談高職藝術設計專業基礎課程體系

談高職藝術設計專業基礎課程體系

　[論文關鍵詞]高職　藝術設計　基礎課程

　　[論文摘 要]高職院校的專業建設是學校內涵建設的主題，要搞好專業建設，課程體系是重要的載體。抓好課程體系建設，對高職特色的形成具有重要意義，而在整個課程體系中，基礎課程又是整個課程體系當中的重中之重。建筑學的常識告訴我們：基礎是依據樓房而定的，打什么樣的基礎，蓋什么樣的樓房。藝術設計的基礎如同建造樓房打的基礎，它是設計活動的基礎，是設計活動者所必備的素質。本文擬在分析這些問題的基礎上提出藝術設計專業基礎課程教學體系的優化問題。
　　
　　近幾年，很多的高等職業院校適應市場人才需求開辦了藝術設計專業，且招收學生的情況呈現上升趨勢。但是，在其教學中難免存在著課程建設尚不完備，忽視創新精神的培養，缺少專業實踐等諸多問題。高職藝術設計專業方面的教學，要體現出職業教育的特色，根據社會的實際需求，有針對性地發展學生的素質與能力。對學生加強理論知識的學習；根據實際情況進行教學內容方面的革新，增加實踐教學環節的課時數；實行產學結合的培養模式，建立起學校與企業相結合的人才培養模式。
　　一、藝術設計專業基礎課程的研究意義
　　專業基礎課程研究是高等學校課程研究的重要問題之一，而目前國內高校對藝術設計學科專業基礎課程目標研究相對欠缺，課程目標沒有得到應有的重視，而且缺乏相應的科學依據，基礎課程設置主觀性、隨意性較大，課程目標定位不當。因此，藝術設計學科的專業基礎課程目標研究進程既為認識高等藝術設計教育規律的必需，也更對當前和今后的課程改革具有重要意義。
　　二、高職藝術設計學科專業基礎課程目標的定位
　　從事高職教育，首先要明確高職院校與普通高校的不同之處。普通高校是學術性的教育，是以掌握某一種學科的理論及其專業技術為目標，培養的是該學科的高級專門人才。高職院校是注重技能型的教育，以某一行業、職業或技術崗位群為目標，培養一線的高級技術或管理人才。如果盲目模仿本科藝術設計教育，很容易出現知識結構固化、忽視實訓環節等問題。
　　在教學實踐中，先進行初步實踐，再進行理論教學與實踐教學并行，最后再進行系統實踐，學生在專業的思想教育活動中，逐步了解其專業；在基礎課教學與專業課教學中，經過課程設計與專業的實踐活動，知識與實際操作相結合，在操作中加深對知識的理解程度，使理論教學與實踐教學相互融合。在這種教育教學模式下獲取的知識會成為一個系統的知識體系，在知識相互聯系的基礎上，能夠激發學生的創造能力，促使學生進行藝術化、系統化的藝術創造活動。
　　當代藝術設計教育選擇的是綜合化課程教學模式，這也是它必須選擇的一條路。我們要善于吸收歐美國家先進的藝術設計經驗，教師應有意識地對教學環節進行合理的安排，并強調基礎教學理論課程的預備意義，激發學生的學習熱情，誘發學生的主觀能動性，將系統設計所需的基礎知識有機地聯系在一起，通過專業教學系統地傳授給學生，使學生在接受的過程中進行消化與吸收，培養學生的創新能力，實現教學目的。教學創新是激活理論課的重要途徑，而且需要教師誘發學生的興趣，啟發學生的思維，形成教學互動。因此，高職藝術設計基礎課程教學應當有不同的選擇點和側重點及難易程度，從課程設置、教學授課方式到實訓安排，一切以具體專業服務為基準。
　　三、建立與高職教育基礎課程相適應的教學體系
　　根據高職設計藝術類專業的特點，實踐教學也必須堅持以下基本原則：理論與實踐結合的原則、手繪制作訓練與電腦輔助設計制作訓練結合的原則、校內外實踐教學相結合的原則。
　　突出設計藝術類專業的特點，重視手繪操作訓練和電腦輔助設計訓練相結合。作為設計藝術類專業的學生，首先必須要有扎實的美術基礎，即良好的素描速寫、色彩表達、草圖繪制、模型制作等手頭功夫，這是今后專業提升的必備基礎；但隨著現代藝術設計表現手段的不斷更新，電腦輔助設計能力也必須過硬，熟練操作電腦輔助設計軟件是現代設計的必然要求，這也是與高職設計藝術類專業培養設計一線操作型人才的目標相適應的。但在這里需要說明的是，現在很多高職院校的設計藝術類專業不是很重視手繪操作技能訓練，一味強調電腦軟件的學習，客觀地造成了部分學生過分的依賴電腦的現象，電腦終究只是一種工具，工具是被人運用才會發揮作用，而千萬不要讓自己成為被電腦奴役的工具。我們只有將手繪操作和電腦輔助設計訓練結合起來，才能真正提高學生的實踐技能。
　　高職設計藝術類教育是整個高職教育的重要組成部分，有著共同的教育規律，但我們也要注意到高職設計藝術類專業教育的特殊性，要充分考慮到其藝術性的一面，也要注意到其技術性的特征，準確定位人才培養的目標，合理設置專業課程，是高職藝術設計教育發展中長期研究的課題，需要我們不斷研究和探索。
　　參考文獻
　　[1]關于全面提高高等職業院校教育教學質量的若干意見. 教育部， 2006.11
　　[2]袁熙昀:《中國藝術設計教育發展歷程研究》,北京理工大學出版社,2003
　　[3]周至禹.設計基礎教學[M].北京：北京大學出版社，2007.
　　[4]郭曉明，著.課程結構論.湖南師范大學出版社;2002年9月.
 

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