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試論整合策略在英語(yǔ)教育中的應(yīng)用與價(jià)值
【論文關(guān)鍵詞】學(xué)生素質(zhì) 英語(yǔ)教育
【論文摘要】隨著我國(guó)基礎(chǔ)英語(yǔ)教育改革的不斷推進(jìn)，培養(yǎng)一支專(zhuān)業(yè)強(qiáng)、素質(zhì)高的英語(yǔ)教師隊(duì)伍成為大專(zhuān)院校的一項(xiàng)重要任務(wù)，這也關(guān)系到我國(guó)基礎(chǔ)英語(yǔ)教育改革的成功。本文將圍繞這一問(wèn)題，針對(duì)目前大專(zhuān)院校英語(yǔ)教學(xué)的不足和如何提高高職院校學(xué)生英語(yǔ)水平提出一些合理化的建議。
多年以來(lái)，我們國(guó)家大力發(fā)展高等教育，使我國(guó)在教育領(lǐng)域取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，使受教育的人數(shù)不斷增多，國(guó)民素質(zhì)有了整體的飛躍。尤其是改革開(kāi)放以來(lái)，20多年的努力也縮短了我們與發(fā)達(dá)國(guó)家的教育差距。并且很多方面開(kāi)始與國(guó)外教育接軌，這些變化在高職英語(yǔ)教育方面尤為突出。然而，隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，特別是中國(guó)加入世貿(mào)以來(lái)，由于國(guó)內(nèi)外的相互交流日益頻繁，互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的需求傾向于綜合化，急需有一專(zhuān)多能的人才涌現(xiàn)。由于傳統(tǒng)的教育只注重提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平而忽視實(shí)際操作能力，所以教育方式急需改革。如何培養(yǎng)現(xiàn)代社會(huì)需求的合格人才，這既要依靠基礎(chǔ)教育，更要依賴于高等教育，因?yàn)楦叩冉逃粌H承擔(dān)著提高大學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平和培養(yǎng)他們各種能力的任務(wù)，而且大專(zhuān)院校也承擔(dān)著教師隊(duì)伍建設(shè)的重任。2000年，國(guó)家課程改革中心正式頒布《新英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》，該標(biāo)準(zhǔn)借鑒國(guó)外外語(yǔ)教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我國(guó)外語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際情況，提倡實(shí)行“參與式教學(xué)”（Participation Teaching）和“任務(wù)型教學(xué)”（Task-Based Teaching）的教學(xué)模式。兩者都要求教師運(yùn)用多種教學(xué)手段和靈活多樣的教學(xué)方法組織各項(xiàng)課堂活動(dòng)，以此來(lái)創(chuàng)造外語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，提高教學(xué)和學(xué)習(xí)效率。
然而，基礎(chǔ)英語(yǔ)教育改革的順利和成功主要依靠從事外語(yǔ)教學(xué)的教師的綜合水平，因此，培養(yǎng)一大批掌握扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)、具有最新英語(yǔ)教學(xué)理念和一定教學(xué)能力的外語(yǔ)教師是我們能否實(shí)現(xiàn)外語(yǔ)課程改革的關(guān)鍵。然而，目前大專(zhuān)院校高職專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)還存在以下一些問(wèn)題：
（1）學(xué)生的知識(shí)面相對(duì)較窄，學(xué)校的課程設(shè)置不盡合理。首先，大部分專(zhuān)業(yè)課程僅限于語(yǔ)言本身，如精讀、泛讀、聽(tīng)力、口語(yǔ)、翻譯、英美文學(xué)、英語(yǔ)教學(xué)法、語(yǔ)言學(xué)等。但僅這些是不夠的。語(yǔ)言應(yīng)被視為交際的工具，最終將被應(yīng)用于實(shí)踐，因此，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)應(yīng)在學(xué)好語(yǔ)言知識(shí)的基礎(chǔ)上與其它課程和實(shí)際的知識(shí)技能相結(jié)合，這樣才能發(fā)揮語(yǔ)言的功能。其次，學(xué)生的學(xué)習(xí)集中于課本，知識(shí)面較窄，而這一點(diǎn)也必將影響學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯能力。
�。�2）學(xué)生自信不足、自我表現(xiàn)意識(shí)不強(qiáng)。自信是成為一合格大學(xué)生的一個(gè)重要心理素質(zhì)，它來(lái)自于在家庭、學(xué)校和社會(huì)生活中的長(zhǎng)期鍛煉，而學(xué)校生活最為重要。作為一名高職專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，不僅要知識(shí)豐富、扎實(shí)，更應(yīng)該具備英語(yǔ)會(huì)話溝通的的能力。然而，目前高職各專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在這兩方面的的能力明顯不足。
（3）學(xué)生缺乏交際、組織和管理方面的能力，而這些能力在今后的社會(huì)實(shí)踐工作中中至關(guān)重要。成功的英語(yǔ)能力的掌握依賴于教師與學(xué)生雙方。盡管“參與式”和“任務(wù)型”教學(xué)都主張要以學(xué)生為中心，但教師的指導(dǎo)、組織和協(xié)調(diào)作用不可忽視。因此培養(yǎng)學(xué)生以上幾方面的能力應(yīng)得到重視。然而，由于性格等方面的原因，部分學(xué)生不能主動(dòng)的參與課內(nèi)、課外活動(dòng)來(lái)鍛煉自己的各項(xiàng)能力，忽視了能力的培養(yǎng)對(duì)未來(lái)教學(xué)的重要性。
�。�4）高職院校的學(xué)生的外語(yǔ)能力缺乏與實(shí)踐相結(jié)合。做家教、進(jìn)行技能實(shí)習(xí)有助于教學(xué)能力的提高，但也是不夠的。作為一名高職生，最終是要把自己獲得的知識(shí)和能力運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐，因此，學(xué)生應(yīng)該在就學(xué)期間通過(guò)各種方式參與社會(huì)實(shí)踐，這樣才能在畢業(yè)后順利適應(yīng)工作。以上提到的這些不足有學(xué)生自身的原因，也有教師和學(xué)校的原因，應(yīng)得到學(xué)生和教育者的共同關(guān)注。培養(yǎng)出一批合格的既具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)功底又有很強(qiáng)的教學(xué)能力的英語(yǔ)教師是所有師范院校的責(zé)任，因此，高職英語(yǔ)的教學(xué)改革應(yīng)該盡早提到日程上來(lái)。
作為一名高職院校英語(yǔ)教師，我個(gè)人有以下一些建議：
（1）學(xué)校方面。高職院校應(yīng)在增強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步增加涉及經(jīng)濟(jì)、藝術(shù)、社交、法律、旅游等方面的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課課程，用以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面、提高學(xué)習(xí)積極性。首先，這些課程的開(kāi)設(shè)將使學(xué)生有機(jī)會(huì)更多的了解不同學(xué)科、不同層面的知識(shí)，使我們的外語(yǔ)學(xué)習(xí)不單純限于語(yǔ)言本身，而是將各學(xué)科知識(shí)融人到我們已形成的外語(yǔ)語(yǔ)言體系中，達(dá)到外語(yǔ)能力和知識(shí)水平共同提高。因此，外語(yǔ)和其它知識(shí)的學(xué)習(xí)應(yīng)是相互促進(jìn)、相互發(fā)展的。其次，多方面、多層次的7解其它相關(guān)學(xué)科的知識(shí)將使得外語(yǔ)學(xué)習(xí)不再那么枯燥，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
（2）開(kāi)設(shè)一些與英語(yǔ)教學(xué)法相關(guān)的選修課程，不斷發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的特長(zhǎng)和實(shí)踐技能等。除專(zhuān)業(yè)知識(shí)外，這些技能的掌握對(duì)教學(xué)起重要作用。高職院校不僅要培養(yǎng)具有豐富知識(shí)的社會(huì)人才，更要培養(yǎng)素質(zhì)高、能力強(qiáng)、適應(yīng)當(dāng)前我們國(guó)家課程改革趨勢(shì)的優(yōu)秀新生力量。
（3）作為高職院校本身，也應(yīng)更多的組織學(xué)生參加各種形式的課外活動(dòng)，豐富校園文化生活，以此來(lái)提高學(xué)生的心理素質(zhì)、培養(yǎng)和鍛煉他們的各項(xiàng)能力。
�。�4）從教師來(lái)講，高職院校英語(yǔ)教師要及時(shí)了解英語(yǔ)教學(xué)改革的最新動(dòng)態(tài)，要將這些最新的教學(xué)方法和教學(xué)成果在自己的教學(xué)中嘗試使用并及時(shí)介紹給學(xué)生。
�。�5）從高職生自身來(lái)講，他們應(yīng)該充分利用假期和課余時(shí)間尋找參與社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，做一些與自己專(zhuān)業(yè)相關(guān)的兼職工作，如導(dǎo)游、家教，各種社會(huì)實(shí)踐等。這樣一來(lái)，他們才能夠?qū)W(xué)校學(xué)到的知識(shí)和技能用到工作中，真正做到學(xué)以致用，理論與實(shí)踐相結(jié)合。更重要的是，通過(guò)實(shí)踐，他們能夠更好地鍛煉自身，接受社會(huì)的評(píng)價(jià)，為自己今后的學(xué)習(xí)和工作積累經(jīng)驗(yàn)。
�。�6）重視教育實(shí)習(xí)。教育實(shí)習(xí)是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果和實(shí)際操作能力的重要手段，應(yīng)得到學(xué)校、教師和學(xué)生的高度重視。學(xué)校應(yīng)多途徑聯(lián)系各種實(shí)習(xí)場(chǎng)所，配備具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行指導(dǎo)，使教育實(shí)習(xí)真正發(fā)揮它應(yīng)有的作用。當(dāng)然，隨著高校的擴(kuò)招，分散實(shí)習(xí)的學(xué)生越來(lái)越多，如何評(píng)價(jià)他們的實(shí)習(xí)成果也是我們工作的關(guān)鍵。就我個(gè)人而言，我認(rèn)為各系應(yīng)做好實(shí)習(xí)結(jié)束后的成果展示工作，如:要求每一位學(xué)生在實(shí)習(xí)后寫(xiě)出實(shí)習(xí)報(bào)告或?qū)嵙?xí)體會(huì)并進(jìn)行展覽、評(píng)比，優(yōu)秀的學(xué)生還可面向全系師生做報(bào)告，介紹成功經(jīng)驗(yàn); 另外，選擇集體實(shí)習(xí)和分散實(shí)習(xí)的部分同學(xué)做觀摩實(shí)驗(yàn)。這些后續(xù)工作的開(kāi)展必將發(fā)揮教育實(shí)習(xí)的作用，提高學(xué)生參與社會(huì)實(shí)習(xí)的積極性。
�。�7）論文撰寫(xiě)和答辯也應(yīng)成為高職院校生畢業(yè)前的一項(xiàng)重要工作，因?yàn)樽珜?xiě)論文、參加答辯尤其是英文摘要部分是對(duì)學(xué)生大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)成果的總體檢驗(yàn)。
長(zhǎng)久以來(lái)，高職院校對(duì)畢業(yè)生撰寫(xiě)論文要求不一，造成學(xué)生在工作中“學(xué)習(xí)強(qiáng)、科研弱”的現(xiàn)象。隨著教育學(xué)的發(fā)展，教育專(zhuān)家們提出教師不應(yīng)該只是一名“教書(shū)匠”，而應(yīng)成為一名“研究型”教師。要讓我們培養(yǎng)的畢業(yè)生成為未來(lái)的“研究型”人才，我們必須重視發(fā)展學(xué)生的科研能力。高職院校是培養(yǎng)具備一定知識(shí)能力實(shí)踐能力的職業(yè)人才的基地，它的教學(xué)質(zhì)量直接決定著畢業(yè)生的綜合素質(zhì)，更關(guān)系到我們國(guó)家英語(yǔ)課程改革的成敗。因此，作為學(xué)校、教師，都應(yīng)把培養(yǎng)合格的高素質(zhì)實(shí)用人才作為我們的長(zhǎng)期目標(biāo)，我們更要不斷探索、不斷嘗試、不斷創(chuàng)新，找到一條提高畢業(yè)生質(zhì)量的有效教育模式，為我們國(guó)家的英語(yǔ)基礎(chǔ)教育改革做出貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)
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[3]田曉娜.《學(xué)生的心理與意志品質(zhì)的培養(yǎng)》國(guó)際文化公司,2006.
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