論新建本科院校學科教師隊伍建設
[論文關鍵詞]新建本科院校 學科建設 教師隊伍建設
[論文摘要]學科建設是新建本科院校提升整體辦學實力和核心競爭力的重要舉措,而新建本科院校學科建設中關鍵是要抓好教師隊伍建設。文章從教師隊伍建設在學科建設中的作用,新建本科院校教師隊伍現狀,以及新建本科院校如何以學科建設為方向加強教師隊伍建設等幾個方面進行分析與探討。
學科建設和教師隊伍建設是高校兩項主要工作,二者是相互關聯的,教師隊伍建設的目標是要適應學科發展需要,為學科建設服務,從學科建設的內容看,教師隊伍建設是學科建設的基礎和前提。對于新建本科院校而言,學科建設是提升自身實力的重要途徑,但在學科建設過程中,這些院校教師隊伍呈現的結構性矛盾又成為制約學科發展的首要因素。因此,新建本科院校要抓好學科建設,最重要和最迫切的任務是要加強教師隊伍建設。
一、教師隊伍建設是學科建設的基礎和前提
從內容上看,學科建設包括研究方向、教師隊伍、科學研究、人才培養、實驗基地、學術交流等諸多內容,在這眾多的內容中,教師隊伍建設是學科建設的前提和基礎。劉獻君教授在《論高校學科建設》一文中指出:“學科建設,關鍵靠教師,特別是大師級的學者。一個學科,往往學科帶頭人在,學科在;學科帶頭人走了,這個學科也就跨了。其道理不言而喻。”
1.凝練研究方向要靠教師隊伍
研究方向是學科建設的支撐點,每一個學科要發展壯大、有自己的實力,必須在一定時期內形成相對穩定的研究方向。穩定的研究方向,需要一批人根據學科研究方向發展的需要長期從事該研究方向的教學與科研工作,現實中往往是,如果這批人調離單位或轉而從事其他方向的研究,這個研究方向也將隨之衰退乃至消亡。對于研究方向除了要具備穩定的特點之外,還必須是具有特色優勢的,這就要求教師,特別是學科帶頭人具備明銳的目光,找到學科發展新的生長點,選擇能在國內外產生重大影響的或獨一無二的研究方向,并以此為重點加強建設。
2.加強科學研究要靠教師隊伍
科學研究的水平是衡量一個學科水平的重要內容,而衡量科學研究水平的標準是該學科所承擔的科研項目和科研成果。從科研項目上看,科研項目的申報、立項到最后的結題,需要有高水平的科研人才。他們以其寬厚的理論知識和較強的科研能力,在項目申請的競爭中取得勝利。從科研成果上看,因為科研成果的級別是與承擔的科研項目的數量和水平緊密聯系的,科研項目產生科研成果,科研項目的數量直接影響科研成果數量,同時,高水平科研項目才能出高水平科研成果。正因科研成果依托于科研項目,所以科研成果也必然是科研人才以及他們所在的學科隊伍辛勤工作的成果。
3.科研基地的建設和服務對象是教師隊伍
高水平的學科需要有高水平的科研項目,而高水平科研項目的完成需要有先進的科研基地,因此,科研基地的建設將影響到學科的建設與發展,科研基地的建設水平也成為衡量一個學科水平的重要內容。高校的科研基地主要是為提升教師科研水平提供平臺,而科研基地本身的建設水平也要由教師的科研成果來檢驗,因此,從這種角度上看,科研基地是為教師服務的,而科研基地本身的建設者是學科的教師隊伍,因此,科研基地也與教師隊伍息息相關。
二、新建本科院校教師隊伍現狀制約學科建設和發展
1.教師隊伍結構不合理。高水平師資缺乏
新建本科院校教師隊伍結構性矛盾較為突出,“三多三少”現象極為普遍:缺少經驗的青年教師多,富有經驗的中年教師少;低職稱、低學歷的教師多,高職稱、高學歷的教師少;基礎性學科專業教師多,新興、熱門學科專業教師少。而且新建本科院校與老牌本科院校在師資隊伍方面最明顯的差距是高水平師資缺少,缺乏學科帶頭人這樣的拔尖人才和“大師級”教師。“大學,非大樓之謂也,乃大師之謂也。”由于缺少學科帶頭人式的高水平人才,嚴重制約了學校的學科建設和師資隊伍整體水平的提高。
2.教師教學科研水平較低
很多新建本科院校中,青年教師占大多數,這些青年教師很多是剛剛從大學畢業的大學生,沒有經過師范教育鍛煉,一畢業就走上講臺,直接承擔主講教師的職責。缺乏指導,沒有經驗,沒有講課激情,缺乏教學藝術,甚至念教科書,這些都嚴重影響著新建本科院校的教學質量。由于新建本科院校前身是專科學校,教師的主要任務是從事教學工作,許多教師不進行科學研究或很少進行科學研究,從而導致教師的總體科研能力較差。沒有了科研的積累,反過來又無法充實、提高課堂教學質量,使得教師的教學科研工作走進了惡行循環的不良局面。教師的教學科研水平是衡量學科建設水平的重要指標,目前,新建本科院校的教學科學水平直接制約了學科的發展。
3.人才引進和培養存在偏差
人才引進和師資培養是高校進行教師隊伍建設的重要環節,新建本科院校的人才引進和師資培養普遍缺乏統一、有效的指導體系和相關的配套機制。有些新建本科院校在制訂人才引進政策和培養計劃時,不顧學科的發展要求,盲目地引進人才,只要有高學歷、高職稱就行;在內部高層次人才培養時,教師愿意讀什么學位都行,什么學位好讀就讀什么學位,只追求數量指標的超標,不顧專業發展需要,忽視學科梯隊的構建,造成了人才資源和學校財力的不必要的浪費,從學校長遠發展看,不利于特色優勢學科的培育。
三、新建本科院校加強教師隊伍建設的策略和措施
正如前文分析,新建本科院校學科建設的首要任務是教師隊伍建設。教師隊伍建設對于新建本科院校的重要意義,決不僅僅在于人才是學科建設中的能動因素,還在于在當今知識經濟時代,高校教師中的優秀人才作為一種優質人力資源在市場競爭中具有特殊的意義和價值。新建本科院校如何在市場經濟和知識經濟的背景下加強教師隊伍建設,以保障學科建設與發展并進而實現學校自身的健康可持續發展,是新建本科院校亟待解決的問題。
1.要自覺樹立教師隊伍建設為學科建設服務的理念
對于很多新建本科院校來講,一直都十分注重教師人事制度的改革,也都先后出臺了一些具有本校特色的教師培養、管理和使用方面的政策、制度和辦法,對推動學校發展起到一定的積極推動作用。但是,如果從滿足學科建設與發展的需要出發,還做得很不夠。教育部原部長周濟在第二屆中外大學校長論壇上的總結講話中,談到高校學科建設關鍵是要“在原始性創新和關系國家戰略利益的關鍵領域中取得重大突破、作出重大貢獻”。要實現學科建設為社會創新作貢獻,首先是教師創新能力的發掘,對于高校而言,是要創設有利于創新的體制和機制。因此,新建本科院校必須注重研究和尊重學科建設的特點與規律,充分認識到教師是 高校學科建設的主體,教師隊伍建設對于促進學校學科建設的重要意義和決定作用,根據學科建設的需要與特性,加強教師隊伍建設,優化教師隊伍結構。
2.把培養學科帶頭人與團隊建設結合起來
新建本科院校教師隊伍建設必須堅持培養學科帶頭人與學術梯隊建設結合起來,做到既能使學科帶頭人脫穎而出,又能積極地發揮學術梯隊的集體力量。學科帶頭人是高校中的大師,是各個學科的旗幟和領軍人物,也是學科建設的重要方面,沒有學科帶頭人的學科是平庸的,不完整的。新建本科院校應結合實際,采取相應辦法,加大對“大師”級領軍人才的引進力度。同時,也要看到,在現代教育和現代高校的建設和發展、教師隊伍的建設中,我們不僅需要學科帶頭人,而且還需要發揮整個學術團隊的力量。一方面,新的人才培養模式和課程體系要求教師之間的相互協調和配合;另一方面,科學研究本身中的復雜性也要求教師之間的共同努力和合作,特別是在承擔和完成重大科研項目的時候,這種學術團隊的作用體現的尤其明顯和突出。此外,一個學科帶頭人的產生也離不開一個學術團隊的支持,學校缺乏一個良好的學術團隊也不利于學科帶頭人的引進和穩定。
3.根據現有教師資源,探索合理高效的教師培養機制
新建本科院校為了解決教師隊伍中高水平師資缺乏的問題,一方面可以通過引進,另外一個更為有效的辦法就是對現有師資進行培養,挖掘高水平人才。一般來說,可以從分三個層次進行:第一層次,以重點學科建設為中心,著力培養大師級的學科帶頭人。有計劃、有重點地選送培養對象出國訪問、深造,提高他們參與國際學術交流和競爭的能力。學校提供充足的經費支持和必要的支撐保障條件。第二層次,培養一批起骨干和核心作用的學術帶頭人及后備人選。設立專項資助培養經費,為骨干教師的成長和發展搭建平臺。在學校的各項工作中為骨干教師提供鍛煉的機會,鼓勵和資助骨干教師在職學歷學位提升、擔任訪問學者和開展廣泛的學術交流,支持和幫助他們申報各類人才計劃(項目),并給予入選人員相應的配套經費支持。第三層次,加大對青年教師的培養力度。青年教師是學校各項事業發展的重要后備力量,加強青年教師隊伍建設,是學校事業健康、持續發展的保證。實行青年教師導師制,促進青年教師盡快適應工作環境和勝任教師崗位。設立青年教師獎教金,充分發揮榜樣示范作用,激勵青年教師投入學校各項事業的建設和發展。積極鼓勵青年教師申報校內外科研項目,并針對不同的項目類型設立資助方案。
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