數學課堂中的實驗教學

數學課堂中的實驗教學

　論文關鍵詞：數學；實驗活動；創新
　　論文摘要：實驗活動教學是指在教學過程中，以直接經驗和綜合信息為主要內容，以具有教育性、創造性、操作性的學生主體活動為主要形式，以激勵學生主動參與、主動思考、主動探索、主動創造為基本特征，以促進學生整體素質全面提高為目的的一種新型的教學觀念和教學形式。
　　
　　新課程標準，將實驗活動作為數學學習的一個重要組成部分。教學時，應結合實驗和已有知識，設計富有情趣和意義的活動，使學生有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習和理解數學，感受數學與現實生活的密切聯系，提高學生運用數學知識解決實際問題的能力，從而提高學生的綜合素質。筆者結合教學實踐，談談自己對數學實驗活動課的認識和做法。
　　
　　一、 更新觀念，提高對數學實驗活動課的認識
　　
　　(一) 數學實驗活動課是培養學生主動探究和主動創新的自由天地
　　例如，在教七年級上冊，第168頁“打折銷售”時，教師先讓學生從家里拿來各種舊書、玩具，進行模擬銷售。讓學生自由選擇，上課時，教師出示一家商店將某種鞋子按成本價提高30%后標出，又以8.5折優惠賣出，結果每雙仍獲利20元，讓學生仔細觀察，你看懂什么，從而引出什么叫標價，什么叫實際售價，什么叫利潤。
　　(二) 實驗活動使數學與生活更接近
　　傳統的數學教學，教師特別重視知識的教學，而很少關注這些知識與學生實際生活有哪些聯系。學生學會了數學知識，卻還不會解決與之有關的實際問題，也不善于用數學眼光去思考實際生活中的一些問題，造成知識與生活，知識與能力的脫節。于是有些學生診斷數學太抽象，不容易理解，對數學學習也不感興趣。數學新課程標準要求：要重視從學生的生活經驗和情境中學習和理解數學，組織學生到附近參觀、調查和實際測量等活動。例如，七年級下冊中，在學了利用三角形全等測距離后，教師把學生分成八個小組，每個小組分給他們一根直尺和一頂帽子，讓學生去測量學校內的池塘（一邊靠圍墻，不能直接測量）的長和寬。使學生能充分感受到數學知識與實際生活緊密相連，數學來源于生活，生活中到處有數學，有利于培養學生用數學眼光看待現實問題的能力和意識。
　　(三) 實驗活動關注“過程”的教育價值
　　以往的教學往往讓學生去記憶現成的知識，有意無意地壓縮了學生對新知識的認識過程，造成學生“知其然，不知其所以然”。新課標中的實驗活動倡導“讓學生去經歷”，強調學生活動對學習數學的重要性，強調學生的實踐，探索與思考是學生理解數學的重要條件。學生在探索中不斷發現，在交流中不斷碰撞，在思考中相互接納。學生不僅體驗到進步的快樂、成功的喜悅，有的也會受到一定的挫折教育，實現了智力與能力的共同發展。
　　
　　二、 精心設計實驗活動，培養學生的實踐能力
　　
　　數學教學中的實驗活動，一般分為課內實驗活動和課外實驗活動兩種方式，教師設計實驗活動一般從緊密聯系教材內容和學生生活考慮。蘇霍姆林斯基說過，手和腦之間有著千絲萬縷的聯系，手使腦得到發展，使它更明智；腦使手得到發展，使它變成思維的工具。操作與制作實驗活動就是把學生手的動作和腦的思維結合起來，以活動促思維，調動學生各種感官參與學習活動。例如，在七年級上冊第144頁圖案設計中，教師設計了讓學生“看一看、折一折、拼一拼、剪一剪、畫一畫、說一說”等系列活動，通過“看一看”使學生進一步感受各種圖形的特征，體驗所拼圖形的造型美，培養學生的觀察和想象力。讓學生“畫一畫”，使學生進一步了解立體圖形各個表面的特征及平面和立體圖形的聯系；“涂一涂”，畫好后讓學生涂上自己喜歡的顏色，培養學生自主學習；“剪一剪”，把涂好顏色的圖形剪下來，提高動手能力；“拼一拼”，豐富學生的想象，培養學生成就感；“說一說”，學生的作品先在四人組里展示交流，然后小組選出代表在全班展示交流，通過展示交流，使學生之間、師生之間相互溝通、相互啟發、相互補充、取長補短，共同提高。在這些環節教學中，老師只是一個組織者、引導者和合作交流者。老師引導學生進入一個開放的情境中，少了許多條條框框，多了一些自由與寬容，學生便多了一些自信與勇氣，正是這種不拘一格、和諧融洽的氛圍，學生的手變得靈活了，思維的閘門被開啟了，有了想象，有了創造。
　　三、 巧妙設計實驗活動，激發學生學習的興趣
　　數學抽象、枯燥，學生學起來感覺無味，這也影響學生學習的興趣。教師在教學中盡量將書本上的知識加以研究，使之變為主動有趣的問題。如有理數的加法這一節，我們可以用撲克牌替代正負數來玩游戲，紅色為正數，黑色為負數，讓兩個同學一組來抽撲克，每人抽兩張，然后把它們相加，誰得的數大，則誰勝。這樣，我們就把抽象而枯燥的知識轉變到一種游戲上來，學生在游戲中就把有理數的加法學會了。整個教學過程由淺入深、由易到難、循序漸進，形成一系列“觀察分析——合作交流——對比歸納”等活動，讓學生親歷知識的獲取過程，激發學生的興趣。
　　
　　四、引導學生設計實驗活動，提高學生的綜合素質
　　
　　新課程標準下，教師的角色轉變了，教師已成為課堂教學活動的組織者、指導者、合作者。俗話說“實踐出真知”，這是千真萬確的。美國華盛頓圖書館墻上掛有這么一條標語：“我聽見了就忘記了，我看見了就記住了，我做了就理解了。”這頗富哲理的標語說明什么？這就是說，光聽不行，即使當時聽得很清楚，過后就會忘記的；光看還不行，雖然比聽效果好，能記住了，但理解嗎？若親自做了，其中道理就明白了，運用起來就得心應手了。
　　新課標體現了新的教學理論，教師要充分發揮教材的優勢。在教學過程中密切關注數學與生活的聯系，確立學生在學習上的主體地位，以生為本，關注學生的發展；以導為核心，關注學情，牢牢掌握啟發、點撥、調控的主動權。新課標下的課堂教學是多種多樣的，而實驗教學只是它的一種，教師要多方面學習，提高自己的業務水平，培養學生創新意識和實踐能力。
　　
　　參考文獻：
　　[1]數學課程標準解讀.北京師范大學出版社.
　　[2]數學七年級上冊.浙江教育出版社.
　　[3]數學七年級下冊.浙江教育出版社.
 

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