新課程發展中有關教學方式的探討
論文關鍵詞：新課程；教育方式；探討；體驗性教學
論文摘要：中國的基礎教育課程正在改革，在新課程的發展過程中，教學方式問題日益凸現出來。因此，關注教學問題，尋求教學方式。一是注重科學探究性的教學；二是關注體驗性教學；三是提倡交流與合作的學習；四是走向自主創新的學習；五是注重信息新技術的教學。
隨著新世紀的到來，中國的基礎教育課程正經歷著前所未有的深刻變革，一個新的適應時代要求和素質教育精神的基礎教育課程體系正在形成和發展著。在新課程的發展過程中教學方式問題的重要性日益凸現出來。沒有教學創新，新課程的發展將是不可想象的。因此，關注教學問題，尋求教學方式，便成為我們面臨的一個重要課題。
一、注重科學探究性的教學
《基礎教育課程改革綱要》指出，在教學過程中，應培養學生的獨立性和自主性，大力開展探究性教學。所謂探究教學，其實是一種模擬性的科學研究活動，它強調教師要創設一個以“學”為中心的智力和社會交流環境，讓學生通過探索發現來解決問題。通過學習從培養積極探索未知世界的科學態度，科學精神，進而增進思考能力和創造能力。相對于有傳統意義的接受學習，探究性學習本質上是一種學習方式的改革，更多的強調探究，而不是接受。但是正如美國《科學課程標準》所闡述：“科學探究是一種讓學生理解科學知識的重要學習方式，但不是唯一的方式。教學中要求運用各種教學方法與策略，讓學生把從探索中獲得知識與從其它方式獲得的知識聯系起來，奠定可廣泛遷移的科學知識基礎。”
探究教學的根本目的不是把個別學生培養成科學精英，而是要使學生成為有科學素養的公民，它既重視結果又強調知識獲得過程，既關注意義建構又注重應用。突出以學生為中心和全體參與，因而它特別有利于素質教育，創新教育的有效實施。
二、關注體驗性教學
新的基礎教育課程強調，教育要從學生的經驗出發，密切知識與學生之間的聯系，引導學生不斷地觀察和體驗真實的社會生活，積極主動參與學校和社區的各種活動，在實際活動中體驗，發現并綜合運用各種知識去解決問題，提高學生參與社會的實踐能力。在科學活動中讓學生多動口、動手、動腦，如科學實驗把單純的看改成讓他們主動的做，語文課安排學生分角色朗讀甚至自主演課本劇。通過實踐活動，學生能夠在實踐中利用感覺器官接觸事物，從而全面，直接，生動具體地了解事物，去實現認識的第一步飛躍。
體驗教育強調學生對學校生活以及社會生活的參與，關注學生對學習的體驗和反省，突出學生的個體化、獨特性、多樣性和差異性，把學生看作是非常具體的歷史的個人，他有他的個性，他以自己獨特的認識和感情方式對待世界，并將之內化為個人的智慧和價值。正如《社會生存》所指出的“每一個學習者的確是一個非常具體的人，他有自己的歷史，這個歷史是不能和任何別人的歷史相混淆的，他有他自己的個性，這種個性隨著年齡的增長而越來越被一個由許多因素組成的復合體所決定。”
三、提倡交流與合作的學習
傳統的教學中，教師處于至高無上的權威地位。學生無條件地接受教師的一切灌輸。師生之間顯然不平等的。加之激烈的升學競爭，更導致師生矛盾加劇，造成了學生嚴重的逆反心理，甚至形成情感對立。這種狀態下的教學，勢必事倍功半。新課程體系要建立平等和諧的新型師生關系。
《綱要》指出，教育過程是師生交往，共同發展的過程，沒有交往，沒有互動，就不存在或發生教學。因此，通過交往，重建人道的、和諧的、民主的、平等的師生的關系。倡導合作學習，并因此建立起新的“學習共同體”，成為本次課程改革的一項重要任務。把教學定位為交往，強調師生交往，生生交往，構建互動的教學關系，不僅在理論上超越了歷史上的“教師中心論”和“學生中心論”以及現實中的“特殊認識論”，而且在實踐中也具有現實意義。
四、走向自主創新的學習
隨著學習社會的到來，學校的教育的重要使命就是要把學生培養成自主的學習者，使他能夠不斷更新自我、超越自我、應戰挑戰。于是，走向自主創新學習，是成為新課程發展的必然要求。所謂“自主學習”并不等于自學，它是就學習的內存品質而言的，與“被動學習”、“機械學習”、“他主學習”等等相對應。
有學者將“自主學習”概括為建立在自我意識發展基礎上的“能學”，建立在學生具有內在學習動機基礎上的“想學”，建立在學生掌握了一定的學習策略基礎上的“會學”，建立在學生意志努力基礎上的“堅持學”。我認為這些看法無疑是正確的，深刻的，但說到底，“自主學習”是一種建立在學習者自我決定，自我選擇，自我調控，自我評價反思基礎上的以自主性、主動性和創造性為特征的學習行為和學習品質，由此可見，自主學習高于學習方法，學習策略，從其過程來看，是一種學習模式；從其本性上說，是學習的一種內在品質，從其內在隱含的意義來分析，則反映了一種嶄新的學習理念。
五、注重信息新技術的教學
新技術，新方法，尤其是信息技術是實現教育跨越式發展的直通車，因此大力推進信息技術在教學過程中的普遍使用，是本次課程改革要解決的問題之一。新課程的教學特別強調信息技術普遍使用，逐步實現教學內容呈現方式，學生的學習方式以及教學過程中師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。
在新課程體系下，教師要面向全體學生，注重個性化教學，在教學的過程中，教師注重新的教學方式，培養學生掌握和利用知識的態度和能力，激發學生的創造潛能，幫助學生學會在實踐中學，在合作中學，在自主創新中學。
參考文獻
[1]霍益萍.讓教師走進研究性學習[M].南廣：廣西教育出版社，2001.
[2]王月芬.走向新課程的教師教學行為[M].浙江師大成人教育出版社，2002．
[3]靳玉秀.新課程發展中教學問題的探討[M].浙江師大成人教育出版社，2002.
論文相關查閱：畢業論文范文、計算機畢業論文、畢業論文格式、行政管理論文、畢業論文
【新課程發展中教學方式的探討】相關文章：
新課程教學方式的改變11-26
探討新課程改革下高中音樂的學習方式創新03-28
新課程下生物教學模式探討12-04
新課程理念下思想品德課學習方式轉變的探討11-23
中職護理學基礎教學方式探討11-15
高職教學中理論考試方式的改革探討12-04
建筑設計教學方式改革的探討論文11-23
談中學體育新課程如何結合新型教學方式02-26
大學轉型背景下教學調整的方式探討論文02-26
- 相關推薦