論新建本科院校專(zhuān)業(yè)建設(shè)的定位與發(fā)展
論文關(guān)鍵詞新建本科院校 專(zhuān)業(yè)建設(shè) 專(zhuān)業(yè)定位 發(fā)展措施
論文摘要新建本科院校的專(zhuān)業(yè)建設(shè)關(guān)系到院校發(fā)展的方向和特色，決定著院校的辦學(xué)層次和辦學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，新建本科院校在專(zhuān)業(yè)建設(shè)的探索中做出了許多有益的嘗試，也存在不少問(wèn)題，本文就新建本科院校專(zhuān)業(yè)建設(shè)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，提出對(duì)策。
專(zhuān)業(yè)建設(shè)是高等學(xué)校適應(yīng)社會(huì)對(duì)不同領(lǐng)域和崗位的專(zhuān)門(mén)人才需要所開(kāi)展的人才培養(yǎng)的實(shí)踐活動(dòng)，是高校發(fā)展中不可忽視的基礎(chǔ)建設(shè)工作。“新建本科院校的科學(xué)定位是決定發(fā)展的大事”。①要適應(yīng)本科教育的要求，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)科教育到本科教育的科學(xué)過(guò)渡，對(duì)新建本科院校而言，大力推進(jìn)本科專(zhuān)業(yè)建設(shè)，是把學(xué)校建設(shè)成為合格的本科院校的關(guān)鍵，定位明確，科學(xué)發(fā)展，這是專(zhuān)業(yè)建設(shè)工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。
1 新建本科院校專(zhuān)業(yè)建設(shè)的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)
1.1 宏觀專(zhuān)業(yè)建設(shè)規(guī)劃缺乏發(fā)展性和科學(xué)性
為了積極提升辦學(xué)的層次，新建本科院校往往會(huì)積極申報(bào)設(shè)置新專(zhuān)業(yè)，在專(zhuān)業(yè)申報(bào)和籌備過(guò)程中，時(shí)間短、任務(wù)重、經(jīng)驗(yàn)少，競(jìng)爭(zhēng)大，在管理過(guò)程中與學(xué)校的總體規(guī)劃、學(xué)科建設(shè)規(guī)劃、人才培養(yǎng)規(guī)劃還不能很好的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，有的專(zhuān)業(yè)規(guī)劃論證上還欠充分，觀念和思路還不能完全跳出原有的模式與框架，整體上來(lái)說(shuō)數(shù)量多，隨機(jī)性大，因?yàn)橘Y金、設(shè)備、人才引進(jìn)等方面的原因，審批之后相應(yīng)建設(shè)跟不上，專(zhuān)業(yè)發(fā)展依托的主要是原有的相近專(zhuān)業(yè)的師資力量和硬件設(shè)施，因此專(zhuān)業(yè)建設(shè)不能真正有效的發(fā)展起來(lái)，沒(méi)有形成自我建設(shè)和完善的機(jī)制，難以上水平、上臺(tái)階。
1.2 專(zhuān)業(yè)建設(shè)與課程設(shè)置不相符合
新建本科院校由專(zhuān)科升格為本科的院校，一級(jí)學(xué)科總數(shù)偏少，二級(jí)學(xué)科專(zhuān)業(yè)偏科，熱門(mén)專(zhuān)業(yè)爭(zhēng)相開(kāi)設(shè)，人才培養(yǎng)模式趨同于老牌本科院校，新建本科院校的專(zhuān)業(yè)趨同，往往注重專(zhuān)業(yè)課程體系的整體建設(shè)和調(diào)整，忽視了具體的課程內(nèi)容深度改革，課程設(shè)置與專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)之間存在矛盾，理論性課程多，實(shí)踐性課程少，專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)缺乏足量的設(shè)置。教材建設(shè)滯后，課程開(kāi)發(fā)力度也不夠。
1.3 專(zhuān)業(yè)建設(shè)缺乏強(qiáng)大的軟硬件支撐
新建本科院校的師資隊(duì)伍呈現(xiàn)如下的特點(diǎn)：高學(xué)歷、高級(jí)職稱(chēng)人才少，專(zhuān)任教師的比例低，難以招募真正的優(yōu)秀人才，新設(shè)專(zhuān)業(yè)多，專(zhuān)業(yè)對(duì)口的教師不足，新建本科院校多保留原有的師資力量，因此教師現(xiàn)代教育理念相對(duì)薄弱，教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)比較單一，從硬件方面來(lái)說(shuō)，由于新建本科院校原有基礎(chǔ)薄弱，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)水平低，設(shè)備老化，更新緩慢，只能服務(wù)于單科性教學(xué)，和現(xiàn)代科技發(fā)展的要求相距甚遠(yuǎn)，缺乏綜合利用，低于本科教學(xué)合格評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。
2 新建本科院校專(zhuān)業(yè)建設(shè)定位的出發(fā)點(diǎn)
2.1 專(zhuān)業(yè)建設(shè)定位符合學(xué)校的辦學(xué)定位
高校專(zhuān)業(yè)建設(shè)首先要與學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)、發(fā)展戰(zhàn)略和發(fā)展格局協(xié)同，高校專(zhuān)業(yè)建設(shè)往往是與學(xué)校原有的教育基礎(chǔ)、所處地緣的經(jīng)濟(jì)文化環(huán)境有緊密的聯(lián)系，“定位問(wèn)題與該學(xué)校在高教系統(tǒng)中的位置、自身的歷史條件及與地方的關(guān)系有關(guān)”②同時(shí)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的準(zhǔn)確定位，對(duì)推動(dòng)高校辦學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、發(fā)展戰(zhàn)略的實(shí)施、辦學(xué)特色的形成以及人才培養(yǎng)機(jī)制的建立都要重要的影響。
2.2 專(zhuān)業(yè)建設(shè)定位有利于學(xué)科建設(shè)、課程建設(shè)的發(fā)展
新建本科院校在升本之前是專(zhuān)科教育，本科教育強(qiáng)調(diào)理論培養(yǎng)和技能培養(yǎng)的并重，教學(xué)內(nèi)容更注重系統(tǒng)性和理論性。因此，與此相關(guān)的學(xué)科建設(shè)和課程體系的要求也就更高，然而，學(xué)科建設(shè)與專(zhuān)業(yè)建設(shè)是相輔相成、相互制約、互相促進(jìn)的。專(zhuān)業(yè)建設(shè)要與學(xué)科建設(shè)和課程體系的建設(shè)相統(tǒng)一，專(zhuān)業(yè)建設(shè)的定位結(jié)合原有的學(xué)科建設(shè)和科研基礎(chǔ)，把學(xué)科發(fā)展前沿和經(jīng)濟(jì)科技進(jìn)展的水平作為改造老專(zhuān)業(yè)的方向，推動(dòng)教學(xué)改革的深入，從而促進(jìn)專(zhuān)業(yè)建設(shè)工作的開(kāi)展。（下轉(zhuǎn)第57頁(yè)）（上接第35頁(yè)）
2.3 專(zhuān)業(yè)建設(shè)定位要符合社會(huì)和科技發(fā)展的需求
“教育承擔(dān)著培養(yǎng)勞動(dòng)者的任務(wù)”，高等學(xué)校的人才培養(yǎng)必須適應(yīng)社會(huì)的需求。專(zhuān)業(yè)建設(shè)要超前發(fā)展，無(wú)視時(shí)代的發(fā)展、社會(huì)的需求，就會(huì)造成人才的巨大浪費(fèi)，同時(shí)不利于高校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。因此，專(zhuān)業(yè)建設(shè)要保持動(dòng)態(tài)發(fā)展，要不斷更新專(zhuān)業(yè)內(nèi)容，能夠體現(xiàn)現(xiàn)代科技發(fā)展的趨勢(shì)和未來(lái)社會(huì)的需求變化。
3 新建本科院校專(zhuān)業(yè)建設(shè)發(fā)展的主要措施
3.1 凝聚方向、提升層次，創(chuàng)設(shè)具有發(fā)展性的專(zhuān)業(yè)整體結(jié)構(gòu)
專(zhuān)業(yè)建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，也是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃必不可少，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要科學(xué)地制定專(zhuān)業(yè)建設(shè)規(guī)劃，既體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)定位，又與學(xué)校的辦學(xué)宗旨、發(fā)展目標(biāo)相一致；既與學(xué)校的總體建設(shè)規(guī)劃相協(xié)調(diào)，又做到重點(diǎn)突出、特色鮮明；在積極認(rèn)識(shí)市場(chǎng)對(duì)人才需求的新變化和新趨勢(shì)的基礎(chǔ)上，制定相關(guān)政策，指導(dǎo)學(xué)校專(zhuān)業(yè)建設(shè)科學(xué)、有序地發(fā)展，科學(xué)的設(shè)置專(zhuān)業(yè)，調(diào)整、優(yōu)化專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)，創(chuàng)設(shè)具有發(fā)展性的專(zhuān)業(yè)，把加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)建設(shè)作為教學(xué)工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容，重視本科教學(xué)工作和本科教育質(zhì)量，積極探索具有創(chuàng)新性和發(fā)展性的專(zhuān)業(yè)建設(shè)模式。
3.2 精心設(shè)計(jì)、強(qiáng)化特色，優(yōu)化具有學(xué)校特色的專(zhuān)業(yè)
新建本科院校多數(shù)是處于地級(jí)市，在原有的高等專(zhuān)科學(xué)校的基礎(chǔ)上發(fā)展而來(lái)，地方性顯著，所以這類(lèi)新建本科院校在專(zhuān)業(yè)建設(shè)中要與地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展結(jié)合緊密，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，在專(zhuān)業(yè)的設(shè)置上，專(zhuān)業(yè)建設(shè)應(yīng)“以學(xué)科建設(shè)為基礎(chǔ)，以社會(huì)需求為導(dǎo)向，以課程建設(shè)為核心”。③要充分考慮學(xué)校的發(fā)展實(shí)際和所在的地區(qū)的基礎(chǔ)，不能盲目的求新追熱，要從社會(huì)發(fā)展、地區(qū)經(jīng)濟(jì)、學(xué)科發(fā)展等方面去考慮，通過(guò)較為科學(xué)的思路去建立、調(diào)整、設(shè)置專(zhuān)業(yè)類(lèi)別，專(zhuān)業(yè)的設(shè)置與建設(shè)能否帶動(dòng)其它學(xué)科的產(chǎn)生與發(fā)展。運(yùn)用校內(nèi)外互動(dòng)的開(kāi)放式的專(zhuān)業(yè)發(fā)展決策機(jī)制，依靠自己原有的特色和優(yōu)勢(shì)，努力建設(shè)具有特色的專(zhuān)業(yè)課程。
3.3 以人為本、強(qiáng)化管理，提升專(zhuān)業(yè)隊(duì)伍的自我建設(shè)的能力
師資隊(duì)伍建設(shè)是專(zhuān)業(yè)建設(shè)中最重要的工作，建設(shè)一支教學(xué)科研水平高、結(jié)構(gòu)合理、專(zhuān)業(yè)配置合理的教師隊(duì)伍，是實(shí)施素質(zhì)教育活動(dòng)的基礎(chǔ)。新建本科院校對(duì)高層次人才的需求是十分迫切的，首先要加大引進(jìn)力度，引進(jìn)高素質(zhì)人才和學(xué)科帶頭人，制定各種優(yōu)惠政策吸引人才，加強(qiáng)院校原有人才的培養(yǎng)力度，選送優(yōu)秀青年教師攻讀博士碩士研究生；選送優(yōu)秀骨干教師到名校博士后流動(dòng)站學(xué)習(xí)深造；選派高級(jí)職稱(chēng)教師訪問(wèn)進(jìn)修，進(jìn)行合作研究；聯(lián)合舉辦碩士研究生學(xué)位課程班，在合作辦學(xué)中提升教師的科研和教學(xué)水平，加強(qiáng)青年教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)水平的培訓(xùn)與指導(dǎo)，在制度上完善激勵(lì)機(jī)制和約束措施，提高教師的憂患意識(shí)和質(zhì)量意識(shí)，形成良好的教研氛圍。
同時(shí)，要狠抓精品課程建設(shè)，設(shè)立專(zhuān)項(xiàng)建設(shè)基金；積極鼓勵(lì)博士、教授參加重點(diǎn)課程和精品課程建設(shè)。在教學(xué)內(nèi)容方面體現(xiàn)本學(xué)科領(lǐng)域的最新科技成果，體現(xiàn)重點(diǎn)課程和精品課程的先進(jìn)性，加強(qiáng)教材建設(shè)，教材是知識(shí)的載體，也是世界觀、專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與方法等多種學(xué)科的結(jié)晶。④鼓勵(lì)建設(shè)一體化設(shè)計(jì)、多種媒體有機(jī)結(jié)合的立體化教材；鼓勵(lì)選用高質(zhì)量的精品教材和新版教材；組織編寫(xiě)具有自身特色的相關(guān)教材和參考書(shū)。
注釋
①吳啟迪.明確任務(wù)不斷開(kāi)創(chuàng)新建本科院校教學(xué)工作新局面.中國(guó)大學(xué)教學(xué),2004(8):4-5.
②夏躍平.新建本科院校的定位與校園文化建設(shè).中國(guó)高教研究,2007(4):61-63.
③張正國(guó).本科專(zhuān)業(yè)建設(shè)的比較、思考與實(shí)踐.中國(guó)高等教育,2002.3(4):34-36.
④趙一鳴.重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)建設(shè)中的問(wèn)題探討.高等理科教育,2004（2）:45-47.
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