英語專業本科論文
論文常用來指進行各個學術領域的研究和描述學術研究成果的文章，它既是探討問題進行學術研究的一種手段，又是描述學術研究成果進行學術交流的一種工具。論文一般由題名、作者、摘要、關鍵詞、正文、參考文獻和附錄等部分組成。論文在形式上是屬于議論文的，但它與一般議論文不同，它必須是有自己的理論系統的，應對大量的事實、材料進行分析、研究，使感性認識上升到理性認識。
英語專業本科論文1
畢業論文撰寫是英語專業本科生的一項重要任務。但從對論文學術不端檢測的結果來 看，一些學生的論文仍存在抄襲，拼拼湊湊的成分。因此，本文通過分析205篇英語專業畢業生 論文的學術不端檢測報告單，從而得出學生的論文復制比主要特征。結果顯示，文獻綜述以及致 謝部分學生的復制比例最高。另外，筆者還通過訪談調查其中的原因。
英語專業本科畢業論文撰寫是高校本科教學 的最后一個重要階段，也是評價學生是否能夠順利 畢業的重要指標之一。20xx年頒布的《高等學校 英語專業英語教學大綱》強調了畢業論文的重要 性:“畢業論文是考察學生綜合能力、評估成績的 一個重要方式”[1]。同時，大綱還進一步明確了畢 業論文的要求。根據《大綱》，各個髙校也紛紛對 英語專業本科畢業論文撰寫制定了具體的要 求。
然而，筆者在對本校英語專業管理過 程中卻發現，對于論文學術不端檢測還有很多學生 甚至部分教師都不太清楚其目的及意義，對待學術 不端問題怠慢。許多高校都出現學生忽視學術不 端問題，仍然拼拼湊湊，復制他人成果的情況。
因此筆者以本校20xx屆205名英語專業畢業生論 文學術不端檢測報告為研究對象，對學生畢業論文 復制比的特征進行分析，從而找到英語本科生在撰 寫論文過程中所存在的問題及原因。
一、論文復制比的主要比例分配
對于畢業論文復制比，每所高校的要求都略有 不同，對于本校的要求，所有的畢業論文經學術不 端檢測，檢測結果雷同率或文字復制比率在30% (含30%)以內的視為合格，超過30%的視為不合 格。超過30%的論文，必須經過嚴格整改,否則取 消學生答辯資格。由此可見,高校對學生學術不端 的行為都有著嚴格的規章制度。筆者通過對205 名學生論文的學術不端檢測報告進行分析,得出以 下主要比例分配：
由表一可以看出，在205名學生中，95%的學 生基本上都可以按照要求通過學術不端檢測，而且 有73%的學生復制比都在10%以內，只有少部分 學生(5% )未能通過檢測，但其中有一名學生論文 復制比居然達到96%。因此，雖然說大部分都可以達到要求，但就未通過的學生而言，出現的 問題也不容忽視。
二、論文復制比的主要特征
就學生論文復制比的主要特征而言，筆者根據 本校的畢業論文學術不端檢測要求，以復制比小于30% (含30% )和大于30%為基本兩個組,分別分析兩組復制比的主要特征。
(一) 復制比小于30% (含30% )
1. 正文外內容。從論文基本結構上看,除正文 部分以外，還包括標題、目錄、參考文獻、致謝以及 附錄部分。就正文外的內容而言，通過分析，筆者 發現65%的學生抄襲現象主要集中在致謝部分， 甚至個別學生還存在致謝部分全部抄襲的情況。 另外，少部分學生對論文的目錄以及附錄部分也存 在雷同的情況，但通過論文分析，此部分并不是所 謂的抄襲，尤其是附錄部分，因為學生會把引用別 人的問卷附在文后，但已標明出處。
2. 正文部分。通過分析,84%的學生論文正 文的復制處主要集中在文獻綜述以及總結部分。 對于文獻綜述部分，尤其是對定義解釋以及研究回 顧部分的復制抄襲比例非常高，就這部分字數而 言，基本上都在600字以上。而且從該部分具體內 容上看，大部分學生由于對理論概念的不理解，因 此無法用自己的語言進行轉述或者總結，只能完全 重復別人的文字。另外，綜述部分更是重復別人觀 點，但只述不評。從總結部分來看，學生的總結并 不是對自己研究結果的概括和提煉，反而是直接借 用他人的總結性話語，因而存在大量重復抄襲的 情況。
3. 復制來源。100%的學生復制的來源主要 是本科生或者研究生論文以及網絡資源，尤其是百度的文庫中的資料。雖然有少部分的學生復制出處 來源于期刊文章，但大多以中文為主。
(二) 復制比大于30%
1. 文獻引用。從論文總體上來看，對重復抄 襲的部分學生幾乎都沒有給出相關引證文獻。除 此之外，11個學生的參考文獻部分都存在大量的 復制抄襲。
2. 正文部分。除了上述所提及的部分以外， 11個學生的論文在introduction部分同樣存在復制 抄襲。從論文檢測報告單中還看出，這部分學生對 參考文獻和研究方法部分也存在嚴重的抄襲。
3. 復制來源。與上述相同，11個學生的重復 抄襲部分都來源于論文或者網絡資料。
三、原因分析
通過對英語專業學生論文學術不端檢測報告 進行分析，不難看出，即使大部分學生都順利通過
了檢測，有的學生的復制率甚至為0,但通過對其 復制比特征的分析以及對學生的訪談調查，筆者發 現其中存在多方面的原因。
(一) 學生寫作能力欠佳
在聽說讀寫譯的技能中，“寫”屬于輸出技能， 也是較難的一個技能。通過對學生論文進行分析， 筆者發現，從總體上來看，學生對英語基礎知識的 掌握仍不牢固，論文中出現了大量的語法錯誤，嚴 重制約了他們的語言表達能力。
(二) 學生學術水平較低
眾所周知,學術論文寫作無論是在整體結構上 還是在語言使用上都與普通作文有所不同。盡管 許多高校都開設有寫作課，但許多學生對 學術論文寫作概念十分模糊，仍然不清楚應該做什 么，應該怎樣做。尤其是復制比超過30%的學生 甚至在總體介紹及參考文獻部分進行復制抄襲，可 見其并未真正理解什么是論文寫作，就連論文中的 參考文獻部分基本結構都不清楚。
(三) 學生信息技術能力不高
通過對學生復制來源分析，大部分的資料來源 于研究生的畢業論文以及網絡資料。另外，學生在 文獻綜述部分，大部分的文獻都來自中文文獻，而 且通過訪談，許多學生都反映找不到英文文獻�？� 所周知，文獻搜索技能在學術論文寫作中是必不可 少的，不僅需要找到相關文獻，更是需要對這些文 獻進行綜合評述。但通過調查，許多學生所使用的 搜索方式集中于中國知網以及百度兩種，這也導致 了他們收集的資料較為單一。
(四) 指導教師對學生的論文寫作指導不夠
許多學生的論文在提交檢測時仍然發現不少 的問題，如論文整體結構以及語法方面存在許多的 問題。甚至有學生的論文復制比達到96%。由此 可以看出，除了學生本身存在的問題以外，指導教 師對學生的指導也存在疏忽，沒有發揮真正意義上 的指導以及監督的作用。
四、總結
通過對學術不端檢測報告單以及學生的訪談 分析，不難看出，英語專業撰寫存 在許多的問題。學生的論文復制比高與其學術論 文寫作能力以及資料搜索、整理等多方面的能力都 有關系。另外，指導教師的指導監督力度不夠也造 成了學生對論文寫作不重視，態度不端正的情況。對此問題的解決，不僅需要相關任課教師，論文指 導教師以及學生的共同努力,更需要學校建立健全 相關制度來加大監管力度。
英語專業本科論文2
【摘 要】畢業論文設計是一個系統任務，要完成查閱文獻、論文選題、開題報告、中期檢查、論文撰寫、畢業答辯。本文基于英語專業本科畢業論文寫作的現狀分析，提出畢業論文寫作應分散在四年各門課程的教與學中。
【關鍵詞】英語專業;畢業論文寫作;現狀
引言
英語畢業論文設計是英語專業本科教學的必經環節，其撰寫的過程是對學生的實踐能力以及綜合素質的一次全面的檢驗�？v觀近年來關于我國英語專業本科論文寫作現狀的文獻，相關文獻綜述包括論文寫作選題、規范、對策、管理和評估等(朱艷敏，20xx)。本文基于現存文獻的研究以及論文寫作指導實踐，分析英語專業本科畢業論文寫作的現狀，并從指導教師的角度提出現狀的應對策略。
(一)論文寫作現狀
英語專業本科學生在設計畢業論文時由于主客觀因素，完成任務常會感到困難。客觀因素包括：我國大多數高校把畢業論文設計安排在大學四年級最后學期。雖然理論上有利于學生綜合運用本科四年所積累的知識與能力，但是在第八學期，有的學生在忙于找工作、面試求職，時常奔波在全國各地;有的學生在準備各種考試，比如公務員考試、研究生入學復試;找到工作的學生也要在單位實習一段時間。由此，指導教師很難期望學生在畢業論文設計上投入時間與精力。
另外，畢業論文設計是一個系統任務，要完成查閱文獻、論文選題、開題報告、中期檢查、論文撰寫、畢業答辯，需要學生平時點點滴滴的積累和訓練，絕不能在短期突擊而速成。在本科的學習階段，學生的學習習慣于習得教師傳授的知識，被動接受，自主性學習能力有限，很多學生不知道怎樣查閱文獻，也不知道怎樣閱讀文獻，對文獻的閱讀既沒有歸納總結，也沒有提出自己的新見解。而且，歷屆來，寫文學、文化方向的論文居多，文學、文化吸引力強，但學生心中有個重要的主觀印象，認為文學文化方面的文獻豐富，文獻易懂，投入的工作量相對數據收集統計、實證研究要少一些。黃春梅(20xx)曾對武漢四所高校本科畢業論文撰寫現狀的調查，88.1%的學生認識到撰寫畢業論文的重要性，卻寫不出高質量的畢業論文，論文拼湊及抄襲現象嚴重。李淑琴(20xx)課題組曾對北京信息科技大學20xx―20xx年三屆英語專業畢業生近300篇畢業論文進行了調查分析，優秀率不及 6%。存在的問題包括：選題缺乏新意、論證缺乏邏輯、語言表達欠流暢、英文參考文獻短缺、論文存在拼湊現象、非正當引用等等。(卜友紅，20xx;王春，20xx)
(二)論文寫作應對策略
針對以上英語專業本科畢業論文寫作的現狀，應采取應對的策略：首先，建立“大論文觀”的理念(蔣亦華，20xx)�！按笳撐挠^”與“小論文觀”有別，前者認為本科畢業論文工作應視為“一個必須謹慎規劃的、長期的、動態的教學過程”，后者只是把本科論文設計視為本科階段的最后一個實踐教學環節。在整個四年的學習中，打好寫作基礎，掃除寫作語言障礙是畢業論文寫作的前提，“做到寫作課程四年不斷線” (李淑琴，20xx)。比如，為了避免母語負遷移，擺脫中式思維習慣寫作英文，其他課程的教師也可以結合具體文段篇章，從文化思維模式的視角給學生以指導，啟發學生意識到漢英思維模式的差異，使學生了解漢英兩種思維對語言的不同影響，了解漢英語言表達差異，使學生逐漸克服母語遷移心理，逐步養成用英語思維的習慣，熟悉英語地道表達法。
論文設計也需要儲備足夠的專業知識和思辨能力，由此，在專業課程的學習中，專業課程教師應加強訓練學生發現問題、分析問題、解決問題的能力，培養其思辨能力和創新能力，為完成高質量的畢業論文寫作和答辯做好鋪墊。比如，劉慶元(20xx)在教學中嘗試采用翻譯實踐加翻譯評論的模式以及實地調查研究加翻譯評論，先后做過“湖南省博物館翻譯調查”、“岳陽樓景區、君山景區、張谷英景區翻譯調查”、“武廣高鐵乘車指南及沿途車站翻譯調查”、“岳陽市超市(沃爾瑪、心連心)翻譯調查”等，同時主張把論文寫作融入到其他課程教學，從平常點滴做起，培養英語專業本科學生的獨立思考能力、創新思維以及實踐能力。由此，要提高英語專業本科學生論文設計的質量，需要整個四年的所有課程教學中努力培養學生的寫作能力、專業知識能力以及思辯能力。
(三)結語
英語專業本科畢業論文設計需要學生與教師的共同努力，一方面學生要端正態度， 正確認識到畢業論文的重要意義， 靜心寫作;另一方面教師要在四年的課程學習過程中培養、提高學生語言運用能力、思辯和創新能力。
基金項目：教改項目：西安工業大學教學改革研究項目(13JGY22)
參考文獻：
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[7]朱艷敏. 英語專業本科畢業論文寫作的指導策略探析[J]. 湖北經濟學院學報(人文社會科學版) 20xx(1)：166-167.
英語專業本科論文3
【摘要】目前，將多媒體技術和現代教育技術融入到大學英語教學成為一種新型的教學模式，改變了傳統教學的方式和理念。同時，如何高效運用網絡多媒體教學給教師提出了更大的挑戰。在教學轉型過程中，如何運用現代教育技術達到教與學相輔相成更是值得探討。本文將以廣東外語外貿大學為例，淺談現代教育技術對大學英語教學的支撐，并提出針對性的建議。
【關鍵詞】教育技術;網絡多媒體;英語教學
前言
作為連接心理、教育、行為組織等學科的橋梁，現代教育技術一直備受社會關注。教育技術的進步和信息科學的發展息息相關，在未來的教育領域中，信息技術和人工智能將扮演越來越重要的角色。現代教育技術重點研討如何借助現有的工具有效地促進學習和如何實現學習者的自主個性化學習�，F代教育技術被定義為借助于計算機等現代工具，使信息技術與教育教學中的理論、技術相結合，通過對教學資源的設計、開發、利用、評價和管理，以實現教學優化的理論和實踐，并進一步推動教育現代化的發展。從其定義可以分析得出：
（1）現代教育技術以信息技術為主要手段，充分發揮網絡技術和多媒體的優勢;
�。�2）現代教育技術是以優化教與學的過程和資源為目標;
�。�3）現代教育技術的核心思想是系統方法的研究。多年以來，隨著教育技術的不斷發展，廣東英語外貿大學也積極推動網絡多媒體英語教學，創造優質的語言學習條件促進學生的英語學習，取得了一系列的成效。豐富的視聽教材極大地刺激了學生的感官，引發了他們學習英語的興趣。促使學生的學習由被動轉為主動，提高了學生自主學習的能動性。
我校的網絡多媒體教學從多個維度進行，形成課外、課內的一個立體個性化學習平臺，具體應用表現在三個方面：
一、課外型教學;
二、課內講授型教學;
三、課內自主型教學。
一、課外型教學
利用網絡多媒體進行課外學習，主要通過英語電臺廣播實現教學。英語電臺使用無線電波（開路）和經調頻數碼后導線傳送（開路———基于有線網絡）進行廣播，廣播的內容是由英語教育專家團體精心挑選的英語音頻資料，課余時間實行全校性廣播，學生只要拿著移動智能設備在校內任何地方都可以聽到，學生可以在優美的校園里一邊漫步一邊收聽，學生還可以從有關教師里得到相關錄音的文字資料和習題。將英語教學輸入到學生的生活中，充分調動了不同層次學生學習英語的熱情，營造一個靈活多樣和形象生動的學習氛圍，有效挖掘了學生的英語學習潛能。
二、課內講授型教學
多媒體網絡教學是課內講授型教學的一種比較普及的教學方法，利用信息技術開辟了英語教學的新方法，拓寬了英語教學的內容和范圍。我校在這方面的應用主要有：1、數字語言實驗室系統;2、數字在線教學系統。
1、數字語言實驗室系統由許多語言實驗教室和控制中心組成，除了有傳統語言實驗室的功能，如：語音廣播、分組對講、分組討論、電子舉手、錄音等，還可以通過網絡調用控制中心的教學資源，相應課件、音視頻點播，以及一些相應練習題和反饋分析。數字語言實驗室系統適合主要以講授和交流為主的課程，如：口語、聽力技巧、情景對話等，教師充分講解難點、要點，學生可以課堂錄音，課余自己復習，教師還可以與學生進行一對一交流，并糾正學生的錯誤，使學生容易突破難點。
2、數字在線教學系統是一種全新的網絡多媒體教學手段，教師將教學資源設計成各種多媒體課件，根據教學需要，實時調動教學資源，實現教室演示功能。教師上課時，使用數字在線教學平臺，通過在客戶端進行相關操作，向中心服務器系統發出請求，系統對接受到的信息進行相應的處理后，將多媒體課件通過網絡傳送，傳達到學生的教學設備上，進行下一步教學。課后學生也可以登錄到系統進行預習和復習。數字在線教學系統不僅提供了英語教學的質量，還開拓學生的視野，增加學生的學習興趣。教師在教育技術人員的協助下，充分利用多媒體網絡技術，將聽、說、寫、譯四項教學內容融為一體。其優點和特點：1）集中使用優質教材，確保英語學習質量。提供豐富的學習內容，實現了老師與同學之間教與學的動態結合。2）促進了教師綜合能力和自身素質的提高。通過在線學習系統教師可以不斷實踐、不斷探索。3）培養學生自己學習的能力，促進學生個性化學習發展。克服了學習的時空問題，為教師、學生帶來便捷。4）營造良好的英語學習環境，提高了英語教學質量，深化大學英語教學改革。
三、課內自主型教學
廣東外語外貿大學于九十年代首先創建用局域網進行VOD點播的自主學習環境，近年來，采用云計算技術，形成了基于“廣外云”的在線自主學習及移動學習相結合的一種獨特的教學模式。將計算機多媒體和網絡技術引入英語教學的各個環節，引起教學模式、教學方法、教學手段和教學工具的重大革新。所創設的CAI英語教學環境，使師生之間、學生之間可實現雙向交流，利用網絡英語教學數據庫學會發現、探究、解決問題。計算機網絡教學在培養學生的創造性思維方面具有獨特優勢和實際效用，這種新型的教學模式為學生創新思維的形成提供了理想的溫床。在英語教學數據庫的支持下，突出了個別化教學的優勢，使不同水平、不同智商、不同興趣、不同特長、不同學習方式的學生可以面對不同層次的學習軟件，教師能根據學生的不同情況使用、改進、設計適合學生特點的軟件，讓每個學生都得到恰如其分的輔導和教學。網絡英語教學數據庫不僅為學生創設一種適合于思維發展的理想環境，還向學生提供了豐富多彩的思維表象和現實素材。CAI英語教學主要以自主學習為主，使用視頻點播（VOD）系統進行英語教學，打破了課堂的沉悶、枯燥，使課程變得生動有趣，學生在學習中將更加自覺，更加主動。其優點如下：
1。時效性。我校采用最先進的衛星接受系統接收關于國內外新聞、財經、科技、綜合節目并及時進行監控和編輯。將地道的英語和外國文化實時輸送到我校數字在線學習系統，在整個學校內營造出良好的英語學習環境。教師和學生可以通過觀看自己感興趣的英語節目，提高自己的英語水平，真實地感受異域語言及文化。不僅如此，教師可以接觸到先進的教學方法，認識到全球英語教育改革的方向，極大地豐富了英語教學的資源。
2�；有浴Ｔ谲浖脑O計和開發中，我們始終將交流互動放在第一位，使師生可隨時隨地進行無障礙交流。通過對實驗室位置的合理編排，更利于現代英語教育理念的實現。
3。開放性。多媒體教學語言實驗室與互聯網實現有效雙向連接，創建了一個快速便捷的英語教學科研網絡。
4。自主性。通過建立全校性的網絡多媒體教學平臺，為全體師生服務。教師可以利用教學平臺進行備課、教學和與學生交流互動。學生在數字化語言實驗室或者宿舍則可以利用網絡教學平臺所提供的網上服務，包括英語文學作品的閱讀、英語影視片的觀看、練習寫作、進行網上測試，實行自主個性化學習。
四、網絡多媒體教學主要特點
1。共享優質教學資源。挑選最符合學生學習的教材，選擇優質教師的教學方法，通過網絡共享使用。在現今大學不斷擴招的情況下，要保證教學質量，這是最好的選擇。
2。實現互動教學。使用網絡不僅可以把教學內容廣播下去，也可以監控學生的學習情況，可以把有關信息反饋給學生，學生也可以提出問題，教師實時回答。
3。豐富的教學內容。教師可以選擇英語電視、英語新聞、英語音頻資料，也可以是從衛星上、INTERNET網上等多渠道得到的資料中挑選。
4。全方位的英語學習環境。使用網絡多媒體教學，兼顧了涉及到課室內、外的教學，學生在校園里任何地方都可以看到、聽到英語，讓學生完全容入英語的學習環境中。結束語網絡多媒體的使用，不僅發揮了多媒體的優越性，使得學習變得生動有趣，提高學習效率，也發揮網絡的優勢，共享、互動。網絡多媒體教學給我校的英語教學帶來了巨大的進步，也是教育技術的進步。隨著教育技術的發展，會越來越多地利用自然科學、工程技術學的成果，提高教學效率。
參考文獻：
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英語專業本科畢業論文范文（精選12篇）
時間稍縱即逝，充滿意義的大學生活即將結束，畢業論文是每個大學生都必須通過的，畢業論文是一種有準備、有計劃、比較正規的、比較重要的檢驗學生學習成果的形式，那么優秀的畢業論文是什么樣的呢？下面是小編精心整理的英語專業本科畢業論文，歡迎大家分享。
英語專業本科畢業論文 篇1
[摘要]英語專業本科畢業論文寫作是本科生在畢業之前最重要的一項學習任務。文章針對目前畢業論文中存在的主要問題，如寫作基本功欠缺、學術基礎和意識薄弱、選題不合適及論文缺乏深度和創新等問題并對其原因進行了探討，據此提出相應的改進措施，以期提高畢業論文寫作的質量。
[關鍵詞]畢業論文;問題;改進措施
高校英語專業英語教學大綱認為畢業論文是考察學生綜合能力、評估學業成績的一個重要方式。在2004年開始實行的高等學校外語專業本科教學評估方案中畢業論文的質量被列為一級指標“學生創新能力”的主要觀測點(教育部高等教育司， 2004)。根據英語專業教學大綱的精神，學生的畢業論文寫作不僅是對學生學業和專業成績的一次綜合測評，也是對學校設置和培養方案以及教師教學活動的一次考驗。畢業論文寫作是高等院校英語專業教學計劃中一個不可缺少的組成部分和實踐性環節，是考查學生綜合能力、評價學生成績的一個重要方式。
一、畢業論文寫作的現狀
在國內，近年來各高校英語專業對學生畢業論文的撰寫比較重視。為了提高論文的質量，加強論文的嚴謹性和規范性，各高校近年來都出臺了一系列政策，如開題報告的撰寫、中期檢查、抽查評估，有些高等院校從三年級開始增設學年論文教學環節等等。英語專業本科畢業論文的質量雖然有一定的進步，但也存在著一些問題。原上海外國語大學校長戴煒棟教授等的研究和調查證實了高等學校英語專業畢業論文質量的滑坡趨勢(戴煒棟2007)。學生在論文實際的撰寫過程中，出現了寫作基本功、格式規范、選題、論文的深度、外文資料不足的問題。其中的原因是多方面的，例如:在培養中偏重技能訓練，輕視知識吸納的連貫性，使學生缺乏學術的內涵和深度，缺乏認識能力和思辨能力(文秋芳2006);在第八學期才開始畢業論文的寫作，不僅畢業生在短時間內無從選題，而且導致論文質量下降。這種現象對本科教學帶來的負面影響應引起各高校英語專業的高度關注。
英語專業本科生畢業論文撰寫要求與格式
緊張而又充實的大學生活即將結束，我們都知道畢業前要通過畢業論文，畢業論文是一種有計劃的檢驗大學學習成果的形式，優秀的畢業論文都具備一些什么特點呢？下面是小編收集整理的英語專業本科生畢業論文撰寫要求與格式，希望對大家有所幫助。
畢業論文是培養學生綜合運用所學知識，分析和解決實際問題，提高實踐能力和創造能力的重要教學環節，也是學生申請學位的基本依據。為保證英語專業本科生畢業論文的質量，實現畢業論文格式規范化，特制定《英語專業本科生畢業論文撰寫要求與格式規范》。
1. 論文結構要求
畢業論文研究課題和研究方法不同，其形式結構會有所不同，但就基本格式內容來說，主要包括以下幾個組成部分：
1.1 題目
要求題目既能概括論文的中心思想及主要內容，又要簡明精練。題目應該簡短、明確、有概括性，一般中文字數不超過25個字，外文題目不超過15個實詞，中英文題名應一致。
1.2 中英文摘要與關鍵詞
摘要是對論文內容不加注釋和評論的簡短陳述，要求扼要說明研究工作的目的、主要材料和方法、研究結果、結論、科學意義或應用價值等，是一篇具有獨立性和完整性的短文。中文摘要一般為300字左右，英文摘要一般為1500印刷符號左右,英文摘要應與中文摘要內容一致。
關鍵詞是供檢索用的主題詞條，應采用能覆蓋論文主要內容的通用技術詞條，注意專業術語的通用性，一般列3～5個，關鍵詞應在摘要中出現。英文關鍵詞與中文關鍵詞一一對應。
英語專業本科生畢業論文寫作問卷
摘要：畢業論文寫作是英語專業的一個重要實踐環節，是對學生綜合能力的考察，也是展示學生創新能力的一個重要窗口。畢業論文寫作問卷調查表明，英語專業本科生創新能力培養現狀不容樂觀，諸如對“創新”的認知存在誤區、對創新能力的培養重視不夠、學生創新能力不足、教學模式滿足不了創新能力培養的要求等問題。
作者認為應從更新英語專業教育理念、改革傳統教學模式、調整課程設置、優化學生考核評價體系、豐富第二課堂活動等方面著手加強英語專業學生創新能力的培養�！陡叩葘W校英語專業英語教學大綱》（2000）（以下簡稱《大綱》）中《關于外語專業面向21世紀本科教育改革的若干意見》指出，21世紀的外語人才應該具備以下五個方面的特征：扎實的語言基本功，寬廣的知識面，一定的專業知識，較強的能力和較好的素質。《大綱》還指出，“畢業論文是考察學生綜合能力、評估學業成績的一個重要方式”［1］，而且，畢業論文也是《高等學校外語專業本科教學評估方案》中的二級指標“5.3學生創新能力”中的一個首要指標。由此可見，畢業論文是展示學生創新能力的一個重要窗口。
一、英語專業本科生畢業論文寫作問卷調查
（一）問卷調查設計2009年6月，筆者組織了英語專業本科畢業論文問卷調查。調查對象為河南省8個本科院校（重點院校2個、非重點院校6個）和省外2個本科院校（重點院校1個、非重點院校1個）的2009屆英語專業本科畢業生和畢業論文指導教師，問卷形式為封閉式。其中教師問卷中客觀題16個，學生問卷中客觀題18個。共收回有效教師問卷165份，學生問卷444份。問卷主要調查：（1）畢業生的英語寫作能力、研究能力和創新能力；（2）畢業論文寫作中存在的主要問題；（3）畢業論文寫作在創新能力培養方面的作用；（4）對畢業論文寫作的態度和認識。主要目的是了解英語專業本科畢業論文寫作現狀及存在的問題。
（二）問卷調查結果綜合分析和討論通過對比，發現教師和學生的問卷結果既有相似之處，又有差異。相似之處是：（1）相對集中的問題是：學生語言功底差，論文框架結構駕馭能力有限，邏輯思維能力不強，概括總結能力弱，敲定論文選題的能力差。（2）教師為學生提供幫助較多的是：審閱提綱和框架結構、敲定選題、查找語言問題。（3）多數人（教師73.5%，學生67.1%）認為畢業論文有必要或很有必要，但少數人（教師26.6%，學生32.9%）則認為畢業論文可有可無或完全沒有必要。（4）50%以上的教師和學生認為畢業論文能有效考察學生的綜合能力。（5）不足50%的教師和學生認為撰寫畢業論文對提高學生的研究能力和創新能力幫助大。（6）撰寫畢業論文讓學生能力提高最大的方面依次是：研究能力、謀篇布局能力、邏輯思維能力、語言表達能力等。（7）50%以上的教師和學生認為外語專業學生的研究能力和創新能力一般。（8）制約外語專業學生研究能力和創新能力發展的主要因素依次是教學模式、學校的研究氛圍、教學內容、教師的引導等。
英語專業本科畢業論文開題報告
畢業論文題目（中文） 淺析英語成語及諺語
畢業論文題目（外文） Analysis of English idioms and proverbs
題目來源 開題時間 2008.03.10
選題的原因、基本內容：
英語成語(idiom)是英語的核心與精華。其內容豐富，寓意深刻，具有濃厚的感情色彩。如果能在文章、談話或對外交往中，恰當地加以運用，會大大增加語言的表達能力，收到良好的效果。英語諺語是英語語言的精華，是英國藝術寶庫的`瑰麗明珠。英語諺語的句式特點是句式簡單，語言精煉，富于形象比喻，充滿濃郁的民族色彩。學習和研究英語諺語有助于啟迪思想，開拓視野，了解英國的歷史文化、風土人情，以及英國人民的人生哲理，同時還可以學到生動活潑的大眾語言。
本文通過比較英漢成語及諺語這兩種語言的相似及不同之處，詳細的介紹英語成語及諺語。第一部分主要從內容和形式兩方面談談英語成語及諺語的基本特色；第二部分談及英語成語及諺語的一般翻譯方法和翻譯時應該注意的一些問題。
相關資料收集情況：
陳亞光。小議英諺語和成語的創新。上海外國語學院學報，1983。
黃粉保。英漢成語翻譯漫談。云夢學刊，1999/2
顧雪梁。語成語英譯探索。廣州師范學院學報，1993/2。
張培基，喻云根，李宗杰，彭謨禹。《英漢翻譯教程》。北京：中國外語教育出版社，2002/8
楊永和。英語諺語的修辭特點研究。重慶工學院學報,2000/3。
英語專業本科畢業論文格式要求
一、 格式 論文依次包括封面、目錄、英文摘要（Abstract）與關鍵詞（Key words）、中文摘要與關鍵詞、引言（Introduction）、正文 (Body)、結語（Conclusion）和文獻目錄（Works Cited）等部分。
二、封面 具體樣式參照論文樣本頁A。
三、標題 居中。如果有副標題，用冒號把英文主、副標題隔開，例如：
The Human Nature Motif in William Golding’s Lord of the Flies
Invisible Colour versus Visible Wall: Hanif Kureishi’s “Strangers When We Meet”
中文副標題須在主標題后另起一行，前面加破折號, 例如：
論威廉•戈爾丁《蠅王》中的人性母題
看不見的顏色與看得見的墻
——評哈尼夫•庫雷西的“相逢不相識”
四、英文摘要與關鍵詞 Abstract左頂格，字體為Times New Roman 小四號，黑正體，與摘要內容部分以冒號隔開。摘要內容部分長度為150詞以內，字體為Times New Roman 小四號正體，從第二行開始到結束均為左頂格。關鍵詞部分另起一行，以Key words為標題，關鍵詞標題左頂格，字體為Times New Roman 小四號，黑正體，與所列關鍵詞以冒號隔開，關鍵詞以3至5個為宜，字體為Times New Roman 小四號正體，除少數專有名詞外一律小寫，關鍵詞之間以分號隔開。
五、中文摘要與關鍵詞 摘要左頂格，字體為宋體小四號，黑正體，與摘要內容部分以冒號隔開。摘要字體為宋體小四號正體，從第二行開始到結束均為左頂格。關鍵詞部分另起一行，以關鍵詞為標題，關鍵詞標題左頂格，字體為宋體小四號，黑正體，與所列關鍵詞以冒號隔開，關鍵詞字體為宋體小四號正體，關鍵詞之間以分號隔開。
六、小標題 正文部分章節標題或小標題單獨占一行，一級小標題（以羅馬數字為序）字體為Times New Roman 小四號黑正體，其余小標題為Times New Roman 小四號正體，所有小標題均左對齊。正文部分的所有章節標題及其序號必須與提綱中的章節標題及其序號相一致。
七、正文中的例句 例句在兩例以上時，擬按順序用（1）（2）（3）等對所有的例句統一編號。每例另起一行， 空5個英文字母，回行時與上文例句對齊。
八、正文中的注釋 分腳注和夾注。腳注僅用于必須作出特別說明或解釋之處（如一些有爭議的術語）。
1．腳注
正文內容如有需作出特別說明或解釋之處以腳注的形式處理，編號格式設置為“○1,○2,○3…”，編號方式設置為“每頁重新編號”，腳注會自動出現在當頁正文下。字體采用默認值（小五號）。
2．夾注
特別提示：
正文中的夾注和參考文獻是論文格式最為重要的部分，請論文作者逐條仔細閱讀。建議先做好參考文獻格式，再對照格式要求做夾注。
對論文中的直接引用或間接引用部分所依據的文獻以夾注的形式標出。夾注可以采用以下幾種形式：
1）引文出自不同作者
作者姓氏未在引文中出現，則夾注用括號標出作者姓氏，空一格字母再標出引文頁碼。為避免不必要的麻煩，中文作者用全名（即：漢語拼音全拼）。
引用一位作者
“Time is no longer felt as an objective, causal progression with clearly marked-out differences between periods…” (Frank 20).
As the British novelist-critic Christine Brooke-Rose has put it, the novelists now have nothing new to tell since what should be told have been told altogether (Yin Qiping 33-35).
引用兩位作者
Medieval Europe was a place both of “raids, pillages, slavery, and extortion” and of “traveling merchants, monetary exchange, towns if not cities, and active markets in gain” (Townsend and Waugh 10-16).#p#分頁標題#e#
作者有三個以上，則在第一位作者的姓氏后寫上et al.以示其余姓氏的省略，或列上全部姓氏，夾注中的形式應與參考文獻中的形式保持一致
Modern Literary studies have their origin in classic studies (Graff et al. 19-35).
Modern Literary studies have their origin in classic studies (Graff, Goldberger, and Tarule 15-20).
文本中不指名列舉持某一觀點的作者
Others hold the opposite point of view (e.g., Jakobson 9；Waugh 34)
作者姓氏在引文中出現，則只需用括號標出引文頁碼
Graff defines his recent book, Professing Literature, as “a history of academic literary studies in the United States” (10).
如在引文中提及整個文獻及作者姓氏（不必夾注，但參考文獻中要注明相關出版信息）
Slade’s revision of Form and Style incorporates changes made in the 1995 edition of the MLA Handbook.
集體作者如果組織名稱太長，第一次提及時可采用全稱后加注縮略
The annual report revealed substantial progress in fundraising (American Museum of Natural History 12, hereafter AMNH).
以后直接用縮略形式做夾注
The report surveys the major problems in fundraising (AMNH 15).
引用多卷本中的一卷
Between the years 1945 and 1972, the political party system in the United States underwent profound changes (Schlesinger, vol. 4).
Schlesinger pointed out the profound changes the political party system in the United States underwent between 1945 and 1972 (4: 98-104).
2）引文出自同一作者的不同文獻
引用同一作者的兩篇以上的文獻, 可以分別以文獻名全名（如果文獻全名簡短的話）或文獻名的`縮略形式（如果文獻全名較長的話）注釋。
文本中未出現引文作者姓氏，也未出現文獻名的，夾注用括號標出作者姓氏，姓氏后加逗號，空一格字母標出帶下劃線的該作者的書名，書名后空一格字母標出引文頁碼
Shakespeare’s King Lear has been called a “comedy of the grotesque” (Frye, The Anatomy of Criticism 237).
文本中出現作者姓氏的，夾注用括號標出斜體的該作者的書名，空一格字母再標出引文頁碼
Shaughnessy points out that “the beginning writer does not know how writers behave” (Errors 79).
若引文出自雜志，則把文章名放在雙引號內，空一格字母再標出引文頁碼
Teachers applauded Shaughnessy’s assertion that “teaching them [beginning writers] to write well is not only suitable but challenging work for those who would be teachers and scholars in a democracy” (“Diving In” 68).
文本中既出現作者姓氏又出現該作者的書名或文章名，則只需標出引文頁碼
In The Age of Voltaire, the Durants portray eighteenth-century England as a minor force in the world of music and art (214-248).
4）一個夾注中涉及一篇以上文獻
(Lauter 34; Crane 98)
5）轉引
Samuel Johnson admitted that Edmund Burke was an “extraordinary man” (qtd. in Boswell 2)
6）引文來自于中文作者(對“孔子”等已有英文譯名的必須使用標準譯名，如Confucius 33; Mencius 22-25)
(Hu Zhuanglin 33)
(Zhu Xianzhi and Lin Chongde 89)#p#分頁標題#e#
(Xu Guozhang et al. 33-35)
(Confucius 33)
7）長引文
如果引文較長，超過4行，擬另起一行，不加引號，左邊縮進10個英文字母, 夾注緊隨引文末尾
At the conclusion of Lord of the Flies, Ralph and the other boys realize the horror of their actions:
The tears began to flow and sobs shook him. He gave himself up to them now for the first time on the island; great, shuddering spasms of grief that seemed to wrench his whole body. His voice rose under the black smoke before the burning wreckage of the island; and infected by that emotion, the other little boys began to shake and sob too. (186)
引文為兩段或兩段以上，或引文來自詩歌，或引文來自劇本，或引文附帶譯文，詳細說明分別參考《MLA科研論文寫作規范》82頁；83-84頁；85頁；93頁。注意引文來自詩歌等韻文時，可以篇次和行次代替夾注中的頁碼；引文來自劇本等文獻時，以幕次、場次和行次代替頁碼。
九、參考文獻
說明：
(1) 建議論文作者多使用英文原版圖書和學術期刊文獻。浙江師范大學圖書館外文數據庫中的EBSCO提供了十分豐富的英文期刊資源，建議論文作者積極使用。
（2）英文圖書、期刊、報紙名稱一律使用斜體，如果圖書中包含作品名，作品名使用正體。例如：
Parkes, Adam. Kazuo Ishiguro’s The Remains of the Day. New York & London: Continuum, 2001.
（3）中文圖書等采用漢英對照形式，以便正文中統一按照英文模式做夾注, 例如：
王守仁、方杰，《英國文學簡史》，上海：上海外語教育出版社，2006年。
[Wang Shouren and Fang Jie. A Concise History of English Literature. Shanghai: Shanghai Foreign Language Education Press, 2001.]
（4）除了版本研究（如翻譯版本對照研究）之外，不宜將同一本書的英文版本和中文版本同時列為參考文獻。英語文學論文作者必須使用所研究作品的英文版本。
(5) 非單行本短篇小說一般應參照文章格式處理，例如：
Joyce, James. “Araby.” Dubliners. London: Penguin, 1967.
參考文獻部分以Times New Roman小四號黑正體居中標明“Works Cited”列在正文后，另頁書寫。不得列入正文中沒有引述過的文獻，與此同時正文中的所有直接引述和間接引述必須有相應的夾注與參考文獻條目。外文文獻排列在前，以姓氏的首字母為序排列。中文文獻列在英語文獻之后，采用漢英對照模式（見示例），按照英語方式排列。每條文獻頂格寫，回行時英文空4個字符，中文空兩格。
參考文獻書寫形式如下：（期刊名、書名、論文標題、出版社名稱中實詞的第一個字母必須大寫）
1. 圖書文獻
個人專著
Loveday, Simon. The Romances of John Fowles. London: The Macmillan Press Ltd., 1985.
黃梅,《推敲“自我”：小說在18世紀的英國》，北京：三聯書店，2003年。
[Huang Mei. Contemplating the Self: British Fiction in the Eighteenth Century England. Beijing: Sanlian Bookstore, 2003.]
兩人合著
Roberts, Clayton and David Roberts. A History of England. Vol.2. Englewood Cliffs: Prentice Hall, Inc., 1980.
王守仁、方杰，《英國文學簡史》，上海：上海外語教育出版社，2006年。
[Wang Shouren and Fang Jie. A Concise History of English Literature. Shanghai: Shanghai Foreign Language Education Press, 2001.]
多人合著
Clinchy, Robert M, et al. English and American Literature: Sources and Strategies for Collection Development. Chicago: ALA, 1987.#p#分頁標題#e#
殷企平 等，《英國小說批評史》，上海：上海外語教育出版社，2001年。
[Yin Qiping et al. A History of Criticism of English Fiction. Shanghai: Shanghai Foreign Language Education Press, 2001.]
集體作者
參照《MLA科研論文寫作規范》第126-127頁
National Research Council. China and Global Change: Opportunities for Collaboration. Washington: Washington Square Press, 1992.
再版書（Republished books）
參照《MLA科研論文寫作規范》第141頁：
Gibaldi, Joseph. MLA Handbook for Writers of Research Papers. 5th ed. New York: MLA, 1999. Shanghai: Shanghai Foreign Language Education Press, 2001.
修訂版本的書
參照《MLA科研論文寫作規范》第136-137頁
Budden, Julan. The Operas of Verdi. Rev. ed. 3 vols. Oxford: Clarendon, 1992.
工具書
參照《MLA科研論文寫作規范》第130-131頁：如果該工具書使用較廣，版本多次更新，列出版次和出版年份
“Ginburg, Ruth Bader.” Who’s Who in America. 52nd ed. 1998.
Mohanty, Jitendra M. “Indian Philosophy.” The New Encyclopaedia Britannica: Macropaedia. 15th ed. 1987.
如果該工具書知名度不廣，出版信息要列全：
Allen, Anta L. “Privacy in Health Care.” Encyclopedia of Bioethics. Ed. Warren T. Reich. Rev. ed. 5 vols. New York: Macmillan-Simon, 1995.
翻譯本
參照《MLA科研論文寫作規范》第135頁。如果參考的是原著的內容，以原著作者姓名開頭，如果參考目的在于評析譯者的風格或用詞，以譯者姓名開頭
Dostoevsky, Feodor. Crime and Punishment. Trans. Jessie Coulson. Ed. George Giban. New York: Norton, 1964.
Coulson, Jessie, trans. Crime and Punishment. By Feodor Dostoevsky. Ed. George Giban. New York: Norton, 1964.
多卷本
如果涉及多卷本中的一卷見下面示例；如果涉及多卷本中的一卷以上，參照《MLA科研論文寫作規范》第137頁
Parker, Hershel. Melville: A Biography. Vol. 1. Baltimore: Johns Hopkins University Press, 1986.
編輯出版的書
Twain, Mark. Roughing It. Ed. Harriet E. Smith and Edgar M. Branch. Berkley: University of California Press, 1993.
朱剛 編，《二十世紀西方文藝批評理論》，上海：上海外語教育出版社，2001年。
[Zhu Gang, ed. Twentieth Century Western Critical Theories. Shanghai: Shanghai Foreign Education Press, 2001.]
論文集
參照《MLA科研論文寫作規范》第129-130頁
Franklin, Benjamin. “Emigration to America.” 1782. The Faber Book of America. Ed. Christopher Ricks and William L. Vance. Boston: Faber, 1992. 24-26.
會議論文集
參照《MLA科研論文寫作規范》第145頁
Freed, Barbara F., ed. Foreign Language Acquisition Research and the Classroom. Proc. of Consortium for Lang. Teaching and Learning Conf., Oct. 1989, U of Pennsylvania. Lexinton: Health, 1991.
2. 期刊論文【國內期刊只標注第幾期和年份】
參照《MLA科研論文寫作規范》第149頁，152-153頁
Hallin, Daniel C. “Sound Bite News: Television Coverage of Election, 1968-1988.” Journal of Communication 42.2 (1992): 5-24.#p#分頁標題#e#
陸建德，“為了靈魂的純潔——讀辛格短篇小說有感”，《當代外國文學》2006年第2期，第33-38頁。
[Lu Jiande. “Reflections on I. B. Singer’s Short Stories.” Contemporary Foreign Literature 2 (2006): 33-38.]
張峰, “一曲女性物化的悲歌——評約翰•福爾斯的小說《收藏家》”,《解放軍外國語學院學報》2003年第5期，第60-65頁。
[Zhang Feng. “An Elegy for the Objectification: On John Fowles’s The Collector.” Journal of PLA Foreign Language University 5 (2003): 60-65.]
3．報刊雜志文章
參照《MLA科研論文寫作規范》第154-156頁
Lohr, Steve. “Now Playing: Babes in Cyberspace.” New York Times. 3 April 1998, late ed.: C1+.
Perlstein, Rick. “Abridged Too Far?” Lingua Franca. April-May 1997: 23-24.
4. 電影、VCD、DVD 等（盡量少用）
參照《MLA科研論文寫作規范》第167-169頁
It’s a Wonderful Life. Dir. Frank Capra. Perf. James Stewart, Donna Reed, Lionel Barrymore, and Thomas Mitch. 1946. DVD. Republic, 1998.
5. 碩、博士論文
Liu Shaolong. “A Case Study of Listening Models and Strategies: Effects of Background Knowledge.” MA thesis. Guangzhou Institute of Foreign Languages, 1991.
Wang Chuming. “Semantic Structure Theory and L2 Learning of English Adjectival Participles.” Ph. D. Dissertation. Chinese University of Hong Kong, 1995.
6. 網上資源（盡量少用）
參照《MLA科研論文寫作規范》第178-202頁
Barsky, Robert F. Noam Chomsky: A Life of Dissent. Cambridge: MIT P, 1997. 8 May 1998
英語專業本科畢業論文寫作問題的調查和分析
摘 要：通過對英語專業學生的畢業論文的審核調查，對論文寫作中出現的問題進行實證性研究，目的在于提高英語專業學生論文寫作技能。通過對72名英語專業學生論文的調研，發現在英語論文寫作中，題目、摘要、內容及創新理念等方面問題的出現頻率居多，并提出了相應的解決辦法及建議。
關鍵詞：論文寫作；普遍問題；解決辦法
大學生撰寫畢業論文目的在于對學生的知識及綜合能力進行一次全面的考核，并對學生進行科學研究基本功的訓練，培養學生綜合運用所學知識獨立地分析問題和解決問題的能力，加強學生的創新精神，為以后撰寫專業學術論文打下良好的基礎。但是，“近來的一些現象顯示，有相當一部分本科生的治學態度及畢業論文的質量不容樂觀”。相當一部分英語專業學生在撰寫畢業論文時出現問題。如主觀上不重視、理論知識不足、教學方法存在弊端、師生比例失調等（歐蓉，20xx）。本文從微觀角度出發，具體分析英語專業畢業論文寫作中常出現的問題，從大體框架到具體部分，從內容安排到詞匯應用，從題目到摘要、引言、正文、結語、參考文獻，分析論文的各個有機組成部分。目的幫助英語專業學生意識到在寫作過程中哪些問題容易出現，如何能有效避免，寫出合格的畢業論文。
一、研究對象及方法
本文將西北某高校外語系20xx級本科生經過答辯、存檔的畢業論文72份進行分析，其中涉及翻譯、科技英語翻譯、二語習得、跨文化交際、文學、外語教學等方向。并參考了已經在公開刊物或核心期刊發表文章的18位英語專業研究生對其的分析，從論文的題目、摘要、引言、正文、結語、參考文獻等基本格式及內容出發，從問題的總數、每個問題被提到的頻率及占總數的百分比四方面進行分析與總結，采用簡單的手工統計法，對研究結果進行統計。
英語專業本科畢業論文模板兼撰寫規范
20xx屆本科畢業論文
英語專業本科畢業論文兼撰寫規范
姓 名： 呂 仁 愛
系 別： 外語學院
專 業： 英 語
學 號： 00000000
指導教師： 趙 草 稿
20xx年5月
英語專業本科畢業論文開題報告
英語專業本科畢業論文開題報告
畢業論文題目（中文） 淺析英語成語及諺語
畢業論文題目（外文） Analysis of English idioms and proverbs
題目來源 開題時間 2008.03.10
選題的原因、基本內容：
英語成語(idiom)是英語的核心與精華。其內容豐富，寓意深刻，具有濃厚的感情色彩。如果能在文章、談話或對外交往中，恰當地加以運用，會大大增加語言的表達能力，收到良好的效果。英語諺語是英語語言的精華，是英國藝術寶庫的瑰麗明珠。英語諺語的句式特點是句式簡單，語言精煉，富于形象比喻，充滿濃郁的民族色彩。學習和研究英語諺語有助于啟迪思想，開拓視野，了解英國的歷史文化、風土人情，以及英國人民的人生哲理，同時還可以學到生動活潑的.大眾語言。
本文通過比較英漢成語及諺語這兩種語言的相似及不同之處，詳細的介紹英語成語及諺語。第一部分主要從內容和形式兩方面談談英語成語及諺語的基本特色；第二部分談及英語成語及諺語的一般翻譯方法和翻譯時應該注意的一些問題。
相關資料收集情況：
陳亞光。小議英諺語和成語的創新。上海外國語學院學報，1983。
黃粉保。英漢成語翻譯漫談。云夢學刊，1999/2
顧雪梁。語成語英譯探索。廣州師范學院學報，1993/2。
張培基，喻云根，李宗杰，彭謨禹�！队h翻譯教程》。北京：中國外語教育出版社，2002/8
楊永和。英語諺語的修辭特點研究。重慶工學院學報,2000/3。
英語專業本科畢業論文寫作問題的調查與分析論文
大學生撰寫畢業論文目的在于對學生的知識及綜合能力進行一次全面的考核，并對學生進行科學研究基本功的訓練，培養學生綜合運用所學知識獨立地分析問題和解決問題的能力，加強學生的創新精神，為以后撰寫專業學術論文打下良好的基礎。但是，“近來的一些現象顯示，有相當一部分本科生的治學態度及畢業論文的質量不容樂觀”.相當一部分英語專業學生在撰寫畢業論文時出現問題。如主觀上不重視、理論知識不足、教學方法存在弊端、師生比例失調等（歐蓉，2007）。本文從微觀角度出發，具體分析英語專業畢業論文寫作中常出現的問題，從大體框架到具體部分，從內容安排到詞匯應用，從題目到摘要、引言、正文、結語、參考文獻，分析論文的各個有機組成部分。目的幫助英語專業學生意識到在寫作過程中哪些問題容易出現，如何能有效避免，寫出合格的畢業論文。
一、研究對象及方法
本文將西北某高校外語系2003級本科生經過答辯、存檔的畢業論文72份進行分析，其中涉及翻譯、科技英語翻譯、二語習得、跨文化交際、文學、外語教學等方向。并參考了已經在公開刊物或核心期刊發表文章的18位英語專業研究生對其的分析，從論文的題目、摘要、引言、正文、結語、參考文獻等基本格式及內容出發，從問題的總數、每個問題被提到的頻率及占總數的百分比四方面進行分析與總結，采用簡單的手工統計法，對研究結果進行統計。
二、研究結果及討論
通過對問題進行總結、分析，結果如下圖：
英語專業本科畢業論文答辯要求
一、答辯前上交答辯材料
材料包括(1)論文正稿 和(2)其他相關材料。
(1) 論文正稿，一式三份，單面打印，普通裝訂，具體要求見附件1《英語專業本科畢業論文格式要求》
(2)其他材料，一式一份，清單如下：
1) 《畢業論文進展情況記錄表》：每一張記錄表記錄兩周情況，需記錄六周，共三張表格，按要求填寫相關內容，導師簽名，左上角平釘，在第一張表的右上角用鉛筆寫好學號和名字。
2) 《答辯記錄表》：填寫好表頭，包括“論文題目”“指導教師姓名”“指導教師的職稱”“學生姓名”“專業年級”“學號”，其余欄目不要填寫。
二、論文答辯流程
英語本科論文答辯時間關注最新的通知，具體時間和地點由答辯組學生組長和答辯組的老師來商定。答辯過程中的具體事項聽從答辯組老師的安排，答辯工作包括：
1、答辯人做5分鐘的論文要點陳述
2、答辯委員對答辯人提出問題，答辯人回答問題(10分鐘)
3、學生組長做好答辯記錄
4、答辯委員會宣布答辯結果以及論文修改建議
三、論文答辯過程中學生組長職責
1、請答辯委員在答辯前填寫本組學生論文“原件”中的“評閱人評定表”，其中評閱表上評分等級一欄按“優、良、中、及格、不及格”填寫，注意評閱時間應在開題后、答辯前。