論新建本科院校專業建設的定位與發展
論文關鍵詞新建本科院校 專業建設 專業定位 發展措施
論文摘要新建本科院校的專業建設關系到院校發展的方向和特色，決定著院校的辦學層次和辦學目標的實現，新建本科院校在專業建設的探索中做出了許多有益的嘗試，也存在不少問題，本文就新建本科院校專業建設中存在的問題進行分析，提出對策。
專業建設是高等學校適應社會對不同領域和崗位的專門人才需要所開展的人才培養的實踐活動，是高校發展中不可忽視的基礎建設工作。“新建本科院校的科學定位是決定發展的大事”。①要適應本科教育的要求，實現專科教育到本科教育的科學過渡，對新建本科院校而言，大力推進本科專業建設，是把學校建設成為合格的本科院校的關鍵，定位明確，科學發展，這是專業建設工作的出發點和歸宿。
1 新建本科院校專業建設的現實基礎
1.1 宏觀專業建設規劃缺乏發展性和科學性
為了積極提升辦學的層次，新建本科院校往往會積極申報設置新專業，在專業申報和籌備過程中，時間短、任務重、經驗少，競爭大，在管理過程中與學校的總體規劃、學科建設規劃、人才培養規劃還不能很好的協調統一，有的專業規劃論證上還欠充分，觀念和思路還不能完全跳出原有的模式與框架，整體上來說數量多，隨機性大，因為資金、設備、人才引進等方面的原因，審批之后相應建設跟不上，專業發展依托的主要是原有的相近專業的師資力量和硬件設施，因此專業建設不能真正有效的發展起來，沒有形成自我建設和完善的機制，難以上水平、上臺階。
1.2 專業建設與課程設置不相符合
新建本科院校由專科升格為本科的院校，一級學科總數偏少，二級學科專業偏科，熱門專業爭相開設，人才培養模式趨同于老牌本科院校，新建本科院校的專業趨同，往往注重專業課程體系的整體建設和調整，忽視了具體的課程內容深度改革，課程設置與專業培養目標之間存在矛盾，理論性課程多，實踐性課程少，專業技能培養缺乏足量的設置。教材建設滯后，課程開發力度也不夠。
1.3 專業建設缺乏強大的軟硬件支撐
新建本科院校的師資隊伍呈現如下的特點：高學歷、高級職稱人才少，專任教師的比例低，難以招募真正的優秀人才，新設專業多，專業對口的教師不足，新建本科院校多保留原有的師資力量，因此教師現代教育理念相對薄弱，教師的知識結構比較單一，從硬件方面來說，由于新建本科院校原有基礎薄弱，實驗室建設水平低，設備老化，更新緩慢，只能服務于單科性教學，和現代科技發展的要求相距甚遠，缺乏綜合利用，低于本科教學合格評估標準。
2 新建本科院校專業建設定位的出發點
2.1 專業建設定位符合學校的辦學定位
高校專業建設首先要與學校的發展目標、發展戰略和發展格局協同，高校專業建設往往是與學校原有的教育基礎、所處地緣的經濟文化環境有緊密的聯系，“定位問題與該學校在高教系統中的位置、自身的歷史條件及與地方的關系有關”②同時專業建設的準確定位，對推動高校辦學目標的實現、發展戰略的實施、辦學特色的形成以及人才培養機制的建立都要重要的影響。
2.2 專業建設定位有利于學科建設、課程建設的發展
新建本科院校在升本之前是專科教育，本科教育強調理論培養和技能培養的并重，教學內容更注重系統性和理論性。因此，與此相關的學科建設和課程體系的要求也就更高，然而，學科建設與專業建設是相輔相成、相互制約、互相促進的。專業建設要與學科建設和課程體系的建設相統一，專業建設的定位結合原有的學科建設和科研基礎，把學科發展前沿和經濟科技進展的水平作為改造老專業的方向，推動教學改革的深入，從而促進專業建設工作的開展。（下轉第57頁）（上接第35頁）
2.3 專業建設定位要符合社會和科技發展的需求
“教育承擔著培養勞動者的任務”，高等學校的人才培養必須適應社會的需求。專業建設要超前發展，無視時代的發展、社會的需求，就會造成人才的巨大浪費，同時不利于高校的長遠發展。因此，專業建設要保持動態發展，要不斷更新專業內容，能夠體現現代科技發展的趨勢和未來社會的需求變化。
3 新建本科院校專業建設發展的主要措施
3.1 凝聚方向、提升層次，創設具有發展性的專業整體結構
專業建設是一項系統工程，也是一個漸進的過程，專業發展規劃必不可少，學校領導要科學地制定專業建設規劃，既體現學校的辦學定位，又與學校的辦學宗旨、發展目標相一致；既與學校的總體建設規劃相協調，又做到重點突出、特色鮮明；在積極認識市場對人才需求的新變化和新趨勢的基礎上，制定相關政策，指導學校專業建設科學、有序地發展，科學的設置專業，調整、優化專業結構，創設具有發展性的專業，把加強專業建設作為教學工作的一項重要內容，重視本科教學工作和本科教育質量，積極探索具有創新性和發展性的專業建設模式。
3.2 精心設計、強化特色，優化具有學校特色的專業
新建本科院校多數是處于地級市，在原有的高等專科學校的基礎上發展而來，地方性顯著，所以這類新建本科院校在專業建設中要與地方經濟建設和社會發展結合緊密，以市場需求為導向，在專業的設置上，專業建設應“以學科建設為基礎，以社會需求為導向，以課程建設為核心”。③要充分考慮學校的發展實際和所在的地區的基礎，不能盲目的求新追熱，要從社會發展、地區經濟、學科發展等方面去考慮，通過較為科學的思路去建立、調整、設置專業類別，專業的設置與建設能否帶動其它學科的產生與發展。運用校內外互動的開放式的專業發展決策機制，依靠自己原有的特色和優勢，努力建設具有特色的專業課程。
3.3 以人為本、強化管理，提升專業隊伍的自我建設的能力
師資隊伍建設是專業建設中最重要的工作，建設一支教學科研水平高、結構合理、專業配置合理的教師隊伍，是實施素質教育活動的基礎。新建本科院校對高層次人才的需求是十分迫切的，首先要加大引進力度，引進高素質人才和學科帶頭人，制定各種優惠政策吸引人才，加強院校原有人才的培養力度，選送優秀青年教師攻讀博士碩士研究生；選送優秀骨干教師到名校博士后流動站學習深造；選派高級職稱教師訪問進修，進行合作研究；聯合舉辦碩士研究生學位課程班，在合作辦學中提升教師的科研和教學水平，加強青年教師的業務素質和教學水平的培訓與指導，在制度上完善激勵機制和約束措施，提高教師的憂患意識和質量意識，形成良好的教研氛圍。
同時，要狠抓精品課程建設，設立專項建設基金；積極鼓勵博士、教授參加重點課程和精品課程建設。在教學內容方面體現本學科領域的最新科技成果，體現重點課程和精品課程的先進性，加強教材建設，教材是知識的載體，也是世界觀、專業培養目標、教學經驗與方法等多種學科的結晶。④鼓勵建設一體化設計、多種媒體有機結合的立體化教材；鼓勵選用高質量的精品教材和新版教材；組織編寫具有自身特色的相關教材和參考書。
注釋
①吳啟迪.明確任務不斷開創新建本科院校教學工作新局面.中國大學教學,2004(8):4-5.
②夏躍平.新建本科院校的定位與校園文化建設.中國高教研究,2007(4):61-63.
③張正國.本科專業建設的比較、思考與實踐.中國高等教育,2002.3(4):34-36.
④趙一鳴.重點專業建設中的問題探討.高等理科教育,2004（2）:45-47.
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