大學英語多媒體教學的利弊分析及對策探究
論文摘要：大學多媒體教學是根據大學目標和大學生的特點，將教學內容以文本、圖形、圖像、聲音等多種媒體信息表現出來，實現教學效果最優化的教學方法和手段。大學英語多媒體教學以其顯著的優勢和特點被廣泛地運用于英語教學環節，但是，伴隨多媒體技術的發展和英語多媒體教學的普及，系列問題逐漸在教學實踐中被顯露并亟須解決，如何充分發揮英語多媒體教學的優勢特點，克服多媒體教學中的弊端問題，提升英語多媒體教學的實效性，已經成為擺在面前的緊急任務和新的研究課題。
論文關鍵詞：大學英語；多媒體教學；利弊；對策
一、大學英語多媒體教學的優勢特點
1.優化教學方法，構建創新平臺
多媒體技術的廣泛使用為各種英語教學方法注入新的活力，多種英語教學方法充分利用多媒體技術不僅創設高效的教學平臺，而且優化了自身的教學方法，同時為英語教學方法的創新奠定良好的基礎。英語教師通過靈活的運用多媒體技術，不斷創設教學，深入挖掘教學內容，將傳統的教學方法不斷改進和創新，從而順利實現教學方法的優化，進一步提升英語教學方法的針對性和實效性。
2.創設風格情境，激發學生興趣潛能
英語多媒體教學改變過去“一本書、一支粉筆、一張嘴”的傳統課堂模式，教師可根據教學內容和教學目標的差異性，合理選擇文本、圖形、圖像、聲音等多媒介形式，創設與學習主題相關的風格情境，多視角、全方位地展示英語素材、語言環境和環境等要素，通過感官的刺激，激發學生學習英語的興趣和愛好，不斷地挖掘學生潛在的思維能力和學習能力，培養學生學習英語的主動性和能動性，將學生的主體性與老師的主導性有機地結合，不僅創造良好的英語學習的氛圍，而且促進英語教學目標的實現。
3.教學內容豐富，課堂信息傳遞快
傳統的教學模式下，英語教師在黑板上的板書和講解花費大量的時間，經常導致單位時間教學信息容量受到明顯的限制，大大影響教學進度和質量。伴隨多媒體技術在英語教學中的廣泛應用，教師憑借網絡資源優勢收集更多的教學素材，并制作生成教學課件，課堂教學內容十分豐富，學生在最短的時間獲得最大的信息量，促進教學效率的提高。同時，教師可根據教學重點和學生的具體情況，在豐富的教學內容中有選擇性地講解，提高英語教學的層次性和目標性。
4.促進觀念更新，提升教師素質
多媒體技術在英語教學中的運用，促進教師更新傳統的教學模式和教學觀念，勇于開拓創新多媒體教學的新模式和新方法，穩步提升英語教學的實效性。英語教師的多媒體技術水平直接影響多媒體教學的開展，多媒體教學對教師的素質提出明確的要求，要求教師不僅要具備英語學科的知識體系、聽說讀寫的能力等，而且要具備計算機方面的基礎知識和操作技能、多媒體課件的制作能力等，進一步推動教師學習多媒體教學技能的主動性。
二、大學英語多媒體教學的弊端問題
1.教學信息容量過大，學生內化吸收不足
多媒體教學技術的實施，克服傳統教學模式中單位時間內教學信息量不足的缺陷，使得講課的節奏明顯加快，課堂信息容量不斷增大，一旦教學信息容量突破合理的限度，將導致學生的思維節奏受限、理解接受能力下降、內化吸收嚴重不足，嚴重影響英語課堂教學質量效果。教學信息容量過大，不僅增加教師單位時間的勞動強度，而且增加學生學習英語的負擔，經過一段時間的負面積累，將大大降低學生學習英語的積極性和主動性，無法正常發揮多媒體教學信息容量大的優勢特點。
2.課件制作過于追求形式，學生注意力容易分散
在課件的制作方面，部分教師為了迎合學生的一時興趣和愛好，過于片面地追求表現形式，通常給課件配備色彩鮮艷的圖片、炫目的花邊、生動有趣的動漫等新穎項目，高強的感官刺激，從某種程度上說雖然激發了學生的興趣和求知欲望，活躍英語課堂氣氛，但是大量的圖片、聲音和動畫的使用，容易分散學生的注意力，沖淡學生要掌握的重點和難點，無法順利實現課堂教學目標。
3.忽視師生角色地位，課堂互動性缺乏
部分教師對多媒體過于依賴，忽視學生的主體地位和教師的主導地位，欠缺課堂教學的互動環節，沒有及時地開展師生間的交流和溝通，學生成為信息的被動的接受者，學生課堂參與的積極性大大降低，影響英語課堂教學的實效。課堂互動性缺乏主要表現在：盲目夸大多媒體教學作用，課堂變成課件的簡單播放和展示；教學速度較快，老師講得多，學生講得少；以課件為中心，將全部注意力放在課件操作上等。英語多媒體教學中忽視師生課堂互動的重要性，將直接導致英語課堂的簡單化和形式化，英語教學效果值得懷疑。
4.學生思維受限，獨立創新意識不強
在傳統的教學模式下，學生的思維總是伴隨教師的課堂講解和板書而循序漸進的，在循序漸進中，培養和提升學生的邏輯思維能力。但是，在多媒體教學的過程中，為了將課件中的內容及時講解展示完畢，課件的瀏覽呈現跳躍式的趨勢，在某種程度上讓學生失去獨立思考的機會，只是簡單地等待課件的演示，將直接導致學生邏輯思維明顯受限、學生的獨立創新意識不強等負面影響。
5.媒體操作技能欠缺，影響課堂教學效果
伴隨多媒體技術在教學中的廣泛運用，教師對采用多媒體教學的優點和重要性已達成共識基礎，對多媒體基礎知識和操作技能有了一定程度的了解，但是仍然存在部分教師對多媒體基礎知識和操作技能比較欠缺的情形，特別是對于年齡較大的老教師。多媒體相關知識技能的欠缺，容易導致操作失誤、課件導航模糊、簡單故障無法及時排除等方面的問題，更無法滿足對多媒體教學的創新需求，直接影響多媒體課堂教學的效果，影響學生英語學習的積極性和主動性。
6.多媒體教學軟硬件設施缺乏，網絡教學平臺有待完善
多媒體教學的順利開展必須以較強的軟硬件設施為基礎，雖然部分高校已經加大了和網絡硬件設施等方面的資金投入，但依然存在軟硬件設施嚴重缺乏的現象。在硬件方面，主要表現在計算機等硬件無法滿足所有課程項目教學的多媒體化；在軟件方面，主要表現在多媒體教學軟件欠缺或不合理、多媒體教材的不合理、多媒體網絡教學平臺有待建立完善等方面。多媒體教學軟硬件設施的缺乏，直接影響了學生自主學習以及多媒體英語教學作用的發揮。
三、大學英語多媒體教學策略的探究
1.合理調控教學信息的度量，促進英語教學效果的提高
在多媒體教學過程中，教師要認真把握教學信息的度量，讓多媒體技術真正發揮輔助英語教學的功能和作用，將教師精心組織的豐富的教學內容與學生的及時內化吸收相結合，促進英語教學效果的提高。在課件的制作中要始終堅持以教學效果為出發點，課件內容和信息要適度，不要超過學生所能承受的范圍；在講課的過程中要始終保持速度的合理化，給學生留出部分時間記筆記和消化，及時了解學生對知識的掌握程度，針對模糊的知識點要重點深入的詳細講解。同時，教師在教學的過程中，必須將多媒體教學方法與傳統的教學方法有機地結合，才能更好地調控教學信息的度量，確保英語教學目標的實現。
2.遵循教學規律和認知，大幅優化英語課件設計
多媒體教學對教學課件提出較高的要求，不僅要求教學課件在內容和形式上的精當，而且要求教學課件必須具有明確的針對性和目標性。教師在教學課件的設計中，要始終堅持啟發性、有效性、實用性和適度性的原則，遵循教學規律和學生認知心理，大幅度優化英語課件設計。一方面，課件設計制作要區分不同的教學對象和教學活動，突出英語教學目標中的重難點，深入淺出、形式多樣地展現聽、說、讀、寫、譯方面的教學內容；另一方面，課件設計制作要充分發揮多媒體的獨特魅力，巧妙合理地設置課件的畫面色彩、聲音動畫等，以豐富的內容和形式激發學生學習英語的興趣，促進教學活動健康有序的開展。
3.堅持學生的主體地位，增強師生課堂交流互動
多媒體教學過程中，要突出學生的主體地位，堅持以學生為中心、以教師為主導的教學模式，增強師生之間和學生之間的交流互動，才能培養學生主動參與的意識和學習英語的興趣，從而順利實現多媒體教學的目標。教師要高度重視課堂教學互動環節，可以通過設置學習和生活情景，組織學生積極參與課堂提問、分析和討論，將知識的學習與解決實際問題相結合，充分調動學生學習英語的主觀能動性，形成師生課堂良性互動的局面，提升課堂教學效果。
4.加強英語教學理論和多媒體技術培訓，全面提升教師綜合素質
英語教學理論和多媒體技術水平直接決定英語多媒體教學的成效。各高校要通過多種形式，認真組織開展英語教師的教學理論和多媒體技術的培訓，讓教師在學習中提升多媒體教學方面的技能和技巧，進一步滿足多媒體教學理論和實踐需求，為提升多媒體教學的實效性提供堅實的資源保障。在英語教學理論方面，主要包括建構主義理論、系統論、最優化理論等方面的培訓；在多媒體技術方面，主要包括計算機基礎知識、多媒體操作技能、課件制作設計技能等方面的培訓。只有通過英語教學理論和多媒體技術培訓，才能促進教師不斷更新和掌握新的多媒體技術，更好地服務于英語多媒體教學。
5.加大多媒體教學建設經費投入，夯實教學物質基礎
各高校要高度重視英語多媒體教學，不斷加大多媒體建設經費投入，保障英語多媒體教學必需的硬件和軟件設施的到位，從而夯實多媒體教學的物資基礎。在經費保障的基礎上，不斷著力改造更多傳統教室為多媒體教室，加大多媒體軟件的研制和開發，構建多媒體網絡教學平臺，及時動態教學資源和信息，為學生提供支持服務系統。
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