改革畢業實習模式培養學生實踐創新能力論文
摘要：本文對工科院校傳統的畢業實習模式存在的問題進行了分析，利用實習基地，在實習組織、方式、內容、目標及考核等方面，提出了畢業實習的新模式。通過實踐在培養學生實踐創新能力，提高教學質量方面取得了良好的教學效果。
關鍵詞：畢業實習模式培養實踐創新能力
1.畢業實習改革的必要性
傳統的畢業實習模式一般是由指導老師確定實習單位，然后采用集中實習方式將學生帶到實習地點，組織參觀學習，邀請有關工程技術人員作一些技術報告，討論實習中的有關問題，最后由學生提交實習報告，指導老師根據報告和平時表現評定實習成績。顯然傳統的畢業實習模式存在以下弊端：
1.1傳統的畢業實習模式不利于學生能力和綜合素質的培養。由于這種實習模式沒有讓學生直接參與到生產實踐環節中接觸實際問題，只能給予學生感性上的膚淺認識，學生并不能從深層次理解理論和實踐相結合的產生過程，學生在參觀實習過程中也難于發現問題和提出問題，因而不能鍛練和培養學生運用所學知識分析和解決實際問題的能力、創新能力，也不能培養學生對生產和社會的適應能力及綜合素質。
1.2傳統的畢業實習模式不適應我國高校畢業生就業制度的改革。由于我國高校畢業生就業制度的改革，許多學生在畢業實習前就確定了工作單位，傳統的畢業實習模式已不能滿足學生自身對相關實習的需要，因而，在傳統的畢業實習過程中難以調動學生的積極性和主動性，學生的能力和綜合素質培養自然也就難以達到畢業實習的最佳效果。這表明傳統的畢業實習模式與我國高校畢業生就業制度的改革極不適應。
1.3傳統的畢業實習模式受到生產接收單位和實習經費制約難以進行。過去傳統的畢業實習模式采用“相對集中式”的方式，由大約30個學生組成一個實習隊，由指導教師帶隊安排在事先聯系好的施工工地實習。然而現在，在市場經濟條件下，由于學生實習人多，施工單位和企業往往注重自身的經濟效益，一是顧慮接待大批學生，會干擾生產，協調工作會影響本單位工作效率和質量；二是怕學生多，對學生的安全承擔責任；三是怕學生多，會增加本單位的成本。一般施工單位和企業除對已簽約的學生可以接收實習外，不愿接受大量其他畢業生實習。此外，部分院校存在畢業實習經費嚴重不足，難以滿足工程實習要求，因此，畢業實習經費已成為選擇理想的實習場地和影響畢業實習質量和效果的瓶頸。
為完成畢業實習任務，實習方式由學生參與工程實踐為主變成了參觀項目為主的實習，有的甚至變成了旅游實習。學生不能參加一定施工技術和施工管理工作，學生實際工作的適應能力，分析和解決實際問題的能力和創新能力的培養就是一句空話，這已嚴重地影響到畢業生的培養質量。
因此，改革畢業實習傳統的教學模式已成為刻不容緩和當務之急。
2.畢業實習模式方案
通過建立和充分利用畢業實習基地，在實習組織上，把自聯用人單位分散接納學生實習與學院對少數學生集中、分組、交叉、統一安排實習相結合；在實習方式上，以參與工程實踐為主，參觀實習為輔，把參與實際工程實踐與參觀實習相結合，把教師和技術人員共同參與指導相結合；在實習內容上，把選擇工程中需要解決的實際而可能解決的課題與選擇驗證性和歸納總結性課題相結合；在實習目標上，把培養學生的生產適應能力、分析、解決實際問題的能力和創新能力與綜合素質的培養相結合；在實習成果考核上，把教師考核學生與生產單位參與考核學生相結合，并建立實習單位對實習成果評獎激勵機制。
3.畢業實習模式的實踐與成效
3.1建立和充分利用實習基地是搞好畢業實習的外部前提。畢業實習必須要有能培養學生實踐能力的合適項目及場地。過去每年都為尋找合適的實習項目及場地發愁。通過幾年的實踐和探索，使我們認識到只有建立和充分利用實習基地是搞好畢業實習的前提保障。通過實習基地取得的實習成果，也使企業認識到“人才培養不僅是學校的事，企業也應盡自己的義務”。所以建立實習基地，得到企業的有效支持和配合，特別是在經濟上、項目上的支持與參與，是搞好畢業實習的外部前提。
3.2把聯系用人單位接收實習與學院對少數學生統一安排實習相結合。
3.2.1對已落實就業去向的學生。由學院和學生本人與接收單位聯系，讓該類學生直接在用人單位實習。實習前，用人單位根據生產狀況和安排，列出可實習的內容和要求，然后由學院指導教師按照教學計劃要求與用人單位協商，編寫實習大綱，對實習的各個生產環節提出詳細要求，供學生實習時參考。學生實習完成后，寫出實習報告，包括實習內容、過程及實習體會，并闡述實習中發現和解決的問題。對于學生在用人單位的實習表現，通過學院寄給用人單位的學生實習信息反饋表，由用人單位將學生實習情況如實反饋學院，從而保證學生實習的真實性和有效性。
3.2.2對于未落實畢業實習單位的學生。未落實畢業實習單位的學生，包括已落實就業單位，但未落實接收實習單位的學生和尚未落實就業單位的極少數學生。對于這部分學生，仍由學院統一組織安排在各實習基地，由指導教師按實習計劃帶隊實習。
這種實習組織方式，對畢業生進行分流實習，考慮了畢業生就業去向的需要和實習接收單位的承受能力，減少了實習接受單位的壓力，充分利用了實習基地條件，同時也適應了我國現行的畢業生就業制度改革要求。
3.3充分利用實習基地采用分組交叉實習方式直接參與工程實踐。在畢業實習方式上，按參與施工實習為主，參觀實習為輔的原則。施工實習是針對正在施工的項目，以學習施工技術方法和施工項目管理為目的；參觀實習是針對已建好的項目，以了解結構設計與構造及使用要求為目的。這兩者有機結合起來形成了完整、科學的實習組織方案。對施工實習采用了分組、交叉實習的方式，直接參與工程技術和管理工作。根據項目經理部的機構設置，經項目部同意由有關部門負責人將同學分別安排到工程技術部、工程測量組、經營質檢部等三個業務部門工作并承擔指導任務。指導教師負責指導和協調工作，對各組同學分別提出了要求，并在交換之前按組提交階段實習成果報告。
這種實習方式可讓學生全面熟悉正在施工的項目施工工藝、施工方法及施工環節，有利于縮短大部分在施工企業就業的畢業生適應施工生產的時間，提高畢業生將來參加施工生產的適應能力。通過參觀實習可讓學生了解已建好的項目存在的問題，彌補課堂教學中缺乏實感的缺點，有利于學生了解設計和使用情況，為畢業設計作準備，培養學生分析、收集設計資料的能力。
3.4把選擇實際生產課題與驗證性、總結性課題相結合，培養學生解決實際問題的能力和創新能力。培養學生運用所學知識解決實際問題的能力和創新能力并非是一句空話，一是結合具體的生產任務和需要解決而且又能解決的實際課題，通過畢業實習來培養學生運用所學知識解決實際問題的能力和創新能力；二是選擇一些施工中已完成的工作，作為驗證性、總結性的課題，在畢業實習中培養學生對施工生產的適應能力和對專業技術驗證、歸納、應用能力。
3.5教師與生產單位共同考核學生，對實習成果評審獎勵。實習成果不只由教師打成績，而是與生產單位共同來鑒定，有利于培養學生嚴謹治學，認真負責的工作態度，敬業和勇于創新的精神，促進教師認真負責地指導學生。
實習結束時，通過舉行實習成果匯報會，請來生產單位各部門負責人到會與教師共同組成評委，聽取匯報，點評同學的成果。通過實習使我們深深地體會到：由實習基地單位來考評實習成果的作法，有利于培養學生嚴謹治學，認真負責的工作態度，盡業、團結協作和勇于創新的精神，促進教師改進教風，認真負責地指導、培養學生；有利于生產單位轉變觀念，把培養大學生視為自己的社會責任，是學校和實習基地單位共同雙盈的事業；有利于促進學校和實習基地企業之間的產學研合作，促進學校和企業的發展。
4.畢業實習人才培養模式的創新點
4.1建立和充分利用畢業實習基地，在實習組織上，把自聯用人單位分散接納學生實習與學院對少數學生集中、分組、交叉、統一安排實習相結合；
4.2在實習方式上，以參與工程實踐為主，參觀實習為輔，把參與工程實踐與參觀實習相結合；把教師和技術人員共同參與指導相結合；
4.3在實習內容上，把選擇工程中需要解決的實際而可能解決的課題與選擇驗證性和歸納總結性課題相結合；
4.4在實習目標上，把培養學生的生產適應能力、分析、解決實際問題的能力和創新能力與綜合素質的培養相結合；
4.5在實習成果考核上，把教師考核學生與生產單位參與考核學生相結合，并建立實習單位對實習成果評獎激勵機制。
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