論大學生社會化進程中大學生社團的促進作用

論大學生社會化進程中大學生社團的促進作用

　　論文摘 要 大學階段是大學生社會化的重要時期，大學生社團在大學生社會化的過程中發揮著重要的促進作用，主要體現在大學生社團活動推動大學生知識和能力社會化、大學生社會團可以影響大學生的價值取向、大學生社團組織促進大學生培養和學習社會角色、社團成員促進大學生個性養成和發展等方面，加強社團建設對大學生社會化的進程具有重要意義。

社會化是的一個概念，所謂社會化是指個體與社會的互動過程中，逐漸養成獨特的社會個性和人格，由生物人轉變成社會人，并通過的內化和角色知識的學習，逐漸適應社會文化的過程。在此過程中，社會文化得以積累和延續，社會結構得以維持和發展，人的個性得以健全和完善。大學生社會化是指，大學生在高校學習期間，個人在與社會的相互作用中，將社會所期望的價值觀、行為規范內化，獲得社會生活所需要的知識和技能，以適應社會、認識社會，從而達到改造社會，不斷完善自己人格之目的的過程，是“大學生逐步從學生角色轉變為社會角色的過程”ｉ。大學階段是大學生社會化的重要時期，是大學生個體由幼稚走向成熟、從依賴走向獨立、從被動走向主動并獲得一定的社會角色、承擔一定的社會義務的關鍵所在。大學生社會化可以通過多種途徑進行，其中大學生社團是其中一個重要的載體。

　　一、大學生社會化的主要內容
　　
社會化是一個人的終身過程，也是一個不斷變化和發展的過程，個體在不同的階段有不同的社會化內容。關于大學生社會化內容的研究，基本上是結合大學階段大學生社會化的任務提出的。如成祖松認為大學生社會化的內容主要包括以下幾個方面：一是思想社會化，是指接受現存政治體制，以政治規范約束個體行為，達到主體與客體的內在一致；二是社會化，是指在社會和的影響下，將一定社會的道德規范逐步內化成為個人的道德品質；三是世界觀社會化，大學生正處在世界觀將要發展成熟的關鍵時期，大學教育對其世界觀的形成起著至關重要的作用；四是社會化，是指大學生掌握法律知識，形成法制觀念，養成自覺守法的意識；五是性別社會化，性別意識、性別任務、性別角色理所當然地進入了大學生的體驗范圍和認知范圍；六是知識能力社會化，就是努力學習知識，了解和掌握科學技術發展的新成果，培養從事各種工作的能力；七是職業意識社會化ｉｉ。劉玉泉認為大學生社會化主要包括確立正確的世界觀、人生觀，學習和內化社會規范，獲得社會生活的基本技能，培養良好的社會角色四個方面的內容。劉瑞明認為大學生社會化的主要內容包括使個性發展于社會現實相協調、培養大學生良好的社會角色定位能力、適應社會需要，完善健全的智能結構等三個方面。謝維和教授將大學生社會化的主要內容界定為五個方面ｉｖ：生活和學習的基本方法、知識和大學生技能的學習和掌握；社會規范的學習和內化；生活目標和人生理想的確立；社會角色的學習和培養；個性的發展。本文著重從樹立正確的人生觀和價值觀、適應社會生活和工作的知識技能、正確的社會角色定位，發展個性四個方面論述大學生社會化的內容。
1．樹立正確的人生觀和價值觀
樹立正確的人身觀和價值觀是大學生社會化的一個重要內容。它的作用在于能夠使人認識到人生目的、價值和意義，塑造對人生的態度。每個人都是在各自的人生觀和價值觀的引導下，形成不同的價值取向，追求著各自認為最有價值的東西。正確的人生觀和價值觀指引大學生進入社會，用自己的勞動去創造人生業績，成為一個有益于社會有益于人民的高尚的人。錯誤的人生觀價值觀將導致其背離人生的正道，甚至成為危害社會危害人民的罪人。對于高校來說，幫助大學生樹立正確的人生觀和價值觀，使大學生正確認識和處理自我價值與社會價值、物質價值與精神價值的關系，不斷強化社會責任感具有重要的意義。
2．掌握適應社會生活和工作的知識技能
具有適應社會生活所需要的知識和技能是一個社會成員在社會立足的前提。大學生在校期間最直接的收獲就是獲得豐富的基礎知識、專門的專門的專業知識以及適應社會的一般能力。但是，知識和能力能否轉化為職業社會要求的應用知識和工作能力，已有的知識社會化的成功與否直接關系到大學生的未來生存狀況。對于大學生來說，知識技能社會化最重要的是學會學習，建立合理的知識結構和能力素質。現代社會發展迅速，新事物、新知識和新技能不斷出現，單純的知識和技能是無法適應社會發展和變化的需要，人們需要不斷學習和掌握最新的知識與技能�？梢哉f，學習能力將影響到個體在社會的生存和發展。同時，只有具備合理的知識結構和較強的能力素質，才能較為順利地將大學所學的理論知識和技能運用到實際的工作崗位中，縮短社會適應期，在知識和技能上符合社會發展的要求。因此，大學生在社會化的過程中，更要注重學習能力的培養，掌握學習的基本方法和技能。
3．社會角色的學習和培養
社會學認為，社會化的最后結果，都是培養符合社會要求的社會成員，使他們勝任一定的社會角色，從這個意義上講，一個大學生社會化成功與否的主要標志是看他能否勝任未來社會中可扮演的角色。大學生社會角色的學習和培養主要有三個方面，第一是角色認知。通過各種形式讓學生了解和認清社會對大學生的角色期待，明確自己的努力方向，進行正確的角色選擇。第二是確定人生目標。人生目標反映了大學生對生活、事業的抱負和追求，引導大學從實際出發，結合自身專業特點、從業愿望和社會需求，初步確定未來的職業方向、發展目標。第三是培訓角色變遷的適應能力。由于社會發展的速度加快、職業選擇范圍的擴大，人們扮演的社會角色更加趨向多樣化。大學生必須具備“角色變遷”的適應能力。只有這樣，當所處的社會和可扮演的社會角色發生變化時，才能及時調整自己的行為。
4．發展個性
“社會化不僅是一種社會的教化，而且是一個個人內化的過程。因此它不僅要使人們學習社會文化，取得社會成員的資格，而且，它同時也是一個個人學習以及個性發展的過程”。所謂個性是指個人所特有的、相對來說比較穩定的興趣、氣質、性格和能力等特性的總和。個性的培養和發展成功與否直接關系到大學生的創新精神和創新能力的養成。研究表明，創新精神和創新能力的養成離不開大學生個性的發展，只有個性得到充分的發展，大學生的潛能得到充分的開掘與發揮，探索求知的欲望得以激活與滿足，才可能發現新問題、做出新成績，才能孕育出真正的創造性。如何在教育活動中如何呵護和發展大學生的個性，是大學生社會化面臨的重要的課題之一，是社會進步與人的全面發展的要求。

二、大學生社團對大學生社會化的促進作用

大學生社團是大學生基于共同的興趣、愛好和認同之下，為了共同的目標和理想，經過學校職能部門同意并經過一定程序成立的學生社團。近年來大學生社團越來越多的活躍在高校校園，無論從社團的的數量，還是從參加社團的人數來看，大學生社團走呈逐年上升的趨勢，并逐漸成為大學生提升自身文化素質的第二課堂。各類社團開展的集思想性、文化性、娛樂性、學術性于一體的活動，以特殊的方式和途徑在促進大學生知識和能力社會化、掌握社會規范、培養社會角色、促進個性發展等方面發揮著重要作用。
1．大學生社團活動推動大學生知識和能力化
首先，社團活動可以擴大學生的視野。社團是由不分專業、不分年級的學生自發組成的，匯聚了各個層次的學生，作為高層次的青年群體，他們思想活躍、興趣廣泛、人際交往頻繁、容易接受新鮮的事物，加之他們具有相同的志向、興趣和愛好，通過社團活動的開展，經常的溝通和交流，可以拓寬自己的知識面，開闊視野。其次，大學生社團活動可以提高其學習、工作的技能。社團活動內容廣泛，涉及、體育健康、創業實踐、科學技術、健康、思想等眾多領域�；顒有问礁�加豐富，講座、征文、討論交流、競賽、、志愿服務等，在組織這些活動的過程不僅鍛煉了組織能力、策劃能力、溝通能力、創新能力、社會適應能力、工作責任感、集體榮譽感，還促使學生自己自己，不斷提高獨立生活能力，增強自主、自強意識，豐富了實踐經驗，表明，“參加社團活動的積極分子，80％以上畢業走上工作崗位后能在三個月至半年的時間內，進入新的角色”。
2．大學生社會團文化可以影響大學生的價值取向
大學生社團在運行的過程中產生了獨特的社團文化和社團精神，同時社團是由擁有共同的興趣愛好、共同的追求的大學生組成的，因而其產生的精神凝聚力的影響甚至要超過校園正式組織的精神凝聚力。社團所倡導的社團精神，包括競爭精神、創新精神、科學精神、主體精神、團隊精神、奉獻精神、精神、服務精神、開拓精神，不僅影響著大學生的綜合素質，而且影響著大學生的價值取向，促進大學生人生觀和價值觀的社會化。社團文化對大學生的價值影響主要體現在一下幾個方面：首先規范學生的價值取向：社團文化對大學生的心理和行為具有潛在的激發與約束作用，健康積極的社團文化所形成的群體規范對大學生來說具有一種非強制性的規范作用，有利于大學生認識正確的價值觀和人生觀；其次體現在凝聚功能上：社團文化所形成的群體歸屬感、文化認同感、穩定的觀念形態、心理定勢、共同的價值取向、標準和整體信念等，對大學生價值觀的形成具有很強的感召力，能凝聚起學生把自我追求與社團、學校、社會發展緊密聯系起來，在社團發展目標的實現中看到自我存在的價值；第三體現在踐行功能上：主要是通過社團組織、社團制度、社團活動給學生提供角色模仿的機會，給學生踐行其思想觀念和價值取向提供平臺，鞏固他們形成的正確的生活觀，選擇合適的、健康的生活方式。
3．大學生社團組織促進大學生培養和學習社會角色
大學生社團組織促進大學生培養和學習社會角色是通過兩個方面進行的：第一，通過社團制度促進大學生內化社會規范。學生社團盡管是有師生自發、自愿組織而成，但仍然是組織化程度較高的群眾組織。首先每一個社團都有章程，規定社團的名稱、性質、宗旨、任務、組織機構和原則、成員的機構資格及權利和義務、活動的范圍，社團嚴格按照章程自主的開展活動。其次，社團具有一定組織制度，如會員制度、機構設置制度、選舉制度、獎懲制度等。高校社團與成員之間的協調正是以這些規范為基礎的。從個體成員的角度來說，要想做一個合格的社團成員，必須遵守所在社團的組織規范和組織制度，明確社團組織中的行動是由所在社團的組織章程和制度的約束，他們在社團的行為受到所在社團制度因素的制約。這些規范需要每個成員自覺的遵守和維護，并落實在每個成員的自覺行動中。第二，通過社團組織機構，學習和培養社會角色。大學生社團有一定的機構設置，有齊備的職能部門，主要包括：職權結構和角色結構。社團的職權結構是指大學生社團組織中各種權力的分配關系，其作用在于促成社團工作任務的完成與社團目標的實現，是維持社團結構完整和社團生活秩序的必要條件。如社團中設置會長、副會長、理事、部長、干事等社團角色。社團組織結構中的每種職位和每個角色都有一套行為模式，都有一套對應的權利與義務的規定。社團為大學生提供了學習和扮演不同社會角色的機會，大學生在扮演這些角色的過程中，實際上就是按照相應的權利和義務去規范自己的行為，使學生獲得步入社會前的模擬和鍛煉。
可以說社團就是大學生進入社會之前的一個社會的“模擬訓練場”，通過社團活動，初步體驗到進入社會所需要的各種素質，通過社團制度促進大學生內化社會規范，通過擔當社團角色學習和培養社會角色，從某種程度上社團的組織對大學生社會化進程起到積極的推動作用。
4．社團成員促進大學生個性養成和發展
個性發展是大學生社會化的一個重要內容，大學階段是大學生個性化養成的關鍵時期。大學生社團是由擁有共同的興趣愛好、共同的追求的大學生組成的團體，興趣和愛好是發展大學生個性的重要渠道。心研究表明，大學生的好奇心、自信心與創造性呈正相關聯系。好奇心和興趣之中蘊含著大學生的個性指向，換句話說好奇心和興趣是大學生個性的萌芽。社團是在其成員相互認同的基礎上，由大學生自愿自發組成的，在這個團體里，學生可以自主觀察、自主操作、自主討論、自主，給了大學生充分的空間和自由，讓其擁有展現自己個性的機會。因此大學生社團對于呵護培養大學生的好奇心和興趣，促進大學生個性發展就顯得非常重要和必要。
另一方面，社團中成員的人際交往對大學生個性養成和發展也發揮著重要的作用。大學生社團提供了一個除了班級和宿舍以外，與更多的人交流互動的環境，這個環境既培養著學生的團結協作精神，又促使成員之間通過同輩群體的交流互動中促進個性的發展。社團成員之間的相似性、互惠性和互動性將極大地影響大學生的人際關系，促進彼此之間的模仿。同時，社團中的成員具有同等的地位，彼此之間可以更自由和平等的交往，對于提高成員獨立意識、扮演社會角色、增加人際交往和解決人際沖突的的能力具有重要影響。這種影響又是潛移默化的，大學生在社團中可以自由地進行態度、判斷、批判性思維的訓練，并作出自己的選擇，或建立自己的關系，無疑能夠影響和促進大學生的個性發展。
正如涂爾干所說的，教育的本質在于“使年輕一代社會化”，大學生社會化水平的高低對大學生個體發展和社會進步具有重要意義。隨著大學生社團規模的不斷壯大和大學生參加社團的日趨高漲，大學生社團對大學生的影響越來越大，加強大學生社團建設無疑是推進大學生社會化進程的一個重要舉措．

參考文獻
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