xù)教育一直未納入正常的軌道上來(lái)，從而大大制約了學(xué)生的日后發(fā)展，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生為考試而學(xué)英語(yǔ)【sup】［4］【/sup】。經(jīng)過(guò)兩年時(shí)間的學(xué)習(xí)，他們?cè)陂喿x英語(yǔ)科技文章時(shí)還感到很吃力，更不要說(shuō)閱讀相關(guān)外文文獻(xiàn)了，應(yīng)用能力的欠缺將會(huì)嚴(yán)重地制約他們今后在科學(xué)研究、經(jīng)濟(jì)建設(shè)等方面發(fā)揮應(yīng)有作用。
　3 實(shí)施大學(xué)后續(xù)的策略
3.1 實(shí)事求是，明確教學(xué)目標(biāo):大學(xué)英語(yǔ)后續(xù)教育的目標(biāo)定位要實(shí)事求是。要按照“實(shí)用為主，夠用為度”，“用中學(xué)，學(xué)中用，學(xué)用統(tǒng)一”的思想，綜合考慮生源質(zhì)量、師資力量、專業(yè)發(fā)展要求、崗位需求等因素，制定相應(yīng)的能力要求目標(biāo)，對(duì)學(xué)生不能要求太高。教學(xué)目標(biāo)中要強(qiáng)調(diào)與學(xué)習(xí)者職業(yè)相關(guān)的英語(yǔ)能力和技能的培養(yǎng)，避免聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯“全面出擊”的模式，而是應(yīng)突出一到兩面，有所側(cè)重。
針對(duì)那些已順利完成基礎(chǔ)階段學(xué)習(xí)任務(wù)，并通過(guò)全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)“ 四、六級(jí)” 統(tǒng)考的學(xué)生，可根據(jù)他們英語(yǔ)基礎(chǔ)比較好，學(xué)有余力而又具有迫切要求進(jìn)一步提高英語(yǔ)水平的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，開(kāi)展聽(tīng)說(shuō)強(qiáng)化訓(xùn)練，充分利用現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備， 如廣播電臺(tái)、語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室和多媒體等教學(xué)手段，辦好校園英語(yǔ)廣播，放映英語(yǔ)名作，開(kāi)展各類英語(yǔ)競(jìng)賽和英語(yǔ)節(jié)目表演，在校園報(bào)欄內(nèi)張貼英語(yǔ)報(bào)紙等等， 營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，以此作為后續(xù)教學(xué)的延伸和補(bǔ)充。解決“ 開(kāi)不了口”、“ 啞巴英語(yǔ)”的現(xiàn)象。
3.2 專業(yè)英語(yǔ)培訓(xùn):這一階段的后續(xù)是滿足學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)及今后工作對(duì)英語(yǔ)的特定用途的需求，培養(yǎng)學(xué)生以英語(yǔ)為工具從事本專業(yè)研究與處理業(yè)務(wù)工作時(shí)應(yīng)用英語(yǔ)的能力。其宗旨是為學(xué)生將來(lái)進(jìn)一步接受或進(jìn)行學(xué)術(shù)交流、科學(xué)研究服務(wù)。因此，應(yīng)注重應(yīng)用與專業(yè)知識(shí)的緊密結(jié)合，側(cè)重?cái)U(kuò)大詞匯量、擴(kuò)展知識(shí)面，理解詞匯的發(fā)展、 變異和靈活使用，了解文章的體裁、技巧、閱讀技巧從而提高閱讀、翻譯、、聽(tīng)說(shuō)的能力和水平。課程的設(shè)置包括：專業(yè)英語(yǔ)課程、高級(jí)聽(tīng)說(shuō)、高級(jí)寫(xiě)作、報(bào)刊選讀、翻譯技巧、英語(yǔ)口譯、等。
3.3 應(yīng)用英語(yǔ)培訓(xùn):除專業(yè)閱讀外，大學(xué)英語(yǔ)后續(xù)教育應(yīng)開(kāi)設(shè)各類迎合學(xué)生與實(shí)際需要的后續(xù)教育課程,例如，商貿(mào)專業(yè)的學(xué)生可開(kāi)設(shè)商務(wù)英語(yǔ)、外貿(mào)口語(yǔ)、外貿(mào)寫(xiě)作等。開(kāi)設(shè)應(yīng)用英語(yǔ)課程的目的是為了讓學(xué)生在今后的工作中能使用英語(yǔ)完成各項(xiàng)任務(wù)，如接待外賓、對(duì)外業(yè)務(wù)談判、起草英文、寫(xiě)英語(yǔ)科研報(bào)告等。在應(yīng)用英語(yǔ)課程的建設(shè)中，要致力于尋找學(xué)校教學(xué)和企業(yè)培訓(xùn)之間的最佳結(jié)合點(diǎn)。在專業(yè)設(shè)置方面，可因地制宜地把所設(shè)專業(yè)和周邊企業(yè)的行業(yè)結(jié)合起來(lái)，開(kāi)設(shè)既能滿足教學(xué)需要、又能直接應(yīng)用于企業(yè)培訓(xùn)的專業(yè)課程，在教育資源方面，大力加強(qiáng)校企分工和合作，促進(jìn)學(xué)校教育與企業(yè)實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，構(gòu)成開(kāi)放性的教學(xué)一實(shí)踐一培訓(xùn)模式，形成校企資源共享“一條龍” 。

　　4 師資培訓(xùn)
后續(xù)教學(xué)師資良莠不齊。目前的大學(xué)英語(yǔ)后續(xù)教學(xué)基本上由語(yǔ)言教師和專業(yè)課教師共同承擔(dān)。語(yǔ)言教師由于缺乏對(duì)專業(yè)知識(shí)和專業(yè)領(lǐng)域的了解，他們往往側(cè)重語(yǔ)言教學(xué)而忽視專業(yè)知識(shí)講授，對(duì)職業(yè)綜合能力和素質(zhì)培養(yǎng)重視不夠，專業(yè)知識(shí)的匱乏使他們的教學(xué)效果大打折扣；而精通專業(yè)學(xué)科的教師由于缺乏語(yǔ)言教學(xué)方面的專業(yè)訓(xùn)練，他們往往側(cè)重專業(yè)術(shù)語(yǔ)和專業(yè)知識(shí)的講授而忽視語(yǔ)言規(guī)律和語(yǔ)篇特點(diǎn)，難以扮演好語(yǔ)言教師這一角色【sup】［5］【/sup】。大學(xué)英語(yǔ)教師隊(duì)伍中具有專業(yè)知識(shí)的教師數(shù)量少，制約了大學(xué)英語(yǔ)后續(xù)課程教育的開(kāi)展。因此，英語(yǔ)教師隊(duì)伍知識(shí)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和再提高是一項(xiàng)長(zhǎng)期而且艱巨的任務(wù)。加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)可采取以下兩種途徑：第一,加強(qiáng)對(duì)原有師資的培訓(xùn)。在條件允許的情況下，應(yīng)鼓勵(lì)教師進(jìn)修學(xué)習(xí)其他專業(yè)的相關(guān)知識(shí)，同時(shí)也可以對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)較好的專業(yè)教師進(jìn)行培養(yǎng)， 進(jìn)一步提高他們的語(yǔ)言運(yùn)用能力，從而可以使他們擔(dān)負(fù)起大學(xué)英語(yǔ)后續(xù)教學(xué)，如專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)工作。這種培訓(xùn)應(yīng)包括兩方面：專業(yè)培訓(xùn)（professional development） 與語(yǔ)言培訓(xùn) （ language improvement ）采取鼓勵(lì)跨專業(yè)讀研究生，選送教師到國(guó)外培養(yǎng)等措施。第二,招聘有專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)的畢業(yè)生來(lái)充實(shí)教師隊(duì)伍。
　　5 結(jié)束語(yǔ)
　　大學(xué)英語(yǔ)后續(xù)教育改革任重而道遠(yuǎn),關(guān)鍵的一步是更新思想。要充分認(rèn)識(shí)到外語(yǔ)在信息時(shí)代的重要作用，要把大學(xué)英語(yǔ)教育的重心定位在英語(yǔ)應(yīng)用技能的提高和獲取專業(yè)信息能力的提高兩方面。學(xué)校職能部門(mén)應(yīng)更加關(guān)注后續(xù)教學(xué)，在課程設(shè)置、教學(xué)、師資培訓(xùn)等方面應(yīng)有長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，統(tǒng)一要求。教師應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀的教學(xué)理論和經(jīng)驗(yàn)，探索適合中國(guó)國(guó)情的教學(xué)方法，對(duì)不同的對(duì)象、不同的學(xué)習(xí)階段應(yīng)有不同的教學(xué)汁劃和方法。要一改過(guò)去只重視知識(shí)傳授的現(xiàn)象，做到知識(shí)的傳授、能力的培養(yǎng)和素質(zhì)教育三位一體。對(duì)于學(xué)生來(lái)講，眼光應(yīng)看得更遠(yuǎn)些，應(yīng)把英語(yǔ)學(xué)習(xí)與自己將來(lái)應(yīng)用知識(shí)的能力、創(chuàng)造知識(shí)的能力聯(lián)系起來(lái)。英語(yǔ)是工具,它能幫助人們了解世界最新科技信息，幫助推動(dòng)和發(fā)展 自己所從事的事業(yè)。唯有此才能真正使高校的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)水平上一個(gè)新臺(tái)階，才能培養(yǎng)出更多適應(yīng)時(shí)代需要的“復(fù)合型”外語(yǔ)人才。
參考文獻(xiàn)
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［5］ 蔡基剛.大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)若干問(wèn)題思考［J］.外語(yǔ)教學(xué)與研究，2005

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