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改進(jìn)研究生培養(yǎng)模式 提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量
【論文關(guān)鍵詞】研究生教育 培養(yǎng)模式 培養(yǎng)質(zhì)量
【論文摘 要】隨著高等教育的迅速發(fā)展，研究生教育面臨著前所未有的挑戰(zhàn)，如何進(jìn)一步提高研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，是需要研究和解決的重要問(wèn)題。為了了解研究生培養(yǎng)狀況和培養(yǎng)過(guò)程中存在的問(wèn)題，以福建省高校的研究生教育作為調(diào)研對(duì)象。文章主要針對(duì)調(diào)研結(jié)果進(jìn)行了闡述和分析，結(jié)合我省乃至我國(guó)高校研究生教育的現(xiàn)狀，針對(duì)如何提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量做了若干思考，旨在對(duì)研究生培養(yǎng)模式的改進(jìn)提出相應(yīng)的建議。
一、前 言
研究生教育是高等教育結(jié)構(gòu)中的最高層次，其培養(yǎng)質(zhì)量深刻影響著一個(gè)國(guó)家的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文化等方面的發(fā)展。改革開放以來(lái)我國(guó)研究生教育進(jìn)展飛速，為社會(huì)的發(fā)展提供了重要的人才保障。21世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)研究生招生規(guī)模，以每年27%的速度迅速膨脹，僅2007年我國(guó)在校研究生人數(shù)已經(jīng)突破100萬(wàn)人。根據(jù)《中國(guó)學(xué)位與研究生教育發(fā)展戰(zhàn)略報(bào)告》提供的信息，至2010年我國(guó)在校的全日制和非全日制碩士研究生將達(dá)到120萬(wàn)人，博士研究生也將達(dá)到15萬(wàn)人。2010年國(guó)家教育部、國(guó)家發(fā)改委下達(dá)全國(guó)招收研究生計(jì)劃53.4萬(wàn)人，其中安排福建省2010年研究生招生計(jì)劃6176人（其中博士生394人，碩士生5782人）。面對(duì)日益壯大的研究生群體，社會(huì)各界對(duì)研究生的關(guān)注日益增加，研究生的培養(yǎng)也面臨著前所未有的挑戰(zhàn)，同時(shí)我們也不得不承認(rèn)，隨著研究生數(shù)量的飛速增多，研究生教育中存在的弊端也越漸浮出水面，愈顯愈多。［1］
本次調(diào)研的主要內(nèi)容包括研究生的個(gè)人情況、生源和錄取情況、培養(yǎng)模式和學(xué)制、導(dǎo)師指導(dǎo)情況、課程設(shè)置和教學(xué)、科研和科研環(huán)境、考核制度等。通過(guò)對(duì)上述內(nèi)容的調(diào)研分析，找出了福建省研究生培養(yǎng)、管理中存在的一些問(wèn)題，并提出了改進(jìn)措施。
二、目前我省高校研究生教育存在的問(wèn)題
近年來(lái)，我省研究生教育在學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)等方面均取得了豐碩的成果，但我們?nèi)詰?yīng)保持清醒的頭腦，要認(rèn)識(shí)到在研究生培養(yǎng)過(guò)程中存在著諸多問(wèn)題及其潛在危機(jī)。正因?yàn)檫@些問(wèn)題的日益凸現(xiàn)，使研究生培養(yǎng)質(zhì)量產(chǎn)生了下滑的跡象和危險(xiǎn)，主要表現(xiàn)為以下方面：①隨著研究生招生的逐年擴(kuò)大，有的導(dǎo)師帶的學(xué)生過(guò)多，加之工作繁忙、負(fù)擔(dān)過(guò)重，沒(méi)有足夠的時(shí)間和精力對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。②長(zhǎng)期以來(lái)的應(yīng)試教育使學(xué)生習(xí)慣于接受、理解、掌握現(xiàn)有的知識(shí)，在固定而陳舊的框架中思考問(wèn)題，相對(duì)缺乏獨(dú)立思考能力和創(chuàng)造性思維。③部分學(xué)科的教學(xué)方式仍然沿襲本科的教學(xué)方式，往往幾十個(gè)研究生聚集一堂，不能讓研究生自己主動(dòng)思考而只是聆聽答案，不能讓學(xué)生創(chuàng)造知識(shí)而只是記憶知識(shí)，不能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律而只是復(fù)述規(guī)律。④由于社會(huì)對(duì)高層次人才的迫切需求，形成了空前的“學(xué)歷熱”，并由此而導(dǎo)致為與之并存的“教育經(jīng)濟(jì)熱”或“教育產(chǎn)業(yè)化”，以空前高漲的MBA和EMBA最為盛行。⑤學(xué)術(shù)氛圍嚴(yán)重受到污染和侵害。由于大部分高校要求研究生發(fā)表一定數(shù)量的學(xué)術(shù)論文，而學(xué)生因迫于畢業(yè)的無(wú)奈，急功近利，于是不得不采取一些不正當(dāng)手段發(fā)表論文。使學(xué)術(shù)質(zhì)量的整體水平直線下滑。⑥在研究生的管理工作中過(guò)于重視目標(biāo)管理、輕視過(guò)程管理，為了應(yīng)付管理程序，一些培養(yǎng)環(huán)節(jié)在操作過(guò)程僅僅流于形式。［2］
三、改進(jìn)研究生培養(yǎng)模式，提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量。
1．轉(zhuǎn)變觀念，推進(jìn)研究生教育改革。
�。�1）轉(zhuǎn)變觀念，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，有效落實(shí)學(xué)校“以研為重”的發(fā)展戰(zhàn)略。進(jìn)一步理清和明確學(xué)校研究生管理職能部門與各研究生培養(yǎng)單位之間在研究生教育各個(gè)工作環(huán)節(jié)上的責(zé)權(quán)關(guān)系。
�。�2）完善研究生教育管理體制，提高管理決策的科學(xué)化、民主化水平。在學(xué)校研究生招生領(lǐng)導(dǎo)小組、校學(xué)位委員會(huì)的基礎(chǔ)上增設(shè)校研究生教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，并制定相關(guān)的工作條例，形成相互支撐、權(quán)力分授、職責(zé)分明的校一級(jí)研究生教育管理領(lǐng)導(dǎo)格局，統(tǒng)領(lǐng)研究生教育和發(fā)展工作。［3］
�。�3）明晰職責(zé)，形成合力，實(shí)行研究生教育培養(yǎng)和管理工作的分級(jí)管理，調(diào)動(dòng)職能部門、學(xué)院和導(dǎo)師的多重積極性。研究生部應(yīng)以宏觀調(diào)控和質(zhì)量監(jiān)控為主要職能，同時(shí)做好各項(xiàng)引導(dǎo)、統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)與服務(wù)工作。
�。�4）根據(jù)各高校的學(xué)科發(fā)展規(guī)劃，積極推進(jìn)研究生學(xué)科專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展。對(duì)重點(diǎn)學(xué)科專業(yè)要繼續(xù)加大投入，以培養(yǎng)有鮮明特色的高端人才為根本目的，并帶動(dòng)非重點(diǎn)學(xué)科專業(yè)的發(fā)展。
2．加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)，進(jìn)一步落實(shí)導(dǎo)師責(zé)任制。
（1）加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)，健全導(dǎo)師遴選制度，實(shí)行導(dǎo)師組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制。每個(gè)碩士點(diǎn)的導(dǎo)師組成員應(yīng)不少于5人；每個(gè)博士點(diǎn)導(dǎo)師組博導(dǎo)成員應(yīng)不少于3人。在兩年過(guò)渡期滿仍達(dá)不到上述要求的，應(yīng)進(jìn)行導(dǎo)師組的學(xué)科歸并。進(jìn)一步明確導(dǎo)師組長(zhǎng)的工作職責(zé)、任職條件和選聘辦法。
�。�2）完善導(dǎo)師責(zé)任制，建立導(dǎo)師動(dòng)態(tài)遴選及考核機(jī)制。研究生指導(dǎo)教師每3年為一個(gè)動(dòng)態(tài)考核期，通過(guò)指導(dǎo)教師自評(píng)、學(xué)生評(píng)價(jià)、教學(xué)質(zhì)量檢查和教學(xué)督導(dǎo)相結(jié)合的方式，對(duì)導(dǎo)師的科學(xué)研究、教學(xué)質(zhì)量和水平以及教書育人等方面進(jìn)行動(dòng)態(tài)考核。
�。�3）實(shí)行研究生導(dǎo)師崗前培訓(xùn)制度。所有新上崗的研究生導(dǎo)師須參加崗前培訓(xùn)，明確導(dǎo)師職責(zé)，熟悉工作流程、教學(xué)環(huán)節(jié)具體要求以及有關(guān)規(guī)章制度。培訓(xùn)工作由學(xué)校學(xué)位委員會(huì)組織有經(jīng)驗(yàn)的學(xué)院以及研究生導(dǎo)師參與完成。［4］
3．推進(jìn)招生制度改革，著力提升優(yōu)質(zhì)生源比例。
�。�1）優(yōu)化考試結(jié)構(gòu)，推進(jìn)科目改革。貫徹落實(shí)教育部文件精神，大力推進(jìn)研究生招生入學(xué)考試科目改革，調(diào)整和優(yōu)化初（復(fù)）試科目設(shè)置。
�。�2）完善復(fù)試改革，強(qiáng)化復(fù)合選才。完善制定更具科學(xué)性、合理性的復(fù)試考核體系，注重加大對(duì)學(xué)生創(chuàng)新與實(shí)踐能力方面的考核，對(duì)社會(huì)實(shí)踐能力和科研能力突出、有重要科研成果發(fā)表或獲得過(guò)省部級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)的考生，復(fù)試階段實(shí)施適當(dāng)加分政策。
�。�3）研究生招生指標(biāo)實(shí)行動(dòng)態(tài)管理機(jī)制。碩士研究生招生計(jì)劃分配，要與招生專業(yè)的報(bào)考生源數(shù)量及質(zhì)量、培養(yǎng)質(zhì)量、專職導(dǎo)師數(shù)量、專業(yè)就業(yè)率等因素直接掛鉤；博士招生計(jì)劃指標(biāo)，要與導(dǎo)師提供的研究生培養(yǎng)條件（科研經(jīng)費(fèi)、助研助教崗位等）和培養(yǎng)質(zhì)量（博士生發(fā)表論文、獲優(yōu)秀學(xué)位論文的數(shù)量等）直接掛鉤，實(shí)行動(dòng)態(tài)管理。
（4）逐步提高招收脫產(chǎn)博士生比例。為提高博士研究生生源質(zhì)量，要逐步提高脫產(chǎn)博士生的招生比例。
4．實(shí)施“研究生創(chuàng)新教育計(jì)劃”，培育研究生教育教學(xué)新增長(zhǎng)點(diǎn)。
制定并實(shí)施“研究生創(chuàng)新教育計(jì)劃”，形成高層次、多類型、全方位的研究生創(chuàng)新教育體系。在研究生培養(yǎng)體制、培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法、教材教案、培養(yǎng)方式、科研訓(xùn)練、社會(huì)實(shí)踐、導(dǎo)師指導(dǎo)方式、學(xué)位論文標(biāo)準(zhǔn)、管理與運(yùn)行機(jī)制等方面進(jìn)行創(chuàng)新，逐步建立新型培養(yǎng)模式。通過(guò)加強(qiáng)研究生培養(yǎng)基地建設(shè)，優(yōu)化資源配置，改善培養(yǎng)條件，為研究生創(chuàng)新研究提供更優(yōu)良的環(huán)境條件。建立研究生科研創(chuàng)新激勵(lì)機(jī)制，營(yíng)造創(chuàng)新氛圍，強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。通過(guò)“創(chuàng)新教育計(jì)劃”的實(shí)施，培育研究生教育教學(xué)新的增長(zhǎng)點(diǎn)，努力提高高校研究生培養(yǎng)質(zhì)量和研究生教育的整體水平。［5］①實(shí)施開放式辦學(xué)計(jì)劃，推進(jìn)研究生教育國(guó)際化進(jìn)程。②推進(jìn)研究生教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式改革。改進(jìn)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，鼓勵(lì)廣大研究生任課教師開展各種形式的教學(xué)方式改革，逐步推行研究型的教學(xué)方式。③加強(qiáng)研究生精品課程建設(shè)和精品教材建設(shè)。④開設(shè)系列的研究型課程培訓(xùn)班和前沿特色學(xué)術(shù)講座。⑤大力建設(shè)研究生實(shí)習(xí)基地和“產(chǎn)學(xué)研”一體化的創(chuàng)新教育基地，搭建研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的新平臺(tái)。［6］⑥大力資助研究生參加學(xué)術(shù)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)術(shù)交流。⑦完善研究生創(chuàng)新激勵(lì)機(jī)制，建立創(chuàng)新型人才的孵化系統(tǒng)。
5．加強(qiáng)學(xué)習(xí)和研究，全面提升研究生教育管理水平。
�。�1）加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，推進(jìn)研究生教育教學(xué)研究。要針對(duì)高校當(dāng)前研究生教育改革和發(fā)展中亟待解決的理論問(wèn)題和實(shí)際問(wèn)題開展科學(xué)研究，提出解決的對(duì)策和措施；根據(jù)高校的發(fā)展戰(zhàn)略，對(duì)高校研究生教育的發(fā)展目標(biāo)、改革方向等重大問(wèn)題提出宏觀性的設(shè)計(jì)思路和定位。［7］
�。�2）深入開展研究生教育及管理工作調(diào)研，借鑒國(guó)內(nèi)外高校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)調(diào)研，找出研究生教育中的一些帶有普遍規(guī)律性的問(wèn)題，開展研究生教育國(guó)際交流和比較研究，密切關(guān)注國(guó)內(nèi)外研究生教育的發(fā)展動(dòng)向，吸收、借鑒其先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)和做法，以推動(dòng)研究生教育觀念的更新以及體制的創(chuàng)新。
�。�3）強(qiáng)化研究生教育管理隊(duì)伍的建設(shè)，定期舉辦研究生教育管理人員研修班。各研究生職能管理部門和各學(xué)院配備的研究生輔導(dǎo)員、研究生秘書從必須具備全日制本科以上學(xué)歷逐步向具備研究生以上學(xué)歷過(guò)渡。學(xué)校定期舉辦研究生管理人員培訓(xùn)班，聘請(qǐng)具有豐富管理經(jīng)驗(yàn)的專家、教育主管部門相關(guān)政策的制定人員以及從事高等教育研究的學(xué)者等為研究生教育管理人員授課，更新觀念，開闊視野，拓展思路，創(chuàng)新工作方法；組織安排管理人員開展研討、交流和考察，以提高工作人員的思想政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)水平和管理水平。
6．加強(qiáng)學(xué)位（畢業(yè)）論文過(guò)程管理，嚴(yán)把學(xué)位授予質(zhì)量關(guān)。
為提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量，加強(qiáng)并完善研究生培養(yǎng)的過(guò)程管理是不可忽視的內(nèi)容。應(yīng)建立研究生培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控體系，要使目標(biāo)和過(guò)程有機(jī)結(jié)合，使其相得益彰。建立和完善研究生培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)督和保證體系的過(guò)程，實(shí)際上就是研究生培養(yǎng)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)的把關(guān)過(guò)程，即培養(yǎng)方案和計(jì)劃的制定過(guò)程、實(shí)施過(guò)程、監(jiān)控過(guò)程和評(píng)估改進(jìn)過(guò)程。研究生培養(yǎng)質(zhì)量的監(jiān)控體系主要構(gòu)成包括：①課程監(jiān)控體系。課程設(shè)置要有層次和跨度，體系合理、先進(jìn)，使研究生既能在知識(shí)層面上達(dá)到橫寬，又能在專業(yè)方向上得以縱深。②學(xué)位論文監(jiān)控體系。學(xué)位論文水平是研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要標(biāo)志。在對(duì)學(xué)位論文的管理工作中除強(qiáng)調(diào)論文格式的規(guī)范化外，更應(yīng)注重論文的質(zhì)量，積極倡導(dǎo)通過(guò)論文一方面出科研成果、一方面出人才成果的思想理念。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是學(xué)位論文工作的靈魂，在研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面，尤其應(yīng)把好學(xué)位論文的選題、開題和實(shí)驗(yàn)工作等各個(gè)環(huán)節(jié)的質(zhì)量關(guān)。［8］③校外監(jiān)督評(píng)估體系。目前，隨著研究生培養(yǎng)類別的增加（工程碩士、MBA、EMBA、網(wǎng)絡(luò)研究生、課程進(jìn)修班研究生等），部分院校建立了校外研究生培養(yǎng)基地。這些校外研究生培養(yǎng)基地為社會(huì)培養(yǎng)各類高層次人才發(fā)揮了積極的作用，但是由于校外基地分散，難于管理、疏于監(jiān)督，使得部分研究生的綜合素質(zhì)并不盡人意。為此，需要研究生培養(yǎng)單位根據(jù)自身的實(shí)際情況建立切實(shí)有效的校外監(jiān)督評(píng)估體系，以確保研究生培養(yǎng)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)
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