論青年科任教師樹(shù)立威信的意義與策略
論文關(guān)鍵詞：威信 青年科任教師 策略
論文摘要：教師威信對(duì)學(xué)生和自身的成長(zhǎng)發(fā)展有至關(guān)重要的作用。青年教師是小學(xué)教師隊(duì)伍的中堅(jiān)力量,科任教師是素質(zhì)教育的重要實(shí)施者,其有無(wú)威信、威信大小,關(guān)系著整個(gè)小學(xué)階段素質(zhì)教育的質(zhì)量。小學(xué)青年科任教師要努力加強(qiáng)自身修養(yǎng),以才樹(shù)威、以德立信、以學(xué)促威、以愛(ài)弘信,樹(shù)立和弘揚(yáng)崇高的威信。
小學(xué)是漫漫人生終身教育的起始階段,小學(xué)教師的人格魅力對(duì)小學(xué)生的成長(zhǎng)有重要的示范作用,威信是教師人格魅力中最閃光的部分。小學(xué)青年科任教師樹(shù)立崇高的威信,對(duì)促進(jìn)自身的成長(zhǎng)發(fā)展、培育學(xué)生的綜合素質(zhì)基礎(chǔ)、提高教育教學(xué)質(zhì)量,起著重要的作用。
一、教師威信的本質(zhì)與特點(diǎn)
所謂教師的威信,是指教師在學(xué)生、家長(zhǎng)、同行、領(lǐng)導(dǎo)等人群中的聲望與信譽(yù),是教師的人格受到尊重和熱愛(ài),教師的言行得到信賴的一種狀態(tài)。威信本質(zhì)上是一種心理現(xiàn)象,是學(xué)生、家長(zhǎng)以及同行對(duì)教師個(gè)體在尊重、愛(ài)護(hù)、影響基礎(chǔ)上的一種敬佩、信服、支持的精神感召力量。教師威信的形成,是主、客觀條件共同作用的結(jié)果。主觀條件是指教師自身的心理素質(zhì),這是威信形成的決定性因素;客觀條件是指影響教師威信形成的外部因素,包括教師的社會(huì)地位、教育行政機(jī)關(guān)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者對(duì)教師的態(tài)度以及學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)教師的態(tài)度。
教師威信具有層次性、累積性、互動(dòng)性的特點(diǎn)。層次性是指教師威信影響面、影響的持續(xù)時(shí)間、影響力的大小有程度的差別,在不同年齡學(xué)生中有不同表現(xiàn),小學(xué)低年級(jí)學(xué)生側(cè)重于興趣和情感方面,中、高年級(jí)學(xué)生則側(cè)重于教師的態(tài)度與思想品質(zhì)、業(yè)務(wù)水平、教育能力、廣泛的科學(xué)文化興趣等方面的綜合評(píng)價(jià)。累積性是指教師樹(shù)立威信需要長(zhǎng)期積累,經(jīng)歷由量變到質(zhì)變、由習(xí)慣到自然的過(guò)程。互動(dòng)性是指教師威信對(duì)師生雙方具有交互影響的作用。有威信的教師對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)步具有很強(qiáng)的激勵(lì)、示范作用,也有助于教師進(jìn)一步堅(jiān)定從事教育教學(xué)工作的信心。
二、青年科任教師樹(shù)立較高的威信是事業(yè)可持續(xù)發(fā)展的保證
青年教師是小學(xué)教師隊(duì)伍的中堅(jiān),教學(xué)任務(wù)重,從教時(shí)間短,迫切需要樹(shù)立威信以提高教育教學(xué)質(zhì)量。青年教師與學(xué)生年齡差距小,思想解放,接受新事物快,性格開(kāi)朗,興趣廣泛,易于與學(xué)生溝通,具備了建立自覺(jué)威信的良好條件�？迫握n盡管對(duì)學(xué)生的升學(xué)沒(méi)有硬約束,但科任學(xué)科大多是一些實(shí)踐性科目,符合小學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn),對(duì)學(xué)生具有較強(qiáng)的吸引力,這為建立威信提供了可能。
青年科任教師威信的重要性體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:第一,對(duì)于打牢小學(xué)生科任學(xué)科基礎(chǔ)、培育綜合素質(zhì)乃至終生的發(fā)展具有奠基作用;第二,科任教師授課任務(wù)涵蓋班級(jí)多,與學(xué)生接觸面廣,影響面大;第三,青年科任教師精力充沛、思維敏捷,處于事業(yè)的起始階段,具有廣闊的發(fā)展空間,其有無(wú)威信、威信高低,對(duì)教師本人的成長(zhǎng)和事業(yè)的推動(dòng)具有重要作用;第四,青年科任教師確立了崇高的威信,有助于形成對(duì)本學(xué)科經(jīng)久不衰的教研動(dòng)力,保持對(duì)教育事業(yè)旺盛的工作熱情,進(jìn)而會(huì)對(duì)學(xué)校凝練辦學(xué)特色、提高知名度、擴(kuò)大聲譽(yù),產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。
三、青年科任教師樹(shù)立威信的策略
小學(xué)科任教師威信的形成是各種因素共同作用的結(jié)果,教師本人的智能、信譽(yù)、勤學(xué)和愛(ài)心具有決定性意義,青年科任教師需要具備卓越的才能、高尚的品德、勤學(xué)的態(tài)度、真摯的情感,才能樹(shù)立并弘揚(yáng)崇高的威信。
以才樹(shù)威:教師的才能,是成為學(xué)生心目中理想教師的重要因素。知識(shí)淵博、教學(xué)得法,敏銳的觀察力、強(qiáng)烈的感召力等等,無(wú)疑會(huì)受到學(xué)生的歡迎�？迫吻嗄杲處熈己玫乃囆g(shù)修養(yǎng)、蓬勃的外在氣質(zhì)、精深的專業(yè)知識(shí)、生動(dòng)的課堂講授、多彩的學(xué)科活動(dòng)是小學(xué)生產(chǎn)生敬佩感的重要源泉,是家長(zhǎng)、同行和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)產(chǎn)生信賴感的重要條件。青年科任教師要深入鉆研新課標(biāo),實(shí)踐新課程理念,優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)新教學(xué)方法,更新教學(xué)手段,形成各具特色的教研風(fēng)格,著力塑造學(xué)術(shù)權(quán)威形象,努力打造智能品牌。
以德立信:品德是人的本質(zhì)的表現(xiàn),是吸引學(xué)生的基礎(chǔ)。愛(ài)黨愛(ài)國(guó)、敬業(yè)奉獻(xiàn)、公正無(wú)私、待人真誠(chéng)、明理誠(chéng)信、以身作則、謙虛謹(jǐn)慎、言行一致的品格,是成為學(xué)生和家長(zhǎng)心目中的理想教師、同行心目中的最佳伙伴、領(lǐng)導(dǎo)心目中的優(yōu)秀助手的重要條件。青年科任教師要努力學(xué)習(xí)黨的創(chuàng)新理論、法律法規(guī),培育健康的心理、健全的人格、高尚的師德,對(duì)自己要嚴(yán)于自律、自尊自信,對(duì)學(xué)生要寬嚴(yán)有度、言出必行,對(duì)同行要虛心請(qǐng)教、樂(lè)于助人,對(duì)領(lǐng)導(dǎo)要尊重信任、全力配合,著力塑造誠(chéng)實(shí)守信形象,努力打造信譽(yù)品牌。
以學(xué)促威:終身學(xué)習(xí)是當(dāng)今時(shí)代的主題,也是擴(kuò)大和深化教師威信的重要途徑。在信息爆炸的當(dāng)今時(shí)代,學(xué)生獲取信息和知識(shí)的渠道極大拓展,加之各種業(yè)余特長(zhǎng)輔導(dǎo)班的舉辦,學(xué)生發(fā)展音樂(lè)、美術(shù)、體育等素質(zhì)的途徑不再限于學(xué)校教育,教師不再是知識(shí)的化身、真理的代言人,這要求青年科任教師必須增強(qiáng)憂患意識(shí),以只爭(zhēng)朝夕的精神,站在學(xué)科前沿,努力學(xué)習(xí)各門知識(shí)和專業(yè)技能,不斷拓展知識(shí)面,完善知識(shí)結(jié)構(gòu),著力塑造終身學(xué)習(xí)形象,努力打造勤學(xué)品牌。
以愛(ài)弘信:教師熱愛(ài)事業(yè)、愛(ài)護(hù)學(xué)生、關(guān)愛(ài)同事、愛(ài)戴領(lǐng)導(dǎo),是形成和弘揚(yáng)教師威信的情感基礎(chǔ)。親其師方能信其道。青年科任教師要愛(ài)生有方,尊重愛(ài)護(hù)平等對(duì)待每一位學(xué)生,針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn),善于用“愛(ài)”作橋梁、靠“愛(ài)”做動(dòng)力,循循善誘、誨人不倦,通過(guò)無(wú)私的愛(ài)感染和矯正家庭關(guān)愛(ài)的缺失、配合和補(bǔ)充班主任和其他科任教師關(guān)愛(ài)的遺漏,以愛(ài)弘信,使學(xué)生信服、家長(zhǎng)信任、同行信佩、學(xué)校信賴,著力塑造愛(ài)心大使形象,努力打造愛(ài)心品牌。
參考文獻(xiàn):
[1]李伯黍,燕國(guó)材.教育心理學(xué).華東師范大學(xué)出版社.
[2]施良方.教學(xué)理論:課堂教學(xué)的原理、策略與研究.華東師范大學(xué)出版社.
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